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文本内容:
全册备课
一、教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信息与生活”、“探究宇宙”、“探讨与实践”等探讨主题以学生的生活阅历发展为主线进行构建,做到了生活阅历引领下的内容综合化,将科学探究、科学学问和情感看法价值观有机整合,引领学生相识事物内部的变更特征及事物变更的相互联系,进行以逻辑推理为主的思维技能训练无处不在的能量,探究宇宙,探讨与实践,信息与生活探究活动(预料、视察、试验、制作、记录、沟通、评价……)生活阅历(引领)
二、教学目标“人的一生”单元引导学生微观相识生命体的基本构造和功能切入,让学生明确生命体是由细胞构成的,知道人类通过两性结合繁殖自己的后代,我们应当珍爱自己的生命,体会与父母的亲情感受父母哺育的艰辛,通过I搜集、整理自己生长发育过程的照片资料,分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点,知道遗传和变异石生命体的共同特征“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点,探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变更,亲密科学、技术与社会的联系,整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式,具有确定的逻辑性“地球的面纱”单元采纳由宏观到微观、由整体到部分的依次,通过大气层的探讨、风的模拟试验、着陆伞的隐私、风与帆的关系等探究活动,使学生进一步相识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系,培育学生猜想、设计、试验、制作、搜集整理信息的实力“信息与生活”单元主要从信息传递的角度来相识生物之间的相互关系以及人类困难的信息传递方式,知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要沟通方式,目的是培育学生的系统探讨实力、表达沟通实力,丰富学生对生物界的相识,渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩证法,进一步相识和了解生物的生理和行为特性“探究宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变更、生物生存的基本条件及太阳的相关学问的基础上,进一步将探讨的视角延长到太阳系、银河系、河外星系,乃至整个宇宙拓展学生相识的空间,形成对宇宙的宏观相识,激发学生探究宇宙、酷爱科学的欲望《探讨与实践》单元通过选择学生感爱好的几个科学之谜,让学生像科学家达尔文那样,经理科学探究的历程,形成敬重事实证据的科学看法,能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法;通过调查、分析、探讨伪科学现象,培育学生的科学意识,增加学生的理性思维提高学生明辨是非的实力;通过对伪科学学习历程进行自我反思,培育学生的科学感悟实力、自我评价实力】自我调控实力、自我发展实力,达到让学生自我教化的目的
三、教学重点难点教学重点空间维度方面,从相识身边事物、四周物体的基础上,扩展到微观和宏观两个世界,探究微生物和无限宇宙的科学奇妙;时间维度方面,以时间轴为认知线索,探究“生命起源”的奇妙和“将来世界”的变更;结构维度方面,在相识事物外部特征的基础上,以“解暗箱”的形式探究事物的内部构造在科学探究上,以自主性探究为重点,重视探究方法的培育,以“相识事物变更的相互联系”为探究重点依据学生的接受实力和教科书整体结构,设置了“对信息的搜寻、理解和推断实力”的培育,为学生探究实力的逐步提高奠定基础教学难点通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究实力特殊是试验中限制变量、采集数据,并对试验结果作出自己的说明,学习建立说明模型,以验证自己的假设
四、教法学法
1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式科目科学课题《4我像谁》任课老师崔艳芳班级六年级一班单元总结其次单元无处不在的能量
一、单元教材分析本单元是本册科学教科书的其次单元,学生在三年级上册《科学》学习的基础上,转承到本册学习内容上,他们对科学学习已经有了确定的基础本单元在“制作实力”、“猜想与假设”、“表达与沟通”等科学探究方面,持续了三年级上册教科书的培育要素,并进行了有效的深化在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做限制变量的简洁探究性试验”等科学探究方面,本单元给学生搭建起一个适于操作的平台,在科学探究的构建逻辑上,提响了一个上升的趋势因此,本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解
