高中语文必修四窦娥冤教案设计

高中语文必修四窦娥冤教案设计教学目标.了解作家作品，了解元杂剧的特点及有关知识.整体感知课文，归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神;体会戏曲的语言特点理解想象、夸张的艺术手法等通过讨论、交流，共同探讨文中的情节矛盾冲突等内容，培养学生自主探究、合作、勇于创新的精神.通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人民的反抗精神，从而感知悲剧的艺术魅力教学重点在对“三桩誓愿”的理解基础上，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神，掌握文章的主题教学难点鉴赏课文，感悟悲剧的艺术力量课时安排2课时教学过程课前预习准备:把学生分成四组，每个小组分别负责如下任务:第一组，整理关于元杂剧和关汉卿的相关资料；第二组，整腥罪行的控告，是反映被压迫人民愤怒的呼声!教师小结:作者借助窦娥这一悲剧人物形象，指斥封建社会的黑暗腐朽，反映当时统治者昏庸无道，也表达了对劳动人民的同情怜悯，窦娥的觉醒反抗定会引领更多的觉醒者！

三、拓展延伸一一关于“悲剧”《窦娥冤》作为古代戏剧中的悲剧，在我国戏剧具有里程碑式的意义无论何时重读这部作品都会给读者带来一种压抑感，窒息感，带来一种想要奔走呼号发泄愤怒的情绪这就是悲剧的魅力所在它能以主人公无法逆转的人生命运唤起读者的理性和良知王国维曾经评价《窦娥冤》“列之于世界大悲剧中亦无愧色”，纵观世界文学史，大凡的悲剧无一不具有如此魅力，那么悲剧究竟是怎样的一种文学样式呢请第四组同学个绍.悲剧可以解释为描写主角与占优势的力量（如命运、环境、社会）之间冲突的发展，最后达到悲惨的或灾祸性的结局，或比喻悲惨不幸的遭遇亚里士多德把它定义为:是对一个严肃的、完整的、有定长度的行动的模仿；引起怜悯与恐惧来使这种情感得到净化与宣泄.鲁迅先生说“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看”作者把悲剧主人公心灵深处最美好最闪光的东西展示给观众，然后又使观众看到它的毁灭这体现了悲剧的特点，增强了艺术感染力.悲剧能带来一种悲壮的美，美得凄凉，美得震颤心弦在悲剧的结尾中会加入一点希望的色彩会带给善良的心些许安慰，这可以说是悲剧的境界《梁祝》中的双双化蝶，《廊桥遗梦》中有情人生不能相守而死后骨灰相伴，都是证明悲剧魅力的很好的例子.存在主义哲学家雅斯贝斯进“悲剧能够惊人地透视所有存在和发生的人情物事在它沉默的顶点悲剧暗示出并实现了人类可能性.可以说在悲剧中，被毁灭的不论是大人物还是小人物，都能引起欣赏者对生命本身的关注，悲剧不但给了人们一个“有价值的东西被撕毁”的悲观描述，更触动了人们灵魂深处的尊严感、价值感，激发了人类蓬勃的生命力感和努力向上的意识在某种程度上，悲剧照亮了生存事实、生命本身，使人们体验并强大了生命力悲剧无疑是艺术圣殿的王者.中国十大古典悲剧《窦娥冤》（杂剧），元代关汉卿作《赵氏孤儿》（杂剧），元代纪君祥作；《精忠旗》（传奇），明代冯梦龙作；《清忠谱》（传奇），清代李玉作；《桃花扇》（传奇），清初孔尚任作《汉宫秋》（杂剧），元代马致远作；《琵琶记》（南戏），元未高明作；《娇红记》（杂剧），明代孟称舜作;《长生殿》（传奇），清初洪升；《雷峰塔》（传奇），清代方成培作.莎士比亚中期创作被称为“四大悲剧”的是《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》和《麦克白》（备注如果有时间，可以介绍其中几部悲剧剧情）读《窦娥冤》见到了腐败与昏庸，丑恶与无耻，但悲剧是那个时代的如今的时代，仍有正义与邪恶的斗争，光明与黑暗的交锋若干年后，在正义和邪恶的斗争中你站在哪一边如果你犹豫了，请你再读《窦娥冤》，再次感受有价值的东西被毁灭时的悲愤，感受悲剧给你心灵带来的震撼正如鲁讯先生所说“懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来

五、布置作业.重读课文，将窦娥人物形象分析和《窦娥冤》主题思想整理到笔记本上.请从课文十首曲词中任选一首，鉴赏戏曲曲词之文学美，写到作业本上理《窦娥冤》的剧情简；第三组，要求根据本文编排课本剧，可以酌情修改文中的词句；第四组，搜集整理关于“悲剧”艺术的知识，可以拓展到其他悲剧名篇第一课时

