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迟迟迟缓的样子莫没有人诗句意思、当初我去从军的时候，杨柳依依随风摇曳现在我解甲归故乡，大雪漫天飞舞飘落道路泥泞慢慢行走，又渴又饥真是劳累我满心伤感满腔悲，这种哀痛谁能知道！
四、品读感悟体会情感作业设计教学反思诵读和背诵诗歌
3.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙
四、品读感悟体会情感教学步骤教师活动学生活动反思与调整之情吗？（有）你从哪个字体会到教学目标
1.有感情地朗读并背诵诗词大体把握词意
2.反复朗诵，品味用词的凝练理解本词所表达的思想感情
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度作业设计教学反思板书设计己对老师和母校的感激之情.快速读课文.指名反馈.品读不平凡的“红双圈”
6.品读作者的“感恩之情”1作者在写作方面获得如此大的成就你觉得这里面有谁的功劳？2“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？3联系实际，你的生命之树上是否也有令你记忆深刻的“红双圈”？了怎样的影响？“我”在红双圈的鼓励下走上了文学创作的道路，最终成为作家快速浏览课文，思考画满红双圈的作文有着一段怎样不平凡的经历？校园报栏一县办刊物一扬州地区刊物一上海某出版社正式刊物提示母校创设征文比赛让作者崭露头角一一老师的九十八个红双圈给了作者鼓励一一父亲的鼓励一一作者不断“折腾”“红双圈”指的是他人对“我”的鼓励和认可，在人生之路上，作者多次遇到了这样的鼓励红双圈可以是“跑道上的加油呐喊”，可以是“课堂上的掌声”，还可以是“做了一件好事后的微笑”教学步骤教师活动学生活动反思与调整教学内容难忘小学生活课时1主备者何姣教学目标.阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划.回忆六年的小学生活，填写时间轴，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享3收集、筛选资料，整理资料，制作成长纪念册.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会教学重点难点.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会.给老师、同学、母校或自己写一封信，表达真情实感教学步骤教师活动学生活动反思与调整
一、激情谈话，导入新课.你们观看过哪些晚会？都有哪些节日呢？.同学们，毕业了我们也举行一场毕业联欢会吧！【出示课件1】可以以班级形式进行，也可以以年级形式无论是哪一种形式的联欢会，事先都要进行周密的安排怎样组织一场联欢会呢？学生回忆节目形式，为联欢会筹备多种形式的节目做好准备
二、小组交流，选定内容.认识联欢会【出示课件2】联欢会是一种以情感交流为目的而组织起来的一种较为轻松的聚会方式最具代表性的联欢会班级元旦联欢会、春节联欢晚会、老乡会等我们的毕业联欢会的作用就是通过各种形式表达对学校、对老师、对同学、对童年的不舍以及对未来美好生活的向往之情.你们都喜欢什么形式的节目呢？【出示课件3】看样子大家都很见多识广啊！如果老师想让大家担任我们这次联欢会的小导演，不知大家有没有这个胆量？大家勇气可嘉，可我想请问归纳节目形式小品、相声、双簧、歌曲、舞蹈、器乐、童话剧、变魔术、诗歌朗诵等联欢会的节目有哪些需要注意的地方
三、再读诗歌，整体感知.朗读诗歌，说一说这首诗的主要内容.诵读诗歌，从“昔我往矣，杨柳依依”这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？征人在还乡路上饱受饥寒，痛定思痛想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程，路远，天寒，饥渴交加，可谓十分狼狈凄苦春天，天气晴朗，春风轻轻地吹着
四、合作探究，体会情感.从“今我来思，雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气？.理解“往”和“来”的意思、，谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么3•试简单分析诗歌后四句.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？冬天，雨雪天气读出了作者即诗歌中的战士对家乡和亲人的热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚之情“行道迟迟，载渴载饥”是描写，“我心伤悲，莫知我哀”是抒情，但感情是克制的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点这首诗歌描写了从军生活的艰辛，表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋
五、总结诗歌，拓展延伸.引导学生说说读了这首诗后的感受.指名学生读诗，想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”可以体会到作者对家乡和亲人热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情联想到的诗句“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日唾，北风吹联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情景？将自己联想到的诗句或情景写一写雁雪纷纷”想象到的情景一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天，而回来时已经是雨雪交加的冬天板书设计采薇（节选）对家乡和亲人热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚作业设计教学反思教学内容送元二使安西课时主备者教学目标L正确、流利、有感情地朗读古诗背诵并默写