二、教学资源分析本单元主要探讨能量的表现形式及能量的转化等相关内容课与课之间以“无处不在的能量”为主线串联为一体《让身体热起来》一课让学生相识到人体能量的来源及转化,初步感知能量的存在;《摆的隐私》让学生通过试验探究影响摆摇摆快慢的因素,使学生初步意识到能量之间的相互转化;《钻木取火》主要是让学生通过探讨、模拟试验等方法探究摩擦生热现象,初步相识机械能与热能及其他形式能量之间的转化;《通电的线圈
(一)、
(二)》让学生通过制作电磁铁探讨电磁铁的特性,了解电磁铁的应用,使学生相识到电能可以转化成电磁能;《无处不在的能量》主要是通过大量的事实,使学生意识到生活离不开能量,生活到处有能量,能量是不断转化的;《开发新能源》主要是让学生了解人类对新能源的开发、利用状况
三、单元教学目标.科学探究知道不同的问题要用不同的探究方法;了解科学探究的结果是可以重复验证的;能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对四周事物提出问题能应用已有的学问和阅历对所视察的现象作假设性说明;能提出探究活动的大致思路;能用简洁的测量工具对物体进行定量视察,采集数据,并作简洁记录;能用简洁器材做简洁的视察试验,并做试验记录;能做限制变量的简洁探究性试验;能综合运用所学学问,制作带有创建性的科技作品;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果.情感看法与价值观想知道,爱提问;敬重证据;情愿合作沟通;乐于用学到的科学学问改善生活;关切日常生活中的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题.科学学问知道影响摆摇摆快慢的因素;知道钻木取火的道理,了解人类用火的历史;知道电能产生磁,探究影响电磁铁雌性大小的因素,了解电磁铁的应用;知道任何物体工作时都须要能量,电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式;相识不同形式的能量可以相互转化;了解人类对新能源的开发与利用
四、教学重点难点教学重点通过对体能量、摆的隐私、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动,相识到能量存在及转化的普遍性,培育学生视察、试验、制作、搜集整理信息及表达与沟通的实力为今后的深化探讨储备学问、方法打好基础教学难点在教学市,引导学生尝试解决提出的问题,感受到科学并不奇妙,我们也能探讨科学能用简洁的测量工具对物体进行定量视察,采集数据,并作简洁记录;能用简洁器材做简洁的视察试验,并做试验记录;能做限制变量的简洁探究性试验;能综合运用所学学问,制作带有创建性的科技作品;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果
五、教法学法.采纳小组合作的方式学习.加强操作和动手实力的培育.老师引导学生开展活动,发挥主导作用但不包办代替.引导学生细致视察,做好记录.提示学生做好课前打算,保证科学探究顺当开展
六、单元课时支配本单元一共7课,各用1课时,共用7课时课题《5让身体热起来》任课老师崔艳芳班级六年级一班教学设计课题《6摆的隐私》任课老师崔艳芳班级:六年级一班科目科学课题《7钻木起火》任课老师崔艳芳班级六年级一班结合生活阅历,进一步激发学习爱好学生在老师引导下主动思索,结合生活阅历沟通探讨摩擦生热在生活中不利的影响以及机械能的其他能量转化
3、学生了解老师提出的课后拓展延长问题,进一步激发学生学习爱好,拓展延长课后学习活动(-)老师创设宽松、民主、和谐的科学学习氛围,充分激发学生探究学习爱好,了解学生课前打算、相关学习状况,
(二)让学生充分沟通课前搜集到的各种资料和信息,扩大信息占有量,实现资源共享,培育学生情愿合作沟通的情感看法老师为学生的验证活动供应一个广袤的空间,充分体现教科书空间大的特点学生运用沟通与思索、猜想与验证、表达与沟通的方式开展探究活动,从而使学生经验科学探究的全过程,体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和了解的重要性,使学生初步养成想知道、爱提问、宠爱大胆想象、敬重证据、情愿合作沟通的情感看法意在引导学生联系自己的生活阅历,用能量转化的观点说明生活现象给学生足够时间、自由空间在摩擦生热的相识基础上,从另一个角度思索问题,并尝试解决问题,使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处也会产生负面影响培育学生的问题意识,爱护学生新奇心为今后《无处不在的能量》学习做好铺垫
(三)进一步拓展探究空间,让学生了解人类用火的历史,从中感悟古代劳动人民的聪慧才智,意识到科学是不断发展的,乐于用学到的科学学问改善生活,激发学生学科学、用科学的主动性和主动性任课老师崔艳芳课题《8通电的线圈
(一)》班级六年级一班.组织学生主动动手、动脑开展探究活动,敢于向权威挑战,发表自己的观点,敢于创新.老师引导学生开展活动,发挥主导作用但不包办代替.引导学生细致视察,做好记录.提示学生做好课前打算,保证科学探究顺当开展.引导学生联系实际学习科学,让科学走进学生的生活.运用电教手段激发学生学习主动性,协助教学
五、教学进度
一、创设情景,产生问题
1、在我们的生活中你探讨过我们的电话、电铃、还有我们的玩具汽车,它们是怎样工作的吗?
