人教统编版语文八年级上册第三单元单元整体分析教案

人教统编版语文八年级上册第三单元单元整体分析教案不息的强大精神动力课外阅读推荐余秋雨《还生命以过程》、刘湛秋《心灵的轻松》怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢.朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？.“自主、合作、探究”的教学方法针对教者对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点重难点突破方法L汪曾祺的散文的写作特点典雅的文言词汇与质朴的口语相映成趣，语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，一改那种集体的“宏大叙事”，对于让散文走出“千人一面千部一腔”，功不可没.高尔基《海燕》和《昆明的雨》比较阅读课外阅读推荐《乡间的荷塘》事，让学生感受真挚深沉的父爱及对父亲深切的思念之情；或托物言志，让学生了解积极乐观的生活态度和对生命的思考；或借景抒情，感受对自然景物喜爱之情，抒发淡淡的乡愁；或采用象征手法表达对革命英雄形象的崇敬和赞美之情总之，本单元的主题是表达凡人真情、阐发人生哲理阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界

二、学习方法基于单元主题，本单元的教学方法首先是是反复诵读品味，体会散文的语言美及蕴含在字里行间的情感和哲思其次，要抓住线索，理清文章的行文脉络；着眼于整体，理清框架结构和各层次之间的关系，从宏观上驾驭文章，从而体察作者寄寓其中的意，倾注期间的情然后，通过了解文章的创作背景，透视创作历程，更好的体悟文章的主旨要义欣赏语言、体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点，学会写简单的散文，学会锤炼语言，使用细节描写、象征手法、以小见大、欲扬先抑、一线串珠、阐发哲理的写作方法

三、学习重点14课《背影》一一分析背影的线索作用；用截取法选材构思的方法；白描手法及朴实的语言；细致刻画父亲四次背影的细节描写的方法；四次流泪所表达的不同思想感情15课《白杨礼赞》一一通过阅读，掌握象征手法、托物言志揭示文章主题的手法，巧用对比，欲扬先抑赞美白杨树的写法；理解白杨树象征意义16课《散文两篇》一一了解哲理散文的特点及分类；让学生了解议论文的结构特点及论证方法，学会写简单的议论文1《永久的生命》一一通过阐述个体生命有限，以牛和草为例表达生命的永存和延续，认识生命的本质及其规律，表达对生命不朽的赞美2《我为什么而活着》一一通过自己一生对追求爱情、寻求知识、同情人类苦难的三大追求的概括，表明作者对生活的态度展现了博大的胸襟和高洁的情怀，培养学生更加勇敢、热情的对待生活学习两篇短文语言通俗易懂，富有哲理意蕴的特点17课《昆明的雨》一一了解抒情散文如何通过拾取生活中的琐细事物来表情达意；学习一线串珠，散而不乱的写法，紧扣“雨”表达对昆明雨的怀念之情；感受景物之美、滋味之美、人情之美、氛围之美、诗意之美品味以小见大，彰显鲜明主题，语言平淡却蕴含真情的写法学习以平淡的语言，表达真情的写法；学习一线串珠，散而不乱的写法

四、文体知识.散文一一是一种文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并称，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记可围绕一个主题描写、抒情、议论特点“形散而神不散”可分为叙事散文、写景散文、抒情散文、哲理散文.细节描写一一抓住生活中细微又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物、事件、场面的描写之中细节描写对刻画人物性格、揭示内心世界、表现复杂感情、点化人物关系、暗示人物身份、处境有非常重要的作用（《背影》）.抒情散文一一以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于表达感情色彩的语言运用上最大特点是“形散而神不散”（《昆明的雨》）.哲理散文一一即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章主要分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文除了“形散而神不散”的特点外，还具有行文对仗、有韵味、内容丰富、语言优美的特点（《短文两篇》）.象征手法一一根据事物之间某种联系，借助特定的、容易引起联想的具体形象，表达某种思想、情感的写法可以使抽象的概念具体化、形象化、生动化，增强作品感染力（《白杨礼赞》）感受，同时，文白夹杂的语句，也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩教学建议语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，主要采用以下教学方法.情境教学法课前播放龚珥的歌曲《父亲》，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；欣赏现代诗歌《父亲》朗读结课，进行拓展延伸；.朗读激情法在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；.阅读指导法采用略读和精读相结合略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解重难点突破方法.说一说请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段比如一次送别、一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神…….悟一悟有声文学欣赏现代诗歌《父亲》，进行简要的赏析.写一写要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗.做一做假如父亲节和母亲节即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进行展示、互评课外阅读推荐龙应台的《目送》.采用小组自主、合作、探究的方法通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学重难点突破方法本课的题目为《散文二篇》，但从内容上来看，作者都在文中表达了自己的观点，更像是议论文然而，又不像议论文，因为我们没法从论点论证等方面对其进行解读也就是说，这两篇被定义为散文的文章既具有散文的某些特征，也具有议论文的某些特征，并在议论中阐释着深刻的哲理，我们不妨将名字综合起来，称它为哲理性散文（或议论性散文）哲理性散文（议论性散文）具备哪些特征.从两篇文章都能通过分析具体的结构与层次把握文章观点来看，议论性散文应具有议论文的观点明确、结构清晰的特点，且以议论的表达方式为主.从文章语言以及叙述方式上来看，议论性散文具有散文的一般特征，即用语形象，这也就意味着将抽象的说理寓于具体的形象中，能使读者获得感悟同时，哲理性散文并非一味地说理，因而能综合运用多种表达方式，具有散文的抒情性特点重点句子理解.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？明确生命像花朵一样，最终必将凋零但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好这样的生命，将和世界一起，获得永存.作者在标题中抛出自己的问题“我为什么而活着”，他在文中是如何回答该问题的？明确作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题他活着的三个理由（或三个目标）是第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗课题第四单元整体分析总课时12课型新授课备写人授课时间第10周基于教材的备写单元导语散文素有“美文”之称，它除了有新颖的见解、优美的意境外还有清新隽永、质朴无华的文采经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力单元目标