2.体会诗句的意思想象诗歌描写的意境感受朋友依依惜别的情谊教学重点难点教学步骤教师活动学生活动反思与调整
一、导入新课，激发兴趣古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库一首好诗就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷这一节课，我们一起来学习王维的《送元二使安西》
二、初步诗歌，感知诗题
1.关于诗人王维你知道多少呢？（学生交流）（教师简要介绍王维）2解题请同学读读诗题，说说:你从题目中读懂了什么？怎样理解“使”？王维知道老朋友要去安西，特地从长安赶来送他多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题
3.请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，读准字音，读出节奏，同时注意诗句中的生字和多音字（从诗题可知这是一首送别诗，送名叫元二的人出使安西；“使”是出使的意思）一起再读读诗题自由朗读《送元二使安西》这首诗
三、再读诗歌，整体感知.刚才我们从题目中已经知道，王维送无二出使安西那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？（送别地点渭城；时间早上）.能把时间和地点说得更具体一些吗？你是从诗的哪几句知道的？
2.我们说王维的诗“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景象呢？
4.多么美的渭城啊！可就是在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之中，诗人却要和他的朋友元二分别了他又是怎么送别友人的呢？
5.读了后两句，你又仿佛看到了什么？在酒席上，他们除了喝酒，还会干什么？王维会说些什么？⑴他们只喝了一杯吗？你从哪里（送别地点渭城；时间早上）（从“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”得知是清晨在旅店送别）（渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴）（从诗句“劝君更尽一杯酒”中可知是为友人设宴送别）（离别在即，千言万语都浓缩于酒中，把别愁、祝福融为一杯杯美酒，明为劝酒实为诉离愁）（从“劝君更尽一杯酒”得能看出来？为什么要一杯接一杯地喝？
（2）创设情境，读出诗情
①指导读（引读）、再指名读
②如果你是王维，你还会说什么呢？
③如果你是元二，你又会说些什么呢？
（3）总结升华
①是啊，朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
②再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎能不伤别离！（师引读后两句）
③多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒（师引读齐读后两句）就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒，这分明就是情一一朋友之间的依依惜别之情知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因为“西出阳关无故人”）（送别地点渭城；时间早上）
四、课堂小结是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，送了一程又一程可送君千里，终须一别此刻，元二就要起程了今日一别，不知何时才能相见同学们，你们有没有被这份真挚的友情打动呢？背诵这首诗并细细体会板书设计作业设计教学反思教学内容春夜喜雨课时主备者何姣教学目标.有节奏地诵读本诗感受古诗词带来的韵律美背诵并默写这首诗.以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀教学重点难点教学步骤教师活动学生活动反思与调整
一、导入新课，激发兴趣.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期其间出现过无数的诗人他们如繁星璀璨夺目在这众多的诗人中间著名文学家韩愈尤为推崇两个人，他曾经在一首诗中这样写道“李杜文章在，光焰万丈长”“李”我们知道是李白，那“杜”呢对，就是杜甫对于杜甫，我们并不陌生哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也被称为“诗史”今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书课题）吟诵学过的杜甫的诗句
二、初读诗歌，扫清字词障碍L学生自由读诗教师指导学习乃ndi潜qian俱j€i花重hudzhong
2.教师范读
3..教师指导学生理解重点字词指名学生说说诗句大忌学生结成小组，对照注释利用三到五分钟理解重点字词意思知明白，知道说雨知时节是一种拟人化的写法乃:于是就潜:秘密地，偷偷地，这是指静悄悄地润物:指植物受到雨水的滋润晓:天刚亮的时候红湿处:被雨水打湿的花丛说说诗句大思
三、再读诗歌整体感知.小组合作诵读和探究诗歌说一说这首诗的主要内容.每一首诗都有自己的创作背景，了解一下诗人创作诗歌的背景有助于我们更好地理解和学习诗歌，《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢？诗的第
一、二句采用拟人手法说春雨仿佛知道春天的到来，及时地下了起来第
三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间一一夜间并写出了其无声滋润万物的特点第五至八句不直接写春雨，而先写春雨中野外、江上两处的景色，后写想象中第二天早晨看到的雨后景象那种喜悦的情感自然而然地流露出来这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时从上年的冬天
