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.青少年心理发展的一般特征青少年心理发展具有连续性和阶段性、方向性和依次性、不平衡性(关键期)、普遍性和差异性、冲突性(冲动与道德;独立与依靠;闭锁与交往;否定与眷恋童年;自负和自卑).青少年心理发展的时代特点青少年认知特点学问、思维、动手实力青少年社会认知价值观多元、崇拜偶像、性别角色取向偏差、消费观和方式心理行为问题突出(渴望关爱、叛逆欲强;焦虑、抑郁、反社会行为增加;网络成瘾普遍,对现实交往冷漠).如何理解认知发展与教化之间的关系?
(1)认知实力(智力)涉及感知、记忆、思维、想象等方面的信息加工实力
(2)影响认知实力干脆影响学习活动的效果,认知实力主要通过影响学生学习的速度、数量、巩固程度以及学习的迁移,进而对学习的效果产生影响
(3)认知差异对学教化者的启示是必需依据学生的认知差异进行因材施教与个别化教学,以促进每一个人的更好发展.青少年思维发展的主要特征
(1)思维的整体结构基本形成并趋于稳定初中抽象逻辑思维已日益占据主要地位,但仍主要属于阅历型思维;中学生由阅历型向理论型过渡或由抽象思维向辨证思维发展
(2)思维的深刻性日益提高初中生的思维处于半成熟状态具有肯定的深刻性中学生的思维基本上接近于成人,处于成熟水平对事物间的关系已有深刻了解
(3)思维的创建性日益增加初中生已表现出明显的创建性他们不轻易地接受别人的观点中学生思维的创建性比初中生有了很大的发展他们能创建性地进行学习,独立地分析问题、解决问题
(4)思维的自我监控实力显著增加初中生思维的自我监控实力起先发展,但不够完善中学生思维的自我监控实力有了明显的提高他们能确定解决问题的思路,并在思维过程中对思维活动进行监控.对于自卑青少年的教化方法
(1)认知矫正方法
(2)帮助学生进行行为训练.青少年心情的特点心情活动的丰富性心情改变易受环境影响心情体验的冲动型心情活动的心境化心情改变的两极性.如何开展心情教化从青少年主观缘由入手开展教化找到自己心情改变的规律敢于面对不良心情相识影响心情波动的情景,修正认知结构不良心情产生时,学会合理宣泄自我限制心情法从青少年客观缘由开展教化心理询问的帮助老师的关爱调适心情六法
(1)对不当心情进行限制
(2)对愁闷心情进行释放
(3)对不良心情进行转移
(4)对担心心情进行劝告
(5)对冲动心情进行冷化
(6)对哀痛心情进行升华.亲子关系的影响因素
(1)不同教养方式
(2)父母和孩子性别
(3)子女的年龄
(4)家庭经济收入
(5)父母工作状况
(6)父母婚姻状况
(7)父母受教化水平
(8)父母心情情感
(9)父母的人格
(10)孩子的特点.良好亲子关系的建立
(1)树立正确的子女观、敬重孩子
(2)树立正确的教化观、不要功利
(3)深化了解子女发展特点
(4)改善教养方式、建立有效沟通
(5)培育自身素养、与孩子一同成长
(6)让孩子学会理解和感恩
(7)学校与社会共同创建良好环境.青少年网络成瘾以及教化方式青少年网瘾形成的影响因素环境因素:网络环境、家庭环境、同伴环境和学校环境个体因素人格因素(高神经质)自我因素(低自尊)心情因素(孤独感较高)青少年网瘾形成的干预方式:认知行为疗法现实性疗法系统补偿综合心理治疗家庭疗法。