一、语文应用.熟悉作品及其作者的生平、代表作.熟读课文，感受文中所写形象，并正确理解寄寓其中的思想感情.了解叙述、描写等表达方式的功能和特点.理清散文的篇章结构特点，如叙述的顺序和线索.揣摩散文语言的特点，提高语言表达能力

二、语文审美.通过朗读、分析，感受作品中人物形象的性格特征，及其美好品质，从而感受人情冷暖，热爱真挚人间，陶冶自己美的情操.品味语言特点，体味其中所蕴含的深意和情感.感受作家的不同风格写法.品读文中故事情节，使我们在精神上得到愉悦和陶冶，增强我们对生活的感受和思考能力

三、语文研究.读一读本单元作家的其他名作，并做好读书笔记.在生活中关注身边的人和事，用心捕捉让你感动的生活细节，把它记叙下来，与同学分享.搜集积累故事、名言警句、散文等，与同学交流.多去关心、帮助别人，并记下自己的感受、体会

一、单元主题这个单元学习的是类型多样、风格各异的散文或写人记课题

17.昆明的雨总课时2课时课型新授课备写人授课时间第11周基于教材的备写教学目标.了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法.整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感.感悟作者对往昔的一种怀念之情教学重占理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明雨的思念教学难点理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念教材分析及教学建议教材分析《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹……本文便是这些〃足迹〃中一个鲜亮的脚印作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文教法建议新课标明确指出“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手培养自学能力和自学习惯”据此，教学该课，可采用以下重难点突破方法

1.情境导入展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有课题

14.背影总课时2课时课型新授课备写人授课时间第10周基于教材的备写教学目标.理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义.加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，凸显语文的开放性.体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德教学重点.有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情.揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴.把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深教学难点.理解文中父亲的背影的内在含义.抓住人物的特征展示人物内心的写作方法教材分析及教学建议教材分析.《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础这篇散文的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质这种高度民族化的语言和文章所表现的民族的精神气质和文章的完美结构，恰成和谐的统一没有《背影》语言的简洁明丽、古朴质实，就没有《背影》的一切风采《背影》的语言还有文白夹杂的特点例如不说“失业”，而说“赋闲“，最后一节因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也表达了家庭、父亲的困境和苍凉的心情与复杂的课题

15.白杨礼赞总课时2课时课型新授课备写人授课时间第10周基于教材的备写教学目标.理解散文抒情和议论的特点及作用；.明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神；.初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味文章准确优美、富有感情的语言教学重点了解课文记叙、描写与抒情的关系，初步学会分析在叙述中穿插抒情和议论，品味课文语言之美教学难点理解白杨树的象征意义，学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点教材分析及教学建议教材分析《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的第二篇课文本文写于1941年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，北方的农民在中国共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，尽管国民党反动派消抗日，积极反共，但广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下此文由于当时作者生活在国统区，没有言论自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬的赞美之情教学建议.运用图片、音乐等创设情景，通过指导朗读，突破品味散文的语言之美的特点.在朗读中结合课文分析，引导学生进行想像和联想，激发情感、加深感悟，营造品读氛围，提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务.指导朗读，尽量变换方式，既让学生有新鲜感，又达到感受的目的如听课文录音，给学生的朗读配乐，教师声情并茂的范读，小组朗读、集体朗读、男女声分读等

4.唤起共鸣，增强文章的感染力的作用象征手法的突破，可以通过分析课文的象征手法的运用然后通过简单的举例，由课文联系实际，给身边的景物，赋予象征意义，加深学生对象征手法的理解为课后写作好的铺垫重难点突破方法本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们崇敬和赞颂的感情这篇文章语言优美，因此，要抓住好诵读教学、积累丰富的语言材料，注重在诵读中品味语言；美的语言离不开联想和想象，利用仿句练习帮助学生并在写作中加以运用，要求学生熟读，把握关键语句借助联想，研讨白杨树“北方农民”和“我们民族解放斗争中不可缺少的质朴、坚强、力求上进的精神”之间的相似点理清它们之间的内在联系，进而理解作者赋予白杨树的象征意义引导学生利用合作、探究等方式进行学习，以突破难点.什么是象征手法象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来.象征手法的作用首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上，这种描述是贯串全篇的课外阅读推荐《倾听草木的呼吸》《香山野桃悄然开》课题

16.散文两篇总课时2课时课型新授课备写人授课时间第n周基于教材的备写教学目标.理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言.探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵教学重点整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟教学难点精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处教材分析及教学建议教材分析《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌三个层次，条理清晰，章法井然《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望；对知识的追求;对人类苦难不可遏制的同情心然后逐一阐明理由追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力教法建议

1.以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。