3.这首诗的写作思路是怎样的？到这年的二月间，成都一带发生了旱灾经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人最懂得雨的可贵所以在春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情在诗中描绘了春夜雨景讴歌了春雨滋润万物之功）盼雨一听雨一看雨一想雨L师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗你读出了怎样的雨？（及时的好雨）.师:除了这是一场及时的雨你还读出了这是一场怎样的雨？.“野径云俱黑江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面？诗人在这里所用的“俱”字和“独力字，都是为了突出这种景象而在这种景象之中包含了诗人怎样的感情？.刚刚我们读懂的雨在诗中浓缩成一个字一一（好）刚才我们读懂的诗人的内心在诗中也浓缩成一个字一一（喜）让我们感受诗人的喜悦再来读读这首诗吧！
（1）理解“及时”正赶上时候;适合需要
（2）从哪儿看出来它是及时的好雨？（好雨知时节，当春乃发生）（默默无闻，无私奉献的雨）你从哪儿看出来的？（随风潜入夜润物细无声）想象一下经过一夜的春雨，第二天清晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城）（雨中夜景图;欣喜）
五、总结诗歌拓展延伸
1.见诗如见人诗是诗人真实情感的表达今天我们不仅读懂了一首诗也读懂了一位诗人一一杜甫在你的心目中，他是一位怎样的诗人？
2.杜甫表面上是因雨而喜实际上是为谁而喜？
3.课后收集杜甫的诗感受他忧国忧民的爱国主义情怀（忧国忧民的伟大诗人）（为百姓而喜）板书设计春夜喜雨（及时）好（润物）喜作业设计教学反思教学内容早春呈水部张十八员外课时主备者，何姣教学目标.有感情地朗读本诗背诵并默写本诗.通过注释理解词语进而理解古诗的诗句意思.结合相关诗句体会这首描写春天的诗歌的意境教学重点难点教学步骤教师活动学生活动反思与调整
一、导入新课，激发兴趣.复习背诵杜甫的《闻官军收河南河北》.师年之计在于春生活在严冬中的人们对春天总是有着强烈的企盼是谁最先发现了春的踪迹李白说是柳树于是李白这样写道:“寒雪梅中尽春风柳上归”;苏东坡说是鸭子，他则这样写道“竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知”毛泽东说是飞雪，他写下了“风雨送春归，飞雪迎春到”这其实都是诗人们以独特的眼光观察和描写到的春天到来的迹象今天我们学习一首唐代诗歌看一看诗人韩愈是怎样发现春天的特点的板书课题.作者简介:韩愈768—824字退之河南河阳今河南孟州南人唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”韩愈的诗奇崛雄伟力求清新精辟想象奇特风格自成一派后世有“以文为诗”之评
二、初读诗歌，扫清字词障碍.学生自由读诗教师指导学习重点讲解“呈ch6ng”和“酥sti”字的读音.教师范读.教师指导学生理解重点字词学生结成小组对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思呈:恭敬地送上天街:京城街道绝胜:远远胜过烟柳:形容绿柳成荫，望去如同烟雾笼罩的样子一下各位导演，你们对这台联欢会的节目有哪些需要注意的地方？归纳节目要求节目的题材要新颖，内容要健康，形式要多样节目有了，联欢会就可以开始了吗？还有哪些需要注意的呢？
三、合作讨论，确定方案.确定主题，.其他分工【出示课件4】
①美术组要求绘制海报，布置好黑板，体现班级特色，烘托联欢氛围
②美工组要求做好教室环境布置，干净、整洁、美观
③电脑组要求制作PPT有标题页，各环节页面有节目名、表演者名称
④音乐组要求所有音乐全部下载插入到PPT里
⑤后勤服务组要求负责列出所需物品的清单并且做开支预算
⑥邀请组邀请好学校领导代表、各科老师、家长代表
⑦宣传组为这次联欢会拍好照片，写好报道，制作美篇.体现教师在综合性学习中的指导性，为学生创设新奇、和谐、有趣的学习情境，为学生创造思维做好必要的准备给每组配好相应的名字，让孩子的责任意识感更加强烈确定主题，如“我们者B很棒”毕业联欢会“记住我”毕业联欢会“难忘今朝”毕业联欢会【出示课件4】.时间安排根据考试时间决定演出时间，让学生自由报名参加表演.排练节目根据报名情况进行编排，经讨论决定.挑选主持人，写串词，全班一起讨论串词的编写要领做好名单【出示课件5】激发担任小导演的勇气、决心和兴趣皇都:指京城长安
三、再读诗歌，整体感知
1.小组合作诵读和探究诗歌，说一说这首诗的主要内容
2.这首诗描写的是哪个季节的景色从哪里可以看出来？小组合作诵读和探究诗歌说一说这首诗的主要内容这首诗通过细致入微的观察，描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了诗人对早春美景的喜爱之情春天“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”
四、品读感悟，体会情感
1.理解诗的第
一、二句教师归纳小结这两句诗的大意初春的小雨落在京城的街道上犹如酥油一样滋润细腻绿茸茸的细草远看有青青的颜色走近却看不出草的颜色了“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点？
2.理解本诗的
三、四句1理解“绝胜”的意思绝胜:远远胜过2师生共同交流第
三、四句诗的人尽、1学生借助预习，理解“天街”“润如酥”天街:京城街道润如酥:形容春雨滋润细腻酥:酥油2让学生用自己的语言，叙述诗的第
