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“名师课堂”网络展播活动“教学设计”参考模板学科高中历史授课年级:高一年级教学题目秦统一多民族封建国家的建立材料1:乱莫大于无天子,无天子则强者胜弱,众者暴寡,以兵相划,不得休息——《吕氏春秋》材料2春秋战国的经济有重大发展冶铁技术出现,铁制农具广泛使用,牛耕也得到推广各国纷纷兴建水利灌溉工程,如都江堰、郑国渠,大大提高了农业生产率农业进步推动社会分工,促进了工商业的繁荣战国时,手工业分工更加细密,货币流通广泛,各地出现一批人口众多、商贾云集的中心城市——《中外历史纲要•上》材料3孟子见梁惠王,卒然问日“天下恶乎定”,吾对日“定于一o——《孟子・梁惠王上》教师活动引导学生分析材料,认识到1社会苦战已久,人民渴望统一,社会发展要求打破政治阻碍2铁犁牛耕的出现极大提高了社会生产力,社会经济迅速发展3时代孕育着统一的思相心、O春秋战国时期政治、经济和思想本有统一的趋势,统一是民心所向和历史趋势秦统一占据天时优势设问统一是大势所趋,人心所向,那谁能统一天下呢?秦为什么能完成统一的重任?
2.统一的原因之地利展示秦国地形图和郑国渠图片以及史料材料4据靖函之固,拥雍州之地——贾谊《过秦论》材料5郑国渠就……关中为沃野,无凶年,秦以富强,萃并诸侯——《史记河渠书》材料6水旱从人,不知饥馍,时无荒年,天下谓之天府也——《华阳国志》通过分析史料,引导学生认识到情况秦国地理位置优越,易国强兵是人和同时使学生认识到生产力是历史发展的决定因素;秦的统一是战国时期历史大战和秦国崛起共同作用的结果4理论基础法家思想5实践基础战国时各国变法已初步建立君主专制中央集权制6现实原因广土民众需要强有力的统一管理
2.内容1皇帝制度实质君主专制,即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心2中央机构三公九卿制3官僚制度4地方行政制度郡县制开创了地方行政的基本模式活动探究3分析专制主义中央集权制度的影响1积极
①对当时结束分裂割据局面,巩固秦朝统治和统一
②对后世中央集权行政制度与官僚制度紧密结合,奠定了此后中国两千多年中央集权封建国家政治体制的基本模式2消极
①皇帝个人优劣影响国家决策,易形成暴政、腐政,加剧社会矛盾
②文化专制阻碍文化发展-其他措施L政治颁行秦律,编制户籍通过对皇帝制度的介绍以及对比分封制和皇帝制度,得出皇帝制度的实质是君主专制,即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心通过对三公九卿制的介绍,帮助学生感受到无论是郡县制还是三分九卿制,权力的核心始终在皇帝那里,秦制的核心——皇权至上郡县制与分封制的比较,帮助学生认识郡县制的特点和意义分析专制主义中央集权制度的影响对分析专制主义中央集权制度的建立有客观的认识了解秦王朝又对全国政治、经济、文化各方面制度进行整齐划一的工作以及秦朝统一的深度和广度
2.教育以法为教、以吏为师.经济统一货币、度量衡.社会迁徙豪富,大规模移民.交通统一车轨,修驰道、直道.文化统一文字环节学习任务与学习目标相对应
三、大秦陨落过渡秦朝通过军事、政治、经济、文化等方面的措施巩固了统一的多民族封建国家,秦始皇完成了革故鼎新,奠基了千秋的统一功业,可是,我们都知道最后的结局,秦二世而亡,这样一个帝国仅短短15年就被推翻,天下分崩离析,那是什么原因导致了秦的短命呢?