2、请同学们进行猜想(学生沟通汇报)出示从玩具汽车里拆下的马达请同学视察你发觉了什么?引出课题
8、通电的线圈
二、制作电磁铁
1、同学们视察的很细致,在玩具汽车的马达是一个用细铜丝缠绕的线圈它通上电就能工作了我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的
2、假如用能量转化来说明可以怎样说呢?(电磁铁是将电能转化成电磁能的装置)
3、你想不想做一个电磁铁呢?
(1)、视察做电磁铁所须要的材料导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关,大头针
(2)你打算怎样做一个电磁铁呢?先在小组内设计一个方案制定方案
1、把导线依据一个方向缠绕在铁钉上,留意紧凑,缠绕完后用胶带固定铁钉两端,还要留出确定长度接开关和电源(最终一圈线从倒数其次圈里穿过去,这样线圈不易松散)
2、另一根导线接在开关的一端和电源
三、探讨电磁铁的特性
1、你能自己设计一个简洁的试验报告吗?(让学生偿试自己设计)闭合电路,把大头针放在电磁铁边有什么现象?断开电路呢?有什么发觉?
2、同学先猜想会有什么现象
3、学生试验证猜想填写记录我的试验记录
4、师小结电磁铁通电有磁性,断电没有磁性
四、拓展延长
1、依据电磁铁的这一特性,你能独创些什么呢?(发展学生创新思维)学生阅读课本中的资料卡
五、课后践行
1、搜集资料,了解电磁铁还有哪些特性?
2、制作一个电磁铁,假如把铁蕊抽出会有什么现象呢?课题《9通电的线圈
(二)》任课老师崔艳芳班级六年级一班习的磁铁的性质相比较,使学生发觉电磁铁的磁极,进而发觉不同方法制作的电磁铁磁极不同老师指导学生对电磁铁磁极不同的缘由大胆想象,充分探讨,相互借鉴补充自己的想法进而动手试验验证老师下发科学记录表,主动参加学生小组合作探究试验学习活动,提示学生细致视察、细心验证,留意平安,做好记录老师指导学生沟通汇报,在充分沟通汇报基础上,进行归纳小结,使学生相识电磁铁磁极可以变更,磁极与电流流淌方向、导线线圈缠绕的方向有关;磁力的大小与电流强度有关、导线缠绕的匝数多少有关老师主动引导学生对电磁铁制作活动进行评价,引导学生进一步制作活动,使电磁铁科学作品具有创新性、精细、美观公正、客观评价他人的学习成果
三、拓展延长.袁市提出拓展延长活动内容主题进一步找寻电磁铁在生活、生产的应用;思索电能可以转化磁能,磁能是否可以转化为电能呢?激发学生进一步探究学习爱好,自由选题,拓展延长课后学习活动
1、学生视察老师出示的有关在生活中电磁铁的一些应用并沟通课前搜集的相关资料学习状况,在老师指导下相识这些物品的共同点相识电磁铁主动思索问题,激发学习爱好,了解课堂学习活动
2、学生在老师指导下制作电磁铁,探究电磁铁的特性学生充分激发学习爱好,思索设计电磁铁的制作方法依据老师和自己打算的分组探究试验材料,进行自由制作电磁铁小组合作学习活动学生汇报沟通小组制作学习活动状况,将制作的电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较,发觉电磁铁的磁极,进而发觉不同方法制作的电磁铁磁极不同学生在老师指导下对电磁铁磁极不同的缘由大胆想象,充分沟通探讨,相互借鉴,相互补充各自的想法进而动手试验验证新|课|标|第|一|网学生进行小组合作探究试验学习活动,细致视察试验现象并细心验证,在学习中互帮互助、留意平安并做好记录学生充分沟通汇报,简洁归纳倾听老师小结相识电磁铁磁极可以变更,磁极与电流流淌方向、导线线圈缠绕的方向有关;磁力的大小与电流强度有关、导线缠绕的匝数多少有关学生在老师引导下公正、客观评价他人制作的电磁铁,对制作的电磁铁进一步改进使电磁铁科学作品具有创新性、精细、美观
3、学生了解老师提出拓展延长活动内容主题,激发学生进一步探究学习爱好,自由选题,拓展延长课后学习活动(-)老师创设宽松、民主、和谐、开放的科学学习氛围,了解学生课前打算、相关学习状况引导学生利用“解暗箱”的方法,探究电磁铁的结构及作用,使学生初步相识到电可以产生磁,培育学生科学探究实力,激发学生探究学习爱好,为接下来学习做好铺垫