一、二句所描写的景象写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点绝胜:远远胜过正是一年中景色最美的早春时候远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色3“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法？对比.引导学生朗读全诗1展示体现本诗意境的教学挂图教师有感情地朗读全诗学生看图听教师朗诵2抽学生单个朗读教师对学生的朗读相应作指导.体会诗人的思想感情D诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致全诗表达了诗人怎样的思想感情？2这首诗将早春草色与什么作对比表达了诗人什么情感好在哪里？学生看图听教师朗诵学生自由练习有感情地朗读全诗并用自己的话简述全诗大忌抽学生单个朗读让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面有感情地背诵这首诗小雨、小草表达了诗人对早春景色的喜爱之情这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比，表达了诗人对早春美景的喜爱之情能给读者无穷的美感和趣味学生带着赞美、喜爱的感悟吟诵全诗
五、总结诗歌拓展延伸韩愈的《早春呈水部张十八员外》写出了早春的美丽景象，呈现给我们无尽的美感指导学生搜集整理一些关于“春”的写景的诗词名句板书设计早春呈水部张十八员外天街小雨如酥草色遥看无最是春好处绝胜皇都教学内容江上渔者课时主备者何姣教学目标.有感情地朗读诗歌背诵并默写诗歌.培养学生读诗句展开想象体会诗人思想感情的能力.理解诗句的思想内容从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易教学重点难点教学步骤教师活动学生活动反思与调整
一、导入新课，激发兴趣
1.复习
2.师（出示“鱼”）谁来读读这个字（指名读），大家都知道这就是我们平常吃的鱼（加上”）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗师解释“渔”（捕鱼）那渔者就是一一指名答（捕鱼的人），那江上渔者就是一一生答（江上捕鱼的人）今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人（板书课题）
3.作者简介范仲淹（989—.复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》1052字希文，苏州吴县今江苏苏州人北宋政治家、文学家，世称“范文正公”工于诗、词、散文代表作有《岳阳楼记》
二、初读诗歌，扫清字词障碍.学生自由读诗教师指导学习重点讲解“妒1U字的读音.教师范读.教师指导学生理解重点字词.学生自由读诗.让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思渔者:捕鱼的人但只是爱:喜欢妒鱼:鱼的一种体侧扁，背部青灰色，腹部灰白色背部和背鳍有黑斑，口大下颌突出君:你一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船出没:忽隐忽现风波:波浪
三、再读诗歌，整体感知.出示古诗帅范读.交流反馈.引导学生了解这首诗的主要内容看图读诗想想:古诗中写了哪些人？捕鱼的人一一“渔者”；吃鱼的人——江上往来人工这首诗通过反映渔民劳作的艰苦希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的关注与同情
四、品读感悟，体会情感L学习前两句出示图片画面上描绘了在江边的酒楼里人们举着筷子品尝着鲜美的妒鱼，欢快地谈笑着师同学们你们看，每天在江
六、拓展延伸师:面对艰辛的渔民，这不由让老师想到了艰辛的农民（出示《悯农》，随之吟诵），还想起了艰辛的养蚕人（出示《蚕妇》，随之吟诵）我们可以学着发挥想象，根据这首诗编写小故事还原诗人创作这首诗时的情境更好地理解本诗板书设计板书设计江上渔者江上往来人，南来北往但爱妒鱼美肉嫩味鲜君看一叶舟，波涛汹涌出没风波里谋生艰辛作业设计教学反思教学重点难点教学步骤教师活动学生活动反思与调整
一、导入新课，激发兴趣L复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》
2.在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星而北宋王安石就是耀眼的一颗星谁知道他的相关事迹？（王安石:字介甫号半山，抚州临川〈今江西抚州＞人北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一发起过历史上有名的“王安石变法”主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等）今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》（板书课题）
二、初读诗歌，扫清字词障碍.学生初读，读准字音教师提示学生注意下列词语的读音一水间（jidn）数（sh（i）重（ch6ng）山照我还（huon）.教师范读.让学生结成小组利用三到五分钟理解诗句意思.教师指导学生理解重点字词学生结成小组利用三到五分钟理解诗句意思泊船:停船泊，停泊，指停泊靠岸瓜洲:在长江北岸扬州南面京口今江苏镇江间隔开O钟山:今南京市紫金山绿:这里用作动词，“吹绿”的意思还回到家乡
三、再读诗歌，整体感知
1.出示古诗看图读诗想想:诗人的家乡在哪儿呢？
2.引导学生了解这首诗的主画出古诗中表示地点的名词大胆猜一猜⑴“京口”“瓜洲”“钟要内容（这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人对家乡的深切思念之情）山”，结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的师生合作简笔画板书⑵王安石出生于临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大在钟山，他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡.学习前两句谁能用自己的话说说这两句话的意思？
（1）王安石的故乡是？（钟山）
（2）瓜洲卜京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）
（3）“数重山是什么意思？（几座山）表示路途近还是远？（近）.学习后两句过渡:诗的第
