浅论高中语文阅读教学方法

浅论高中语文阅读教学方法阅读教学是中学语文教学的重要组成局部阅读教学的主要任务是在传授语文根基知识的根基上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯教会学生阅读是“大语文教学观的要求〃，也能够表达语文课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用这是阅读教学的价值和作用的最基本表达，也是阅读教学的出发点和归宿作为根基教育中的根基学科，语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要的作用抓好语文中的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力为学好其他学科打下坚实根基，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观要到达这一目的，语文教师应该不断更新语文教学观念，探索语文阅读教学方法，认真指导学生的阅读实践最近几年，尽管各级教研部门都很重视对语文教师进展培训，使第一线教师有时机了解有关阅读教学的新理论、新方法然而，由于传统教师依然采用老路子进展阅读教学我为此想就阅读教学的一些观念和做法做一些探讨

一、语文教师应该不断更新教学观念语文是一门根基学科，我们要摒弃单纯的把它当作一门工具学科在语文教学中还存在一些急需改良的问题主要表现在重“认知训练〃，轻“情感熏陶〃；重“竞争〃，轻“合作〃；重“封闭教学〃，轻“开放教学〃我们必须转变观念认真研究有助于促进学生开展的新方法在新课改下，语文教师应当着眼于全面提高学生的语文素养，以学生为主角，自己为配角，注重学生在课堂上的学包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，努力做到知情统一，促进学生全面开展而全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高人文素养

二、探索语文阅读教学方法“教无定法，〃特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，结合自己的教学实践，我对高中语文阅读教学谈点个人看法语文阅读教学是具有艺术性的从各个不同的角度，想方设法激发学生学习语文的愿望，这是获取高质量教学效果的决定因素为了获取高质量教学效果，我们可以从以下几个方面来尝试

1.激发兴趣，调动学生阅读的积极性作为语文教师，要充分挖掘语文课程资源“读万卷书行万里路〃若何让学生都行动起来，关键是作为语文教师能不能充分调动学生阅读的积极性要想调动学生的阅读积极性，就必须先激发起他们的阅读兴趣爱因斯坦说过“兴趣和爱好是获取知识的动力〃首先，我们可以通过讲述名人故事，激发学生的阅读欲望典范的作用极大，针对这一点，我给学生讲了许多名人博览群书的事例毛泽东、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书，善于积累，以至写文章时“下笔如有神〃的事实，使学生深刻地理解了“开卷有益〃的道理我们可以介绍作家作品，设置悬念引导阅读教师要激发学生的阅读积极性，必须充分调动他们的好奇心在语文教学中，我从设置悬念入手，来介绍作家作品，赢得了学生的喜欢比方，在介绍莫泊桑的小说《项链》时，我先向学生讲述了前面的情节，留下结尾不讲，并告诉学生“小说的结尾出人意料并耐人寻味，要想知道，请自己去看〃为解真相，学生便自觉地找书来看其次，以身作则课外阅读时间，我经常读一些书，并给学生介绍有价值的书，这是对学生的一种无声的教育学生在浓浓的读书气氛内，会体会到教师对阅读的重视，从而自觉进展阅读活动

2、创设良好的阅读教学气氛，给学生充分而广阔的个性展示舞台美国心理学家罗杰斯说过“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛〃试想，一个总是以自己为权威的教师，从不考虑学生的感受，只知教，不懂导，学生的兴趣若何提高学生的阅读能力又若何培养适当的把时间和时机让给学生，营造一个个性得以自由开展的宽松气氛已经是阅读教学迫在眉睫的事我曾经尝试由每个学生都答复以下问题，并说出自己的理解，或在教师的指导下上课或不定期召开鉴赏品评课，允许学生自己对教材的理解，允许他们用自己的方式表达，并对独特的见解大力表扬，对不完善的加以补充，对那些不合常理的奇思异想给予宽容呵护，结果，学生的阅读兴趣进一步被激发，阅读水平得到提升.突出情感因素这是阅读内容的情感性决定的语言是一种工具，这是人们的共识但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味不管是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧.联系生活，学以致用课文是现实生活的反映因此，语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着所以，阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须严密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需〃“学以致用〃，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，开展自己的语文能力.讲究口语艺术法国雕塑家罗丹说“在艺术中，有风格的作品才是真的〃据此，我们可以说“在阅读教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术〃语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格或善于条分缕析，准确严密地说明事理；或善于形象生动、绘声绘色地描述事物；或善于简明扼要、冷静客观地表达；或诙谐幽默、富有情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等无数事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范

三、加强语文阅读能力的培养语文阅读能力的训练应首先重视积累这是一个动态连续的过程，更是阅读能力提升的根基积累的内容包括语言材料方面；字音字义的根基知识要打牢，能够准确的判断文体特征、语言表达的特点；思想感情方面；能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收对比丰富的思想感情，同时还要积累一定的文化知识，生活经历，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生阅读作用很大其次，我们才可以对学生展开阅读教学若何提高学生的阅读能力呢.策略之一选择阅读“人生有涯知无涯〃，如果把珍贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书效果所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的开展.策略之二时间巧安排中学生的学习任务是对比繁重的除进展课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说:“我从来不认为半小时是微缺乏道的很小的一段时间〃在寒暑假、节假日，同学们可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书.策略之三展示读书笔记，考察阅读效果做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高在展示中发现，学生在笔记中分类记录了多种内容，如作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正使学生做到“开卷有益〃一一积累了生活常识和经历，获取大量词汇和语句，培养了语感.策略之四抒发读后感受，培养鉴赏能力写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径有的学生看文学作品，只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为若何评价，却不能独立思考分析对此，我有意布置学生写这么几篇读后感“我看（某一作品人物）〃、“谈谈（某一作家）〃、“有感于（某一作品〕的主题〃等通过写读后感，学生学会了思考和分析培养了阅读能力和鉴赏能力.策略之五续写作品结尾，提高写作水平续写结尾是开启学生创新思维，提高写作水平的良好方法很多文学作品的结尾都是耐人寻味，令人遐想的为此我让学生给那些作品续写上自己认为合理的结尾，如给《项链》续写，写写玛蒂尔德知道真相后的反响通过对文学作品结尾的续写，学生们展开想象的翅膀，在原文的根基上写出了精彩的结尾，对作品进展了再度创作，提高了写作水平总之，阅读教学直接关系到各科根基知识的学习和提高，学生必须具备一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握只有立足课堂、立足文本，充分利用网络的优势，引导学生广泛深入地积累语文、生活知识和文学、审美知识，大量地开展各种专题阅读、反复地阅读经典作品，建设和完善认知心理构造和审美心理构造，在期待视野的形成变化中逐步培养起文学阅读能力，提高鉴赏水平。