小学低年级识字教学工作之我见

小学低年级识字教学工作之我见接手一年级，让我思索很久，怎样才能提高学生的识字能力？在总结上一次教学经验的基础上，我努力提升自己的教学水平，我深知学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接、重要的影响这是我重视识字教学的原因，新课标提出“识字、写字是阅读和写作的基础是第一学段的教学重点”对低年级学生进行语文启蒙教育，一方面，要落实“以识字、写字为重点”的教学要求另一方面，要全面夯实低年级学生学习语文的基础语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，识字过程又是十分枯燥、漫长的，那怎样才能做到使孩子对识字教学产生浓厚兴趣并提高识字质量呢？为此，我请教了许多有经验的老师，在课堂中我也尝试了各种识字教学方法经过一年的语文课堂中学生们的状态和学习的结果以及我课文深刻地反思，我自认为可采用以下几种识字教学方法来让学生对识字教学感兴趣并提高他们的识字质量

一、识字教学与阅读实践相结合在我的脑海中一直有这样的一种观念“字不离词，词不离句，句不离章”，将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法如利用课上时间跟学生共同背诵古诗文，利用课余的时间让学生多看他们感兴趣的故事书将所学生字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的映像，从而提高识字的效率如教学识字课时，把本课生词创编成一段文字，例如在教学一年级下册识字1时，我就先引导学生在上学路上观察春天看看学生能观察到哪些事物，然后再引入识字，把十二个生词连成一段话春天来了，迎面吹来温暖的春风，一阵春雨之后，柳树、小草抽出了嫩芽，梨花、杏花、桃花开放了，布谷鸟、燕子在田间飞来飞去，小蜜蜂在花丛中忙着采蜜春天真美啊！学生通过读词语、读句子再次识字，避免了单一的教材识字，增强了其阅读识字的兴趣

二、识字教学与学生的生活实际相结合识字教学与学生的生活实际相结合，将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去，重视动手能力的培养重视操作，从而激发创新能力

（一）用好眼、嘴、手、脑，引导发现识字方法，拓宽思维空间.让学生学会观察，用好眼孩子总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是陌生的，用他们的双眼，打开观察这扇陌生的大门，以观察为基础，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律如教学带有木字旁的生字“杨、树、梨、柳”时，可以设为什么它们的偏旁一样，因为它们都与树木有关，同学们都看过杨树、梨树、柳树.用好嘴巴，让学生敢说、敢问在识字教学中，我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来，拓展孩子的思维如教学“休”字时，我说“你先观察这个字，看看有什么发现？”孩子们通过认真观察后告诉我，“老师我看到一个单人旁，和一个木字J“你看到这些后有没有什么想法？”“哦，我想到了，一个人在一个木头旁边，是不是在休息？”“太棒了，你真聪明！”作为老师的我，没开口说一个字，这个问题已经从孩子的口中得到了圆满的回答，使孩子的思维空间得到了拓展.用好手，培养学生动手能力在教学一年级下册识字3时，学习完后我让学生也动手画画我们祖国好河山，让他们感受各色蜡笔下神奇的美丽的画面，在基础上更好的感受前面学习的象形文字舟、竹、石、泉、川、燕，方便学生更加准确的记忆.解放头脑、身体，让学生敢想、敢做低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃在生字字形教学中，学生发挥自己的想象，让身体动起来，用自己的肢体语言，让一个个静止的生字都活起来如教学一年级下册识字7时，在讲解“三人众”时，我就让孩子们大胆想象，用自己的身体来表现字形人一个学生单独张开腿站；从两个学生并排张开腿站；在他们后边一个孩子站在凳子上，他们三个合在一块就变成了“众”字在学生自己的想象中，自己的亲身实践中，很快就熟记了这三个字

（二）融合多种文本中已有的识字方法在教材中识记生字的方法很多，教学时注重引入考试中经常涉及到的“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解法”、“动作演示法”、“游戏法”及“字谜法”等等，所以在学生有了一定的能力学习生字时，我就注意把这些识记字形的方法逐渐教给学生在学生掌握了这些方法以后，我就注意在课堂上发挥学生的主体性，让学生自己运用这些方法灵活地记忆字形如教授渴和喝时，我就告诉学生渴了要喝水，所以渴是三点水，喝时要用口，所以是口字旁经过这样的讲解学生对生字学习有了兴趣，所以几乎每一个生字，孩子们总能说出几种识记字形的方法在学习过程中，我们应该允许和鼓励学生们有不同的记忆生字的方法，提想学生想自己所想，说自己所想，鼓励学生从不同角度、采取不同方式思考问题，激励学生敢于发表不同意见因此我经常会发现我们班的学生真是太聪明了，我的学生每天都会以惊喜不断，让我让如同在美丽的海滩不断发现漂亮的贝壳一样所以我们应该是一个有一双善于发现的眼睛，发现每个孩子的创造力，对学生进行潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上的点点“创造性思维”的火花，将它渗透到教学中的每一个环节，从而拓宽其创造空间，让我们的识字教学不再枯燥，为学生的持续发展打下良好的基础。