秦在统一后,仍然使用法家思想进行国家管理和统治,实行严刑峻法,焚书坑儒,秦始皇还大兴土木,致使民众徭役沉重,秦朝大兴土木劳役的主要对象是齐、楚等六国故地的民众,他们受到了很严重的压迫,反秦情绪日益高涨,为后来的农民起义埋下了伏笔秦始皇去世后,即位的秦二世没有对秦的统治方法作出有效的改变,暴政更加沉重,激化了社会矛盾,弓I发了严重的政治危机,农民起义最终爆发通过漫画了解秦亡的过程,公元前210年,秦始皇驾崩,秦二世胡亥继位,公元前209年,陈胜、吴广等人在前往戍地时遭遇暴雨误期,按秦律当死刑,于是陈胜率众在大泽乡起义,这是中国历史上第一次农民大起义,虽然失败了,但是刘邦项羽领导阅读材料,概括秦亡原因的不同观点,尝试从时代、视角等方面说明导致对秦亡原因出现不同解释的原因呈现观点各异的材料,拓展学生的历史视野,分辨不同的历史解释,多角度、理性地认识秦朝崩溃的原因通过讨论,探讨秦朝速亡的多方面原因,尝试总结历史的经验教训,并从秦末农民起义认识到人民群众对历史发展的重要作用(历史解释、唯物史观)小组活动开设历史法庭,评价秦始皇的功与过结束语秦朝结束春秋战国长时间的分裂实现了统一并建立了为后代所沿用制度,这应该得到后人的认可,但它没有处理好政府和人民的关系,没有关注民生而且统治残暴,从而为后人诟病因此,只有“民安”才能“国泰习总书记说,一路走来,我们紧紧依靠人民,交出了一份又一份载入史册的答卷面向未来,我们仍然要靠人民创造新的历史伟业L秦朝的军国大事,一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议,最后又皇帝裁决这一做法使()A.中央强化了对地方的控制B.君权在事实上遭到了弱化C.君主专制造成的决策失误有所减少I).民主观念开始渗入到政治体制.有学者认为,中国古代政治从西周时代的“礼仪政治”到大秦帝国时代的郡县制、官僚制和法律控制手段,无疑体现了政治形态的一种“现代化”趋势对材料中“现代化’的内涵理解准确是()A.郡县制度取代分封制度B.官僚政治取代贵族政治C由君主专制到君民共治D.由古代人治到现代法治.美国历史学家斯塔夫里阿诺斯认为“与印度文明的不统一和间断相比,中华文明的特点是统一和连续“o中华文明的这个特点从根本上说应是得益于中国古代政治实体的统一性和连续性,下列制度中最有利于维护古代中国政治实体统一与连续的是()A宗法制B.分封制C.君主专制D.中央集权制.春秋战国时,秦国地处西陲,长期与西戎为伍,但最终却取得了灭六国,一统天下的成就下列各项能够构成秦国开创历史新局面的原因的是()A.经济文化比东方六国繁荣B.长期与周边民族交流,作战方式先进C.置身诸侯纷争之外专注于发展国力D.较少受礼乐文明影响,制度变革卓有成效
5.统一六国后,秦始皇曾五次巡视原东方六国地区,在泰山等名山大川之上多次举行各类祭祀活动,并留有众多宣扬“为统一而战、解救六国人民于倒悬”为主要内容的碑文石刻这反映了()A.原六国统治残暴而不得人心B.秦朝的统一受六国民众拥护C.秦朝注重塑造民众心理认同D.秦始皇具有勤政爱民的一面学时1学时课标要求通过了解秦朝的统一业绩,认识大一统国家的建立在中国历史上的意义;通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃的原因内容与学情分析内容分析本课是中外历史纲要上册第一单元第三课,由三个子目构成,即“秦朝的统一”“秦朝的暴政”“秦末农民起义与秦的速亡”第3课上承接第2课《诸侯纷争与变法运动》,下启第4课《西汉与东汉——大一统国家的巩固》,在第一单元内容中起重要的过渡衔接作用,其内容也是第一单元的重点内容三个子目之间关系层层递进并存在逻辑顺序秦朝统一六国后进行政权巩固,吸取西周灭亡的教训,根据现实设置了一套专制主义中央集权制度,而过分的集权导致皇权无所限制,皇帝暴政使得社会阶级矛盾激化,而秦二世谋取帝位使统治集团内部矛盾分化,之后农民起义爆发,王朝镇压失败,最后在农民起义之下秦朝灭亡学习重点秦统一中国的原因及巩固统一的措施及影响学习难点认识大一统国家的建立在中国历史上的意义;多角度理