一、二句写诗人路经瓜洲发现天色已晚泊船在此在这样寂静的夜晚，他辗转难眠独自一人走出船舱仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？师总结引导:是啊，春天的江南草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸到处是绿的而诗人只用了一个字就表现出来7那就是“绿可见诗人用字之精妙其实诗人刚写这首诗时不（京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面）能用自己的话说说后两句诗的意思？（春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？）
（1）“春风又绿江南岸，明月何时照我还这两句诗哪句是写景哪个字又突出地描写了景物特点？“绿”是什么意思？（春风又绿江南岸;绿;吹绿）
（2）体味“绿”字说话训练是用“绿”字曾用过“到、过、入、满……”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”3“明月何时照我还把什么感情抒写发挥到了极致？对家乡的深切思念之情
3、诵读和背诵诗歌板书设计泊船瓜洲写景抒情作业设计教学反思教学内容游园不值课时主备者，何姣教学目标.有感情地朗读并背诵本诗.理解诗句意思感受春天美好的景色体会作者对春天的赞美之情.理解诗句，了解古诗所描写的景物体会作者表达的思想感情教学重点难点教学步骤教师活动学生活动反思与调整
一、导入新课，激发兴趣.复习背诵.歌曲欣赏（课件播放）春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望想要立即到春光中去走一走看一看去寻访春天的踪迹当然春天不仅是春游的好时节也是走亲访友的好季节看南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑合上了诗书去拜访他的老朋友了，他如愿了吗让我们一起看看他为此写下的诗吧（出示课件）（师板书题目一一游园不值）复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》歌曲欣赏
二、初读诗歌，扫清字词障碍.初读诗歌，解读诗题从诗题上你知道些什么？读懂了什么？.介绍作者（出示课件）叶绍翁字嗣（si）宗号靖逸南宋诗人其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警长于白描有的写江南水乡景色颇有风味;有的写田家的生活片段平易含蓄词淡意远，耐人寻味诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名.指导朗读读出诗的韵味来师读解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里）生仿读自读指读齐读（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开春色/满园/关不住一枝/红杏/出墙来）生自由读诗，结合注释，理解诗句意思课堂小结及拓展延伸
四、课堂小结板书设计各项，虑，2这次!引导，宗（班名学々出i学习孑策划之后，我们要全局考｝安排，才能更好地筹备好及联欢会上在体会相互合作与成功*［一公」儡皿—作业设计教学反思教学内容依依惜别课时1主备者何姣教学目标1•阅读“活动建议”，了解活动内容.培养学生的合作精神和组织策划能力.通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎样表达这种感情的教学重点难点通过读“阅读材料”中的文章感受作者对小学生活的深厚感商学习作者是怎样表达这种感情教学步骤教师活动学生活动反思与调整
三、再读诗歌，整体感知
1.自由读诗思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？
2.引导学生了解这首诗的主要内容（小扣柴扉久不开）（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感）
四、品读感悟，体会情感L学习前两句
（1）重点理解“扣”的意思（敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处
（3）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开诗人认为是什么原因呢用诗句回答⑷诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”
2.学习后两句专程来拜访好友然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的却让他眼前一亮是啊一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论交流）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量生命）
（2）指导朗读“一枝红杏出墙（“扣”的力量比较轻显得礼貌）应怜屐齿印苍苔进一步理解诗人对苍苔的爱惜体会诗人此时心情怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色主人却没有在家不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）读后两句“春色满园关不住一枝红杏出墙来”（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛）来”（读出力量）如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢之情）
3、诵读和背诵诗歌板书设计游园不值扫兴一喜悦想满园春色看一枝红杏作业设计教学反思教学内容卜算子送鲍浩然之浙东课时主备者何姣教学目标.有感情地朗读并背诵本词大体把握词意.想象诗词描述的情境体会词人的情感感受诗词的魅力.体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，以及朋友间的依依惜别之情教学重点难点