一、导入新课话说在我国古代文学人物的殿堂里，有这么一个女子，她命运多舛，还被冤枉，在临刑之时发了三桩誓愿:血溅白练;六月飞雪，大旱三年她痛声呼告“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉做天！”这个女子就是一一窦娥（生齐答）今天，我们就借助分组搜集、整体汇报、共同探究的形式学习关汉卿的《窦娥冤》

二、了解元曲，走近作者本文是元杂剧，在语言风格、行文格式上不同以往阅读的文章，既有说白又有唱词，还有舞台背景、演员动作等介绍，比较复杂，看来我们有必要了解元杂剧的相关知识，我们有请第一组同学给大家讲解.元杂剧简介请学生上台介绍相关知识对于学生的介绍，教师可以酌情加以总结提炼或补充，要强调以下几点⑴元杂剧剧本结构上的四折一般指故事的开端、发展、高潮和结局四折之外可以加一两个楔子楔子一般放在第一折之前，个绍剧情，类似现代剧中的序幕;也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏2每本杂剧的末尾有两句、四句或八句对语，用以概括全剧内容，叫做“题目正名”如《窦娥冤》结尾的“题目”是“秉鉴持衡廉访法”“正名”是“感天动地窦娥冤”3所谓曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明官调如《窦娥冤》第三折第一支曲子标示的［正宫］［端正好］表示这一折自端正好以下各曲均属［正宫］4杂剧角色分为末、旦、净三大类其中正未为男主角，正旦为女主角5白，即宾白，是剧中人的说白，因“唱为主，白为宾，故日宾白”有散白、韵白，又分对白、独白、旁白、带白等6剧本还规定了主要动作、表情和舞台效果，叫做“科范”简称“科”，如“再跪科〃“鼓二通、锣三下科”.认识作者请学生介绍，如果有必要教师要总结，帮助整理出要点关汉卿，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”他生活在社会的底层，长期出入于勾栏妓院，编撰杂剧脚本他自身饱受压迫欺凌和生活的煎熬，对下层人民的疾苦有深切的了解和同情，所作杂剧题材广泛，多能反映现实的重大问题揭露社会的黑暗，表现人民的苦难与反抗斗争塑造了众多的典型形象关汉卿一生创作杂剧六十多种，今存十八种又工散曲，今存小令五十多首，套曲十余套杂剧以《救风尘》《单刀会》等最为著称他的剧作被译为英文、法文、德文、日文等，在世界各《窦娥娥》地广泛传播

三、了解剧情，朗读课文.课文是《窦娥冤》第三折的节选，那么全剧情节是怎样的呢这到底是一个怎样的故事呢后来窦娥的冤情得到澄清了吗下面有请第二组同学，用评书串烧的形式为大家做汇报表演同学1序幕揭起―-话说窦娥3岁丧母，7岁离开父亲成为蔡婆婆的童养媳同学2:十年后，也就是窦娥17岁时，与准丈夫成亲，不到两年，就成了寡妇与婆婆相依为命的窦娥过着艰辛的生活真是屋漏偏逢连夜雨啊，去要债的婆婆不但没讨回债来，还让开药铺的赛卢医骗到荒郊野外，差点用绳子勒死同学3:恰巧被过路的张驴儿父子看到算是捡回这条老命不料这张驴儿父子也不是好东西啊，知道其家中有一年轻寡妇就威逼蔡婆婆要她们婆媳嫁给他父子俩，不然就要用绳子把她勒死，蔡婆婆很害怕，只好答应他们，把张驴儿父子领回家去同学4:没想到，一向孝顺的窦娥是坚决不从，并讽刺了婆婆的糊涂行为张驴儿想毒死蔡婆婆好威逼窦娥成亲，不料反而毒死了自己的父亲于是他又反咬一口，想用诬陷手段迫使窦娥顺从窦娥问心无愧，宁愿见官也不肯屈服她以为父母官会为她做主同学5:谁想审理这桩案件的楚州太守桃机是个昏官在桃机的严刑拷打下，窦娥因为坚决不屈招被打得血肉进裂，后来桃机要打蔡婆婆，窦娥为救老人家才背上“药死公公”的罪名可怜的窦娥，冤枉的窦娥，即将走上法场，接受这不公的对待（这是课文所选部分）同学6:窦娥临刑前发下三桩誓愿，若她委实冤枉，要血溅白练、六月飞雪、大旱三年，结果桩桩应验同学7:窦娥鬼魂三年以后仍坚强不屈地复仇她的父亲做了肃政廉访使的大官，掌握着先斩后奏的大权，窦娥鬼魂就去告状，剖明自己的冤枉经过她父亲的调查和判决，案情终于大白真正的罪犯张驴儿、赛卢医等人受到应得的惩处7个同学按照发言顺序总结全剧这真个是“苦命孩儿离爷娘”“碰上张驴是“嫁个郎君命不长无赖”“强露不成反遭殃”“屈招杆死救婆婆”“贪官冤狱恨难偿〃“感天动地窦娥殛”.感谢第二组同学精彩而简洁的评书串烧，让我们了解了《窦娥冤》的全剧内容下面请几名学生分角色朗读课文，进一步熟悉课文节选的第三折内容角色设置“窦娥”一名；“蔡婆婆”一名；“监斩官”一名；〃剑子手”一名《窦娥冤》这部杂剧的魅力千古不散，是因为窦娥奇“悲”奇“冤”！是因为这是一部悲剧!窦娥这个名字早已成为冤屈的代名词!可见这部“悲剧”的魅力之大那么《窦娥冤》这部悲剧的魅力体现在哪里呢这是我们下节课要探讨的话题

