小学一年级音乐表演《粉刷匠》教学反思

表演《粉刷匠》教学反思教学内容一年级音乐表演《粉刷匠》达尔克罗滋说过“编创活动既是促使音乐思维发展的手段，也是验证音乐思维水平的手段之一”小学低年级阶段是培养学生音乐编创思维水平的关键时期作为一线的音乐教育者，我们要不失时机的、充分利用这段时间对学生进行音乐编创活动，通过启发和引导，培养他们的创作意识和创造才能编创歌词是学生创造性表达心中的情感及对音乐的理解的思维方式之一利用学生已有的知识经验，发挥丰富的想象来编创歌词，是培养学生创造力的重要手段一年级歌曲《粉刷匠》是一首孩子们熟悉度和掌握度都非常高的歌曲旋律简单，歌词好理解，利于学生进行歌词编创在利用短时间学会歌曲后，首先我由粉刷匠在工作中不光是鼻子变了样，启发让学生观察小粉刷匠的图片找一找:“还有那些地方变了样？”引导学生对“哎呀，我的小鼻子变呀变了样”这句歌词进行编创，通过观察学生很直观的就能看到小粉刷匠帽子、衣服、鞋等都粘上了涂料，歌词的创编也就变的十分简单“哎呀，我的小裤子变呀变了样”“哎呀，我的小衣服变呀变了样！”满足了学生创造的欲望，使学生感受到创造的欢乐充分调动学生已有的生活经验，让学生发挥想象力，创造力，来加深对一些职业的了解和认识，巧妙地将歌曲中的部分歌词进行替换，让学生创编歌词，演唱不同的职业，并根据实际进行创编，然后再进行演唱既能培养学生的创造能力，同时还能发展学生的语言表达能力教师说“在我们身边还有那些在辛勤的为我们服务的人？”生如“清洁工、厨师、教师……”；师“清洁工的工作是什么？”生:扫地，师我用歌声来赞美他……”教师做编创歌词的范例:我是一个清洁工，清洁本领强，我要把那走廊扫的更干净.给学生一个编创的范例，让学生在编创中知道如何去“编”如何去“创”，进一步激发学生编创的激情而后用小组讨论的形式，学生以自己知道的职业如厨师教师司机个职业对歌词进行编创，根据学生的编创能力教师随时指导，这样既保护了学生的编创意识又提高了编创难度有一个孩子编创出了“我是一个小学生，学习本强，我要把那作业，做的全都对.“给了我很大的惊喜把编创融入音乐课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去感受音乐、体验音乐这样才会享受音乐给他们带来的无穷乐趣作为音乐教师，需要我们提供开发学生创造性潜能的空间，重视为学生在音乐实践中的创造过程，从而充分发挥学生的想象力和创造力不要用“标准答案”或“统一模式”来束缚学生，为学生终身受益的创新思维及发散思维的培养提供空间、奠定基础。