(二)培普学生原型仿照、创建及动手实力以及合作意识老师营造自由、开放的学习空间,引导学生自行设计试验、验证猜想、展示自我重点完成以下目标知道电磁铁通电有磁性、断电磁性消逝;知道电磁铁磁极、磁力大小与电池极性、绕线方向、线圈缠绕的方式有关进一步改革和综合应用试验探究的成果,激发学生学科学、用科学的主动性和主动性,培育学生的科学情趣和科学精神
(三)充分激发学生爱好,让学生将电磁铁的应用接着探讨下去以及使学生进一步能量是可以相产转化的板书通电的线圈
(二)设计
1、电磁铁磁极
2、磁力大小课题《10无处不在的能量》任课老师崔艳芳班级六年级一班课题《11开发新能源》任课老师崔艳芳班级六年级一班单元总结第三单元地球的面纱
一、教材分析本单元由《地区的面纱》、《风从哪里来》、《着陆伞》、《小帆船》4课组成,主要探讨大气层、风的成因、着陆伞、风与生活的关系等方面的内容本单元是探讨有关空气与天气相关内容的单元,与三年级上册“天气与我们的生活”、“我们四周的空气”及四年级上册“空气与水的力”等单元组成了小学阶段对大气和天气现象相识的整体框架
二、教学目标
1、科学探究能选择适合自己探究的问题;能对提出的问题进行比较和评价;能应用已有的学问和阅历对所视察的现象作假设性的说明;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表达表述探讨过程和结果
2、情感看法和价值观想知道,爱提问;宠爱大胆想象;情愿沟通和合作;敬重他人的劳动成果;相识到科学是不断发展的;乐于用学到的学问改善生活
3、科学学问相识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义;探究风的成因;了解人类对空气性质的应用
三、教学重难点重点相识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义;学生用简洁的器材作风的成因模拟试验,从而风的成因;着陆伞运行的原理难点学生应用已有的学问和阅历对风的成因作假设性说明;用简洁器材设计操作风的成因模拟试验学习活动;学生理解着陆伞运行的原理,利用试验探究影响着陆伞着陆快慢的因素
四、教学措施1采纳小组合作的方式学习.加强操作和动手实力的培育.老师引导学生开展活动,充分发挥学生的主导作用.将所学学问说明生活中的现象,让科学走进学生的生活.运用电教手段激发学生学习主动性,协助教学.查阅书刊或其他信息,获得有关资料
五、课时支配每课一课时,共计四课时课题《12地球的面纱》任课老师崔艳芳班级六年级一班任课老师崔艳芳课题《13风从那里来》班级六年级一班课题《14着陆伞》第一单元人的一生
一、单元分析本单元包括四课内容,分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》通过本单元的学习丰富学生对生命世界的相识,为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及视察、嬉戏等探究性的学习,在相互合作与沟通中走进生命世界,感受生命的奇妙,从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想感情,培育他们对科学的爱好和求知欲,使他们体验科学活动的过程和方法,为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础
二、教学目标任课老师崔艳芳班级六年级一班课题《15小帆船》任课老师崔艳芳班级六年级一班单元总结第四单元信息与生活
一、教材分析本单元包括《来自大自然的信息》、《生物是怎样传递信息的》、《电脑与网络》、《飞速发展的信息技术》4课内容通过本单元的学习,目的是培育学生的系统探讨实力,表达沟通实力,丰富学生对生物界的相识渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩证法,进一步相识和了解生物的生理和行为特性
二、、教学目标
1、科学探究能选择适合自己探究的问题;能对提出的问题进行比较和评价;能应用已有的学问和阅历对所视察的现象作假设性的说明;能选择适合自己探究的问题;查阅资料、搜集整理信息,表达与沟通