一、导入新课，激发兴趣师同学们，你们在母校学习、生活了六年对于我们来说有两个词也越来越清晰了，那就是“毕业”和“分别”“人生自古伤离别”，假如这个日子明天就要到来T面对同窗六载的同学面对朝夕相处的师长，你的内心会有怎样的感受又会说些什么呢？（生答）师:让我们来体会一下古人在送别朋友时的感受吧！（板书题目）“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子词牌的名称有很多如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”，等等词牌与词的内容没有直接联系“送鲍浩然之浙东”才是这首词的题目
二、初读诗词，扫清字词障碍.自由诵读，借助注音读正确读流利，读出节奏.指名读，生评价（注意读出节奏、情感）.范读、齐读.作者简介王观（1035—1100）字通叟如皋（今江苏如皋）人宋代词人因所赋《清平乐》词而被罢职遂自号“逐客”指名读生评价（注意读出节奏、情感）
四、再读诗词整体感知.请你们再读诗词边读边想，你读懂了什么？.结合注释交流对字词的理解.交流对词意的理解找出词中描写的景物用笔圈出来自由交流结合注释交流对字词的理解水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛要问远行的人去哪里去那山水交汇的地方方才送走了春天，又要送您回去假如您到江南还能赶上春天的话，千万要与春光同住
四、品读感L水是眼波横，山是眉峰聚（水像美人流动的眼悟体会情感
（1）词中有画让我们轻轻地读读这两句你仿佛看到了怎样的画面？波，山如美人蹙起的眉毛）
（2）这样美的画面使你想到哪（山清水秀、千山一些写景的成语作者又是用什么修碧）辞手法给我们展现了这幅美丽的山水画的？
2.欲问行人去那边眉眼盈盈（比喻）处
（1）师:这美丽的景色到底在哪里呢？小结:诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物让我们感受到了江南美丽的景色
（2）师小结上片:上片运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛，极富有人情味也暗示好友归乡与家人团聚的情景3才始送春归，又送君归去
（1）师:送走了春天，作者的心情是怎样的？（紧接着又送走的朋满怀着伤春之愁）友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？（再添了别恨，心情更加惆怅）
（2）难道作者就没有一丝不舍（眉眼盈盈处）的？（送）
（3）师小结下片:下片词人连用了两个“送”字和两个“归”字把季节同人巧妙相连一是“送春归”，二是“送君归”，言下之意春归人也归最后词人发出美好祝愿希望朋友能够和春天相聚4若到江南赶上春千万和春住
5.诵读和背诵这首词为什么要和春住生汇报交流这是对朋友真诚的祝愿希望朋友永远享受幸福和快乐成人之美这种感情驱散了离别之情忧愁伤悲荡然无存你们看，这两句抒发了作者怎样的思想感情？（对朋友的祝福之情）板书设计卜算子•送鲍浩然之浙东上片:写景依依惜别下片:抒情祝福作业设计教学反思教学内容浣溪沙课时主备者何姣教学重点难点教学步骤教师活动学生活动反思与调整
一、导入新课，激发兴趣师:“一门父子三词客，千古文章八大家”，“三词客”“八大家”分别指的是谁，大家知道吗？师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》，苏轼又叫苏东坡是北宋杰出的文学家他性格直率开朗而政治道路不顺他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州下面我们看一下这首词的内容（“三词客”苏洵、苏轼、苏辙；“八大家”唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修）
二、初读诗词，扫清字词障碍L范读齐读自由读，借助注音读正确读流利读出节奏指名读生评价（注意读出节奏、情感）
三、再读诗词，整体感知组织小组学习
1.学生自由朗读全词并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思，小组成员间相互讨论帮助然后请学生代表发言，大家共同补充完善（子规一一杜鹃鸟；白发一一代指老年人;黄鸡一一代指时光流逝）
2.学生用简洁的语言概括这首词的内容（参考:词人由眼前溪水西在新水的清泉寺游历清泉寺面对着兰溪兰溪的水向西流去山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中松林间的沙路干净没有泥土傍晚，细雨潇潇寺外传来杜鹃的啼叫声谁说人生不能再回到少年时代你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝之景感悟到人生需乐观的哲理）
四、品读感悟，体会情感
1.山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥潇潇暮雨子规啼
（1）词中有画让我们轻轻地读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？
（2）这几句话写出了清泉寺怎样的特点？（作者当时的心情是怎样的？教师结语:上片以淡疏的笔墨（山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中，松林间的沙路干净没有泥土傍晚，细雨潇潇寺外传来杜鹃的啼叫声）优美的风光和环境哀怨惆怅写景景色自然明丽雅淡凄美
2.谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡1师“谁道人生无再少？”这句话运用了什么修辞手法？反问2“白发”“黄鸡”比喻什么？时光流逝3苏轼写这首词时正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的，而我们却从“门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡”中感受到了他什么样的人生态度？教师结语:这是不服老的宣言是对青春活力的召唤对美好未来的向往它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心尤其当我们遇到困难的时候应该保持一个平和的心态，乐观面对我们还应抓紧时间努力学习.诵读和背诵这首词积极向上的人生态度