解秦朝灭亡的原因;学情分析本课是学生进入高中阶段正式开始历史学习的第3课高一学生思维活跃,有强烈的好奇心,因此要针对学生的特点,调动他们的积极性,鼓励他们自己思考问题,表达自己的观点同时,高一学生的思维正是从形象思维为主向以抽象思维为主过渡,具有一定的抽象分析与比较能力,并且初中的学习已经使学生有了一定的历史知识基础就本课而言,本课所涉及的内容都是学生比较熟悉的,是在初中教材上有所涉及的基于这样的学情,本课将采用创设历史情境,引导学生进行史料分析来帮助学生理解秦朝专制主义中央集权制的确立对中国历史的影响,并对后面的学习内容提供铺垫学习目标
1、了解秦国灭六国完成统一的原因,理解秦朝中央集权制度和其他一系列具体举措对巩固统一多民族国家的意义通过了解秦的社会矛盾及农民起义过程,能够理解秦灭亡的原因综合所学内容,能够依据史实客观评价秦朝
2、能够阅读教材归纳史实,能够依据教师提供的材料及创设的情境对史实进行分析,得出认识,进行历史解释;形成对历史的理性认知
3、能够理解中国古代“趋向统一”的趋势,增强国家认同,深化对中华民族多元一体发展趋势的认识,培养家国情怀学生课前需要做的准备工作.复习第2课《诸侯纷争与变法运动》.完成导学案.预习第3课《秦统一多民族封建国家的建立》,结合初中知识,对pl5第二自然段秦朝巩固统一的措施进行分类根据P17第一自然段,在pl7页“秦朝形势图”中标出秦朝疆域四至书计板设
一、秦朝之兴-秦统一的原因
1.天时
2.地利
3.人和-秦统一的过程
二、大秦之治-专制主义中央集权制度的建立
1.建立背景
2.内容
3.影响-其他措施
三、大秦陨落
四、秦统一的意义学习策略学生在课前预习的基础上,在课上通过教师的引导,进行活动探究,课上做好笔记,完成课后习题作业学习坏书学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课让学生知道要到哪里去播放《诗经・秦风・兼葭》,这是诗经中很著名的一首诗,但很少人注意到这首缠绵俳恻的爱情诗,竟然出自于阳刚上尚武的秦人之手一方水土养一方人,我们从地图中可以看到,秦因为长期与戎狄杂处,严酷的环境使他们在发展与扩张的过程中,经常与其他部族为争夺生存空间进行频繁的战争,形成尚武的传统戎狄强悍的民风对秦人产生了重要的影响正如史书记载,秦与戎翟同俗东方诸国对秦人“夷狄遇之”,称秦为虎狼之国东方各国根本不把秦国放在眼里,连诸侯会盟都不通知他秦国社会进程相对六国落后,然而秦国却一统天下,其中的原因有哪些?天时地利人和引出本课回忆语文课学习过的诗歌《诗经・秦风・兼葭》,了解诗歌的内容以及主题用学生们耳熟能详的诗句导入,通过缠绵俳恻的爱情诗与尚武粗狂的秦人形成强烈对比,激起学生对秦人秦地的好奇心环节一学习任务与学习目标相对应根据材料,引导学生从社会整体发展和秦国自身优势两个维度分析秦统一六国的可能性和必然性
一、秦统一的原因
1.统一的原因之天时展示春秋和战国形势图以及史料学生阅读材料,学会分析史料,理解当时社会和时代发展的特点,认识到统一是民心所向和历史趋势,这是秦统一的天时;秦国地理位置优越,物质基础丰富是地利;数代秦王励精图治,广纳贤才;商鞅变法实现富培养学生获取信息能力,史料分析能力和时空观念,理解结束分裂、实现统一是民心所向和历史所趋,秦领导统一尤其历史必然性守难攻;郑国渠和都江堰的修建使关中平原和四川盆地成为千里沃野,促进了农业生产力的提高,为秦统一奠定了强大的物质基础这是秦统一的地利之便
