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文本内容:
课题
13.唐诗五首总课时3课型新授课备写人授课时间第8周基于教材的备写教学目标.反复诵读并默写这五首诗.把握诗歌主要内容,体会作者的思想感情.领会诗的意境美、语言美,感受古代文化的魅力教学重占诗歌的默写与理解教学难点体会诗歌的意境和作者的思想感情教材分析及教学建议教材分析《野望》是唐代诗人王绩的一首五言律诗是他入唐以后,仕途失意,弃官隐居故乡时所作主要要介绍他归隐的背景,时称“斗酒学士”的原因;其出园诗平淡疏野、质朴自然,是唐代“山水田园诗派”的先驱人物学习写作上光与色、远景与近景、静态与动态搭配巧妙的方法理解诗情画意的山乡秋景所无法慰藉的寂寞彷徨的心,理解孤独、抑郁的心情和想要隐居的心迹流露《黄鹤楼》是唐代诗人崔颍的7言律诗了解诗人在外漂泊,登楼时吊古怀乡的心境体会首联仙人乘鹤归去,令人遐想,心生天地悠悠、岁月不再之感领会颈联景物描写与勃勃生机;领会尾联浓浓的思乡之情学习“起-承-转-合”的技巧感受古代诗文的美;激起学生学习古代诗文的兴趣《使至塞上》是唐代诗人王维著名的边塞诗领会边塞奇异雄浑的风光,理解诗人受排挤二产生的孤寂、抑郁的心情,以及在大漠雄浑的景色中陶冶、净化、升华后所产生的慷慨悲壮之情赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”的雄浑意境《渡荆门送别》诗仙李白的出蜀入荆门时所作的五言律诗学习写景是远近结合的视角,学习他对祖国大好河山的赞美之情,对家乡眷念之情领会诗歌所描绘的雄浑壮阔的高远意境学习叙事、写景、抒情相结合的手法课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读,通过朗诵来感悟文章的内容,做到理解成诵《钱塘湖春行》唐代诗人白居易写的七言律诗作者抓住“水面、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨阴、白沙堤等意象的生动描写,展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春美景图,表达了诗人对西湖美景的热爱之情、喜悦之情教学建议以上五首诗拟采用朗诵比赛、默写比赛、赏析交流、拓展延伸教学,营造宽松和谐民主的教学氛围,调动学生的学习主动性,鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识,培养良好的语文素养教学辅助手段用幻灯片演示,激发学生兴趣,提高课堂效率在本课教学中,强调学生课前认真预习,培养学生的自学能力,课堂以学生诵读、讨论、感悟为主,教师适时点拨,引导帮助学生完成重难点的突破《唐诗五首》都构思巧妙,用词精准,特别是能准确的抓住不同意象的特点进行描写,描绘不同意境要学生体会诗歌的妙处,还得引导学生品析名句,品析诗中中一些概括力很强的词语等,以及多种修辞的运用资料链接古诗词中常见的意象及其寓意.自然景物类如“月亮”代表思乡、思亲之情;“长亭”“西楼”代表送别之所、离别之情;“夕阳”代表珍惜美好而短暂的事物;“空山”代表淡泊、宁静;“孤舟”代表漂泊、无依「浮云”代表游子、漂泊…….植物类如“菊花”象征坚贞、高洁的品格;“芳草”可以象征新生命,可以象征高洁的品格,可以象征爱情或美丽的女子,可以用来表达思乡之情或对情人的思念;“芭蕉”常常与孤独忧愁,特别是离情别绪相联;“梧桐”在中国古典诗歌中,和芭蕉差不多,也表示一种凄苦之音;“梅花”,梁、陈时期的梅花诗,大多是对花本身的描写或用于赠别,到了唐宋,梅花已成为一种不怕打击挫折、敢为天下先、不愿同流合污的高洁人格的象征;“松柏”常象征坚贞不屈的品格;“莲”与“怜”音同,借以表达爱情;“木叶”,有萧瑟、飘零之感;“落花”,伤感;“竹”,高尚气节;“丁香”,愁思或情结;等等
3.动物类如“杜鹃”,哀怨、凄凉或思归;“乌鸦”经常出没在坟头等荒凉之处,常与衰败荒凉的事物联系在一起;“鹏鹃”,其鸣声像是在说“行不得也哥哥”,极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪;“蝉”,高洁;“鸿雁”,思乡怀亲和羁旅伤感
4.音乐曲调类如“关山月”,征戍离别;“梅花落”,孤单、冷落、凄凉;“霓裳羽衣曲”,歌舞升平、粉饰太平;“后庭花”,绮靡之音、亡国之恨;“杨柳曲”,惜别怀人;“行路难”,世路艰难疑难突破传说唐代大诗人李白登临黄鹤楼曾言眼前有景道不得,崔颍题诗在上头细读全诗,简析此诗在写景方面的精妙之处探究1全诗情景交融,融情于景,如尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融,由景生情,更增添了浓浓的乡愁探究2木诗写景意境深远壮阔,诗中所用的“白云”“晴川”“芳草”“烟波”“江”等意象,给人以愁而不怨之感探究3本诗写景抓住景物特征,如颈联描写草木丰茂,色彩鲜明,抓住了其生机勃勃的特点推荐阅读杜甫《野望》、王维《渭川田家》、杜甫《旅夜书怀》。