六、总结诗词，拓展延伸师:全词情景理交融充分体现了苏轼积极向上的人生态度给我们以生活的启示给了我们哪些生活启示呢课下结合自己的学习和生活，写一写板书设计浣溪沙上片:写景浸溪兰芽一一松间沙路一一雨中杜鹃下片•:抒怀溪水西流一一老当益壮一一积极向上的人生态度教学内容清平乐课时主备者何姣教学目标.有感情地朗读并背诵诗词大体把握词意.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格教学重点难点教学步骤教师活动学生活动反思与调整
一、导入新课，激发兴趣师:春天派朝气，生机勃勃的景象古代文人最喜春天但春天却又是稍纵即逝的美景很多文人写春时，都不免表达种惜春、惜时的情感今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》，看看他是如何表达惜春的、初读诗词扫清字词障碍
1.生读、范读
2.作者介绍:黄庭坚（1045—1105）字鲁直号山谷道人又号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人北宋著名诗人，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”，与苏轼并称“苏黄”，是江西诗派创始人黄庭坚的书法也自成一家，擅行二竹、草书，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”.自由读借助注音读正确读流利，读出节奏.指名读，生评价（注意读出节奏、情感）
3.齐读
三、再读诗词，整体感知.阅读注解掌握词意
（1）全词的线索是什么？⑵词人为什么要寻找春的踪迹结果如何？.交流对词意的理解寻春自行寻春一请人唤春一询问黄鹏词人因春天的消逝而感到寂寞感到无处觅得安慰关键词在于“寂寞”（春天回到了哪里到处都是一片寂静找不到它的踪迹如果有人知道春天的去处，一定要喊它回来同我们在一起春天的踪迹谁知道
一、谈话揭题引语:你还记得曾经教过你的老师吗你最尊敬的老师是谁为什么？常言道“师恩难忘”，今天我们要读的一篇文章是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章
2.这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师一一田老师（读课题《老师领进门》）你觉得课题的重点词应是哪个词？大家想象一下那该是一位怎样的老师？他又把作者领进了什么样的大门呢？请同学们自读课文
二、学习《老师领进门》.首先让我们认识一下田老师看看他是一个怎样的人（小结口才好文笔好;桃李满门;善讲故事;谦虚;很有教学方法）.田老师把“我”领进了什么门？;对文末的“十年树木，百年树人;插之恩，终身难忘”这句话怎样理解？
4.能说说你的启蒙老师吗？可以直接用课文中的词语也可以自己概括文中的“我”是一位作家，可见田老师把“我”领进的是文学创作之门作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育
四、学习《作文上的红双圈》
1、导语:不同的老师对学生的关爱方式不同接下来我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱是什么样子的又对作者产生了什么影响
2.这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文《补考》被老师打了九十八个红双圈，后陆续在多家刊物刊载在这次成功的激励下作者走上了文学创作道路并最终成为一名作家文章选材独具匠心，以小见大九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领结尾直抒胸臆表达自思考:课文写了一件什么事？快速读课文，边读边想“红双圈”给“我”这一生带来呢除非去问一问黄鹏鸟可惜黄鹏鸟的婉转啼鸣无人能理解，只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇）
四、品读感悟，体会情感.这首词写春天，词中有画，运用了什么修辞手法表现在哪里有什么作用？.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段结合全词分析.感情的变化反映了词人怎样的人生态度？.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些请简单赏析
5、诵读和背诵这首词（运用了拟人的修辞手法，表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上词人因春天的消逝而感到寂寞感到无处觅得安慰通过词人的主观感受反映出春天的可爱和春天离开的可惜给读者以强烈的情感冲击）（春归无行路〈寂寞伤春＞一若有人知〈假设希望〉一春无踪迹〈更加失望》一问取黄鹏〈最后希望》一无人能解〈彻底绝望》觅春思春伤春之情层层深化）（此词为惜春之作全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的热爱和怀念对美好事物的执着与追求）（“百嘴无人能解黄鹏鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声，可这歌声人们谁也听不懂表达了词人的惋惜之情）
六、总结诗词，拓展延伸师:这是首惜春词，表达作者惜春之情上片惜春在不知不觉中过去下片T昔春之无踪影可以追寻用笔委婉曲折，层层加深惜春之情直至最后都不一语道破结语轻柔余音袅袅言虽尽而意无穷作者大量运用拟人的修辞手法，构思巧妙设想新奇课下注意仔细体会然后搜集整理能表现惜春这主题的古诗词，和同学讨论交流诵读板书设计清平乐思春（归何处）由现实到幻觉惜春（无行路）唤春（归来住）问春（知踪迹）由幻觉到现实解春（蔷薇开）惜春（不复归）作业设计教学反思作业设计教学反思教学内容依依惜别课时2主备者何姣教学目标.