2、情感看法与价值观想知道、爱提问、宠爱大胆想象;能针对生命提出问题;能选择适合自己探究的问题;查阅资料、搜集整理信息,表达与沟通;情愿合作与沟通;知道科学是不断发展的
3、科学学问了解年轮带给我们的各种信息;知道大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信息;蜜蜂、蚂蚁及其它生物是怎样传递信息的;学生对进行电脑网络的相识;了解人类信息传递方式的发展历程,相识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用,知
三、教学重难点重点知道大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信息;学生对进行电脑网络的相识探究学习活动难点蜜蜂、蚂蚁及其它生物是怎样传递信息的;学生对电脑网络优势和弊端的认知学习活动
四、教学措施.采纳小组合作的方式学习.加强操作和动手实力的培育.老师引导学生开展活动,充分发挥学生的主导作用引导学生细致视察,做好记录.提示学生做好课前打算,保证科学探究顺当开展.将所学学问与生活实际联系起来,让科学走进学生的生活.查阅书刊或其他信息获得有关资料
五、课时支配每课一课时,共计四课时科目科学课题《16来自大自然的信息》任课老师崔艳芳班级六年级一班教学过程
(一)观赏漂亮的大自然,引出探讨的内容.观赏图片(多媒体播放)你看到了什么?有什么感受?(学生自由发言).提出问题(定格于一张有清晰年轮的图片)除了漂亮,大自然中还蕴涵着很多令人惊羡的科学信息(板书课题
20、来自大自然的信息)同学们想了解树木年轮所蕴含的信息吗?树木的年轮能带给我们什么样的科学信息呢?.引导学生进行揣测(出示一个树墩)谁能结合自己的学问和阅历说说自己的想法?(学生自由汇报)看来,同学们各有各的想法你能说出你这样揣测的依据吗?(学生自由回答).小结树的年轮不仅可用来计算树木的年龄,还可以了解树木生长所经验的环境、气候条件,如光照、气温、降雨量及矿质养分的供应等年轮的探讨已成为科学家探讨大自然的一个重要领域通过探讨年轮,人们不仅可以测知过去发生的地震、火山爆发和气候变更,而且还可以测定很多事物发生的年头,推断将来事物的变更同学们想不想亲自探讨树木的年轮,来推想它的信息呢?
(二)进行树木年轮的探讨活动.制定探讨方法你们打算探讨什么内容?怎样去探讨?(学生小组探讨回答)请小组长来领取探讨的所需材料(老师打算的材料应有树墩,直尺,铅笔,放大镜,树木年轮的探讨记录单,探讨提示单等)探讨提示以年轮髓心为原点,以东西和南北方向为轴建立直角坐标系从外向里逐个数清年轮圈数,并记录测量每个方向生长轮距髓心的距离树木年轮的探讨记录探讨时还须要留意哪些事项?(学生汇报)现在,请各组同学先分好工,然后再起先探讨,同学之间要留意协作好,要细致、细心,还要有耐性待会儿,每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价
2.学生分组进行探讨科目科学课题《17生物是怎样传递信息的》任课老师崔艳芳班级六年级一班质,弥散在空气中,产生不同的气味,而蚂蚁的触角上长着灵敏的嗅觉器官,通过嗅觉的不停摇摆,使蚂蚁感受到充分的气味信息它们是利用气味语言进行交谈的,蚂蚁找寻食物时,触角的左右摇摆,就是在感受空气中食物的气味
3、探究蜜蜂是怎样传递信息的师我们知道了蚂蚁是怎样传递信息的,那么蜜蜂又是怎样传递信息的呢?学生在小组内沟通搜集的资料全班汇报出示图片(让学生画图)老师总结蜜蜂发觉新的蜜源,会返回蜂巢并兴奋的跳舞它的动作样式不仅传达了有关食物的数量的信息,而且包含蜜源离蜂房的距离及方向等信息如跳“8”字舞表示蜜源距蜂巢较远,跳圆圈舞表示蜜源距蜂巢较近