五、布置作业.阅读课文，积累字词.背诵［滚绣球］一段曲词第二课时

一、导入新课上节课我们了解了元杂剧的相关知识，了解了作者关汉卿了解了《窦娥冤》全剧剧情，朗读了第三折剧本这节课我们来探讨《窦娥冤》这部杂剧的魅力所在，这还要从课文第三折说起

二、检查预习，重点分析.检查字词的预习情况剑子手罪您衔冤错勘丧弘化碧尸骸.掌握剧中出现的典故（请几名同学讲解）长弘化碧望帝啼鹃东海孝妇六月飞霜.请第三组同学以课本剧形式演出课文内容，重现《窦娥冤》第三折剧情，使学生课上再次熟悉课文内容（备注:学生的演出，老师要做指导，这样才能更好地体现剧情，也才能更好地体会我国古典艺术的魅力所在）教师总结同学们的表演很认真，虽然没有专业演员的艺术表现力，没有唱腔，但是我们用自己的方式再现了剧情的结构、冲突，表达了对剧情的理解，对人物形象的解读，这也是对剧本的一种尊重相信如果看了原剧的演出，会更令同学们感到震撼

4.研讨问题（研讨中要请参演同学发言，因为他们对剧情理解可能会更深刻）（备注:此环节也可以以点评同学们的表演对人物把握是否成功的形式展开教师适当引导，将几个重点问题落实将“思考与讨论”三个题的探讨融入这个环节）

（1）选文所讲的主要内容是什么？写窦娥被押赴刑场惨遭杀害的经过，是全剧矛盾冲突的高潮⑵从选文的内容看，窦娥是怎样的一个女子请结合课文具体分析学生1:从［滚绣球］一曲来看，窦娥揭露人世间的不公“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”；指责天地“怕硬欺软”“顺水推船”元代社会吏治黑暗，统治者昏庸腐朽，这是窦娥对正义得不到伸张的现实社会的控诉，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的表现学生2:在［倘秀才］［叨叨令］以及窦娥与剑子手的对白中，写窦娥请求不走前街走后街，怕婆婆看见自己受刑而伤心，充分显示了她淳朴善良的美好心灵学生3:从“孤身只影无亲眷”“吞声忍气”“早已是十年多不睹爹爹面”可见窦娥是孤苦无依的可怜人学生4:从窦娥临刑前发下的三桩誓愿来看，表现了她对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决抗争，可见窦娥刚烈性格和反抗精神小结:窦娥，一个可怜的女子，一个善良的女子，一个用生命抗争的女子，一个在文学的殿堂里不朽的形象，永远会熠熠生辉3造成窦娥悲剧的原因都有哪些？学生1幼年丧母，父亲贫穷并且要上京城赶考，只能把她抵债给蔡婆婆做童养媳，这使她早年离开父母身边，人生比较悲苦学生2:间接原因是高利贷剥削，如果没有高利贷父亲不会把她抵债，蔡婆婆也不会因为讨债而险些被杀，更不会遇上张驴儿父子而引发悲剧学生3:恶霸横行张驴儿父子想强霸蔡婆婆和窦娥的行径是流氓行为，是欺负妇女学生4:直接原因则是官吏贪污、狱刑黑暗没有昏官屈打成招，窦娥不会冤沉似海，如果碰上包青天就不会有这千古奇冤了备注教师在此处可以简略加入对元代社会状况的介绍可以从张驴儿父子欺压蔡婆、窦娥婆媳，公然入住到人家家里为切入点，交代元代社会的种族歧视，蒙古人欺负汉人4从窦娥的人生悲剧看《窦娥冤》的主题在窦娥短短的一生中，遭到失母离父丧夫的打击，高利贷的毒害，泼皮流氓的欺压，贪官污吏的毒刑和判决她实际上代表了当时广大的社会底层受压迫的劳苦大众，他们有冤无处申，有苦无处诉，生活艰难说明当时社会黑暗腐朽，吏治昏庸，冤狱繁多而高利贷、种族歧视等社会问题也造成了严重的社会矛盾、阶级矛盾全剧重点是放在衙门的黑暗和受害者的坚决反抗上的这就不难窥见作者创作意图之所在了一一是对当时统治者血。