1.给老师、同学、母校或未来的自己写一封信，表达真情实感
2.通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎样表达这种感情的教学重点难点教学步骤教师活动学生活动反思与调整
一、激情引入，明确主题人们常常用红烛、园丁、绿叶、春蚕等来比喻老师的确，在这六年的时间里是老师一路陪伴着我们，是老师教会我们怎样学习、生活，老师是我们成长道路上的引路人期盼我们快乐成长在即将毕业之际让我们为母校和老师写一封信首先我们先看一看“阅读材料”中的《给老师的一封信》，看看作者在给老师的信中都说了些什么看一#“阅读材料”中的《给老师的一封信》，看看作者在给老师的信中都说了些什么
二、阅读《给老师的一封信》
1、了解书信的格式大家知道书信的格式吗？
2、自由朗读文章怎样理解“您笑开头写称呼，并且要顶格写，写上冒号；接下来写正文，也就是信的主要内容;然后写祝福语；最后，在右下角署名和写日期〈要分行着用温暖的大手握住我的小手把我带到座位上”？
3.谈话激趣，激发写作欲望同学们打开我们记忆的大门，回顾小学生活浮现在脑海的是老师讲课的身影是你获得成绩时那鼓励的微笑是你犯错时那严厉的目光老师把自己的微笑化成阳光把自己的心血化成雨露让一棵棵桃李在阳光雨露的滋润下茁壮成长而当桃李芬芳的时候我们的老师也鬓发如霜雪止匕时，你的心头一定涌起了一种感恩的情怀请写一位老师给你带来温暖的一个片段写》，日期一定是写在最后的老师和蔼可亲老师把“我”领进教室，领到座位上，也领进了知识的大门受到老师的启发教育，“我”从此遨游在知识的海洋中写一位老师给你带来温暖的一个片段
三、阅读《把握自己把握美好未来》L了解演讲的特点
2.朗读这篇演讲稿，了解其主要写了什么内容（列举网络带给青少年的不良影响，呼吁“科学、文明地使用网络”演讲稿的开头要有称呼，以引起演讲对象的注意，要使用尊称，这样显得礼貌、庄重；演讲稿内容要以情感人，激发共鸣；演讲稿人称上多使用第一人称“我们”，可以拉近与听众的距离，增强说服力
四、阅读《我为少男少女们歌唱》
1、激情导入:我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”“花季雨季”O因为青少年时期是最美好的时期它意味着希望象征着未来代表着正在生长的蓬勃力量，它值得我们为之歌唱，一位诗人以豪迈的激情为他们创作了一首诗，现在就让我们来学习这首《我为少男少女们歌唱》.朗读诗歌指导朗读:本诗歌的感情基调是奔放快乐、积极向上，对这类诗歌应该怎么朗读呢？.诗歌解读
（1）第一小节:本小节采用了什么修辞手法列举了哪些事物这些事物有什么共同点？
（2）第一小节:这一节有一句与第一节相照应是哪一句呢？
（3）第三小节中的“微风”和“阳光”代表着什么？着“快乐或者好的思想”）
（4）第四小节中诗人将忧伤抛下，变得年轻充满梦想诗人写自己在新事物、新思想的熏陶下的变化，在诗中有什么作用？语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比句，要读得有气势一些（修辞手法排比事物:“早晨”“希望”“属于未来的事物”“正在生长的力量”共同点:积极向上，给人希望）（明确“飞到年轻人的心中”）（明确诗人把自己比喻成“小草”，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过也就是说诗人受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女们，使他们意志坚定，奋发向上，充满活力由此可见这里的“微风和“阳光”代表（明确本节是第三小节诗意的进一步深化，诗人写他为“少男少女们歌唱”把忧伤抛在了一边，变得年轻了，对生活又充满了“梦想”和“渴望”这里暗含诗人自己现在与过去的对比诗人在去解放区以前，思想和
4.作业布置:十二三岁的你，正值花季人生结合自己的生活和学习这首诗后的感受以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗创作低沉、压抑，虽然写出了一些好作品，但是未能给人积极向上的勇气来到延安之后，诗人重新弹奏起生活的琴弦，“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”曾一度消失，但现在的诗人重拾了它们，同时进一步歌颂了新事物、新思想）板书设计作业设计教学反思教学内容采薇〈节选〉课时主备者何姣教学目标.有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景体会诗人的思想感情.养成自主、合作的学习习惯，培养再造想象、创新思维的能力教学重点难点阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。
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