4、探究其它生物是怎样传递信息的师我们以知道了蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的,那么你们是不是还知道其它生物是怎样传递信息的吗?让学生在小组内沟通展示生1孔雀是在通过展示尾羽传播某种视觉信息的、、、生2猎狗面对对手时,头部前伸、前肢前趴、身体下伏、后肢蹬地、露出牙齿、两耳竖起以示对对方的威吓生3蜂王通过分泌一种唾液产生的气味招引工蜂来为自己服务师总结通过同学们的沟通展示,获得了这么多的学问,看来同学们真是个有心人,这与同学们在生活当中通过平常的细心视察和擅长发觉是分不开的,希望同学们接着发扬这种精神
三、拓展延长
1、这节课我们知道了动物们是怎样传递信息的,那么它们传递信息的方式给我们什么启示呢?课下以这个主题举办一期手抄报独立完成科学基础训练中的练习题科目科学课题《18电脑与网络》任课老师崔艳芳班级六年级一班.科学探究能针对生命提出问题;能选择适合自己探究的问题;查阅资料、搜集整理信息,表达与沟通.情感看法与价值观想知道、爱提问,宠爱大胆想象,情愿合作与沟通,指导科学是不断发展的.科学学问知道生命体的基本特征由细胞构成,能够生长,繁殖,遗传和变异,有确定的生命周期等
三、教学重难点教学重点知道生命的基本特征,即由细胞构成,能够生长,繁殖,遗传和变异,有确定的生命周期教学难点在教学中,引导学生尝试解决提出的问题,感受到科学并不奇妙,能搜集整理信息,相识遗传和变异现象
五、教学措施.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式.组织学生主动动手、动脑开展探究活动,敢于向权威挑战,发表自己的观点,敢于创新.老师引导学生开展活动,发挥主导作用但不包办代替.引导学生细致视察,做好记录.提示学生做好课前打算,保证科学探究顺当开展6引导学生联系实际学习科学,让科学走进学生的生活.运用电教手段激发学生学习主动性,协助教学
六、单元课时支配本单元一共4课,各用1课时,共用4课时科目科学课题《1细胞》任课老师崔艳芳班级六年级老师参加学生小组沟通探讨学习活动,对学生的小组沟通学习活动加以指导引导结合学生从自己身边生活对于电脑网络的认知、须要、是否宠爱电脑网络及其缘由进行沟通老师随机出示相关资料课件补充学生的观点指导学生编写自己对电脑网络的学问资料卡片
三、拓展延长老师出示关于网络上瘾等不良现象,与学生一起沟通电脑网络存在的一些不健康的地方,引导学生学会正确科学地、辩证一分为二地相识电脑网络对人类社会的影响沟通探讨网络的利与弊,激发学生课后进一步相识电脑网络的学习爱好,拓展延长课后学习活动
1、学生与老师主动沟通探讨,思索问题,激发探究学习爱好,了解本课学习活动
2、学生在老师指导下沟通探讨人们沟通信息的方式学生小组沟通探讨,自主学习老师随机下发的相关资料卡片,观看课件,细致倾听他人的发觉并不断完善自己的观点,以达到资源共享结合自己已有生活阅历、学问整理形成自己的资料学生小组沟通汇报,归纳小结学生在老师指导下小组合作沟通探讨电脑与网络给我们生活带来的变更学生从自己身边生活对于电脑网络的认知、须要、是否宠爱电脑网络及其缘由进行沟通学习老师随机出示的相关资料课件不断补充已有的观点编写自己对电脑网络的学问资料卡片
3、学生学习老师出示的关于网络上瘾等不良现象,沟通电脑网络存在的一些不健康的地方,学会正确科学地、辩证一分为二地相识电脑网络对人类社会的影响沟通探讨网络的利与弊,激发课后进一步相识电脑网络的学习爱好,拓展延长课后学习活动(-)老师主动与学生沟通,营造宽松、民主、和谐的学习氛围,开放学习空间,充分激发学生学习爱好,使学生了解学习内容
(二)老师加强学生指导学习活动,使学生通过学习活动相识人类社会信息沟通的方式发展,科学技术不断地进步,老师指导学生围绕电脑网络的实际应用来探讨给我们生活所带来的影响,结合自己的生活实际来沟通与探讨自己应用网络的感想和体会