3.秦统一的原因之人和因素材料7:“昔穆公求士,西取由余于戎,东得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,来邳豹、公孙支于晋……孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷盛,国以富强……惠王用张仪之计,拔三川之地,西并巴、蜀,北收上郡……昭王得范雎,废穰侯,逐华阳,强公室,杜私门,蚕食诸侯,使秦成帝业……夫物不产于秦,可宝者多;士不产丁秦,而愿忠者众一李斯《谏逐客书》材料8有军功者,各以率受上爵……宗室非有军功论不得为属籍……有功者显荣;无功者虽富,无所芬华——《史记・商君列传》材料9夫秦卒之与山东之卒也,犹孟贲之与怯夫也——《战国策・韩策一》教师活动引导学生分析材料,认识到秦统一的原因还有数代秦王励精图治,广纳贤才;商鞅变法确立耕战相结合的国策,大大提高秦的战斗力和战争动员能力过渡天时地利人和,秦国依靠“虎狼之师”,采取远交近攻的策略,结束了一个时代,同时又开启了一个新的时代回顾秦灭六国的顺序,秦国通过远交近攻、各个击破的策略,将六国一统,但秦并不仅仅局限于对黄河流域和长江流域的控制,也包括此后秦王朝向西北军事拓进以及征服岭南之后南海等郡的设置由此形成的秦王朝的疆域版图、控制范围,远远超出周朝,这也奠定了此后两千多年中国版图的基础展示地图,培养学生的观念环节学习任务与学习目标相对应过渡秦灭六国,完成了军事层面的统一,形成了初步统一的局面但面对如此辽阔的疆域,如何进行有效治理,如何使国家机构正常运转,是摆在秦帝国开创者面前的重要1可题秦首先确立了专制主义中央集权制,先明确两个概念,中央集权对应的是地方分权,解决的是中央与地方的关系专制主义对应的是民主政体它主要解决的是解决君臣关系,尤其是皇权与相权秦在完成统
一、建立秦朝以后,为什么会选择建立这么一套制度?联系第2课春秋战国的社会情况,分析中央集权制建立的二匕皇月o1历史因素吸取前代制度建设的经验教训2政治前提秦统一全国,建立秦朝3经济基础维护封建经济发展的需要首先明确专制主义中央集权制的概念,是,中央集权对应的是地方分权,解决的是中央与地方的关系二是专制主义对应的是民主政体它主要解决的是解决君臣关系,尤其是皇权与相权接下来了解中央集权制建立的背景引导学生阅读原典文献史料,加深对秦巩固统一的措施的认识,结合教材,能从政治经济军事文化以及社会治理等方面进行梳理总结,形成对秦巩固统一措施的整体认知同时,提升学生的史料实证素养通过史料内容的逐步呈现和不断追问,弓1领学生走进历史,提高历史解释素养的反秦力量逐渐强大,公元前207年,刘邦率军队进入咸阳,秦朝灭亡之后,刘邦项羽进行了长达四年的争夺皇权的楚汉战争公元前202年,刘邦战胜项羽建立汉朝总结秦统一的意义秦建立起幅员辽阔的国家,奠定了此后古代中国版图的基本轮廓;确立了专制主义中央集权制,而统一中央集权国家的形成是历史发展的必然和客观需求,为统一的多民族国家的建立、发展奠定了基础;君主专制的中央集权政治体系此后被长期沿用,影响深远;秦的统一也促进了各民族的交往、交流与交融,推动了统一多民族国家政治、经济和社会发展
①国家版图建立起幅员辽阔的国家,奠定了此后古代中国版图的基本轮廓;
②国家统一统一中央集权国家的形成是历史发展的必然和客观需求,为统一的多民族国家的建立、发展奠定了基础;君主专制的中央集权政治体系此后被长期沿用,影响深远;
③民族交融促进了各民族的交往、交流与交融,推动了统一多民族国家政治、经济和社会发展课堂总结秦国通过远交近攻、各个击破的策略,一统六国,完成了军事统一,又创立皇帝匍1度、确立官僚制度,中央设立三公九卿制、地方确立郡县制行政机构从上到下垂直管理,将地方的权力集中到中央,最后集权于皇帝,中央集权行政制度与官僚制度紧密结合,奠定了此后大一统中央集权封建国家政治体制的基本模式除了制度建设外,秦王朝又对全国政治、经济、文化各方面制度进行整齐划一的工作但秦统一后徭役沉重,刑罚严苛,导致农民起义爆发,最终二世而亡反思前朝灭亡因,知道秦为何制定措施巩固统治,树立统治权威。