(三)使学生充分了解网络这种事物所存在的利与弊,认清如何合理地应用网络,使网络成为帮助学生学习与成长的好伙伴拓展延长课后学习活动板书设计科目科学课题《19飞速发展的信息技术》任课老师崔艳芳班级六年级一班(要求结合传递信息的故事进行沟通)老师依据学生的汇报沟通按依次进行总结、评价、板书如远古口耳相传活借助器物信息传递速度慢、不精确古代靠驿差长途跋涉信息传递速度慢、信息形式单一近代依靠交通工具的邮政系统信息传递速度相对快一些、距离相对较远且费用高现代电报、电话速度快、信息单一文字当代计算机网络传递的信息量大、信息多样化,传递速度极快、不受地域阻隔提出问题这些方法的变更对我们现在的生活产生了哪些影响?沟通小结现代通信已不局限于电报、电话,现在的社会是信息的时代,随着计算机、人造卫星、电缆、光缆、微波传送等设施的发展,已经形成了四通八达、快捷、精确的现代通信网指导学生阅读资料卡,从信息传递的方式与功能上了解人们信息传递发展的五个阶段探究飞速发展的信息技术L沟通电话通讯技术的发展历程老师提出问题电话从它被独创的那一刻起,就在人们传递信息的过程中起到了特别重要的作用阅读课本上的电话通讯发展的图示与状况统计表格,分析这些信息,你有哪些发觉?小组内阅读图示说明,分析数据.沟通探讨老师参加到小组内,知道学生从人们普遍运用的电话通讯工具的诞生时间主要技术特征.通讯功能等方面进行对比提示学生对以上表格中的数据尽享分析,沟通自己的发觉沟通小结电话通讯技术的更新时间越来越短,更新速度越来越快,功能更强大,通讯技术的发展演化体现了信息技术的飞速发展
2.沟通现代信息技术飞速发展多媒体展示芯片的诞生与发展老师介绍什么是芯片及计算机芯片的特点和作用指导学生阅读资料卡学生结合自己搜集的相关资料沟通.分析计算机芯片发展历程,使学生相识到信息技术的发展,特殊是现代信息技术的飞速发展主要表现在微电子芯片的发展小组同学阅读.沟通资料卡电子计算机的发展历程小结信息技术对其他高新技术的发展起着先导作用,而其他高新技术的发展又反过来促进信息技术更快的发张将来计算机网络技术的发展,不是某一种技术的延长,儿时多种网络技术的综合应用,它将给人类的生活带来巨大的影响
(三)拓展活动课后开展调查探讨活动,对将来信息传递方式进行设计和畅想单元总结第五单元探究宇宙
一、教材分析本单元由《太阳家族》、《奇妙星空》、《探究宇宙》、《将来家园》四课组成,主要探讨太阳系、银河系的组成及大小、人类探究宇宙的历程、构建将来家园的幻想等方面的相关内容本单元既是小学阶段学生了解和相识地球和宇宙的总结单元,,也为中学阶段进一步探究宇宙学问做好了铺垫,起到了承前启后的作用
二、教学目标
1、科学探究学会利用调查访问、查阅资料、上网等各种途径搜集太阳家族的图文资料,培育学生搜集整理信息的实力;通过探究太阳系培育学生的空间想象实力;通过设计制作太阳家族模型培育学生的动手实力
2、情感、看法和价值观通过搜集资料和探究太阳系激发学生对浩瀚宇宙的爱好和探究热忱,培育学生爱提问、爱思索的思维品质;接着培育学生的合作意识和对科学问题的挑战精神
3、科学学问知道太阳系的组成以及八大行星的排列依次,初步感知八大行星的特点;学生利用已有学问和阅历对所产生问题的假设性说明,了解太阳系;相识银河系的基本构成、形态特点及大小;了解宇宙的构成及相应关系;相识人类对宇宙的探究历史;学生相识人类生存的必要条件、懂得地球是人类唯一的家园的道理,设想构建“将来家园”的活动
三、教学重难点重点太阳系的组成以及八大行星的排列、特点;银河系的基本构成、形态特点及大小;人类对宇宙的探究历史;难点学生利用已有学问和阅历对所产生问题的假设性说明,了解太阳系;宇宙的构成及相应关系;、懂得地球是人类唯一的家园的道理
四、教学措施.采纳小组合作的方式学习.组织学生主动动手、动脑开展探究活动,敢于创新3•提示学生做好课前打算,保证科学探究顺当开展4将所学学问与生活实际联系起来,让科学走进学生的生活.运用电教手段激发学生学习主动性,协助教学.查阅书刊或其他信息,获得有关资料
五、课时支配每课一课时,共计4课时科目科学课题.《20太阳家族》任课老师崔艳芳班级六年级一班
二、学习新课L老师指导学生沟通探讨,正确相识太阳系的基本构成及基本元素老师主动引导并参加学生小组合作探究学习活动,整理分析课前搜集关于太阳系的资料老师适时出示相关课件,引导学生沟通探讨,使学生相识构成太阳系的基本成员八大行星、(水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星),启发学生拓展思维空间,相识太阳系的其他成员卫星、彗星、流星体、星际物质等老师适时下发资料卡,指导学生相识恒星的概念,正确相识太阳系的构成各元素的一些特点(在条件允许的状况下,可有学生自己搜集整理感爱好的资料并加以沟通探讨,形成认知)
2.老师指导学生进行制作太阳系模型的学习活动老师主动引导并参加学生制作太阳系模型的小组合作学习,同等地和学生沟通,适时出示“八大行星与太阳距离、质量的比较”图,供应学生帮助和提示,提示学生相关留意的问题,如行星间的距离、大小比例等为学生进行模型制作供应参考和依据
三、拓展延长老师主动激发学生进一步探究学习的热忱、学习爱好,提出课后拓展问题“查找资料,了解彗星是如何形成的”延长课后学习
1、学生视察老师出示的太阳系图片,沟通谈话,激发探究学习爱好,了解学习内谷
2、学生在老师指导下充分沟通探讨,正确相识太阳系的基本构成及基本元素学生进行小组合作探究学习活动,整理分析课前搜集关于太阳系的资料视察老师出示的相关课件通过沟通探讨,相识构成太阳系的八大行星以及其他成员学习老师下发出示的资料卡,相识恒星的概念,正确相识太阳系的构成各元素的一些特点(在条件允许的状况下,学生自己搜集整理感爱好的资料并加以沟通探讨,形成认知)学生在老师指导下进行制作太阳系模型的学习活动学生进行制作太阳系模型的小组合作学习并在学习活动中沟通探讨,视察老师适时出示“八大行星与太阳距离、质量的比较”图,努力是资深制作的模型具有科学性
3、学生进一步探究学习的热忱、学习爱好,主动思索感爱好的问题,了解课后拓展活动主题,延长课后学习
(一)通过老师出示图片,与学生同等沟通探讨,激发学生探究学习爱好,老师创设宽松、民主、和谐的科学学习氛围
(二)在沟通活动中,老师应努力让学生充分地沟通对于太阳系已有的学问,特殊是太阳系主要成员及其名称、八大行星的排列依次等沟通中可以引出教科书供应的图片和文字资料进行介绍,还可以引导学生探讨太阳系九大行星变八大行星的缘由,从而使学生相识到科学是不断发展的老师努力创设开放的空间,给学生供应足够的时间,激励学生尽情畅谈自己的想法沟通搜集的资料沟通形式力求多样化老师主动引导学生依据自己小组所打算的材料进行制作,提示学生相关留意问题行星间距离、比例大小等
(三)为避开活动中的盲目性,老师要在活动前引导学生制定出可行性方案,引导学生多留意关注科学探讨的新动态,刚好进行沟通以保证课外探究活动的时效性~至太阳家族书水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星设计科目科学课题《21奇妙星空》任课老师崔艳芳班级六年级一班老师指导学生沟通汇报,小结归纳,科学相识银河系的自身特点、组成以及太阳系与银河系之间关系等方面加以认知2老师指导学生进一步相识浩瀚的宇宙老师主动指导学生进一步沟通探讨小组学习活动,老师适时出示相关课件资料,使学生通过了解银河系与宇宙的关系,从而推理出太阳系、银河系、河外星系与宇宙的关系,感知宇宙的广袤无边
三、拓展延长老师进一步激发学生学习爱好,指导学生提出感爱好的问题,提示学生课后进一步深化探讨人们对宇宙的探究过程和获得的信息,拓展学生的认知空间,巩固学生的探究方法和技能,延长课后学习活动
1、学生视察学习银河系的视频课件、图片资料,与老师沟通关于课前学习的状况,激发学习爱好,了解本课学习活动
2、学生在老师指导下沟通分析,相识银河系的基本构成、形态特点及大小学生进行小组合作沟通学习活动中学生在沟通中细致倾听他人的发觉、探讨成果学习老师出示下发的资料卡,结合图片、资料进行充分沟通探讨,以实现资源共享不断整理完善自己的观点通过计算,感受合作学习的乐趣,充分感知宇宙之大学生进行沟通汇报,小结归纳自己的观点,科学地相识银河系的自身特点、组成以及太阳系与银河系之间关系等方面学生在老师指导下进一步相识浩瀚的宇宙学生进一步进行主动沟通探讨小组学习活动,视察学习老师适时的相关课件资料,通过了解银河系与宇宙的关系,从而推理出太阳系、银河系、河外星系与宇宙的关系,感知宇宙的广袤无边
3、学生进一步激发学习爱好,思索提出感爱好的问题,巩固驾驭的探究方法技能,了解课后学习探讨内容,主动进行延长课后学习活动
(一)老师通过播放有关银河系的相关课件让学生感受到星空之漂亮与奇妙,创设情境,使学生初步了解学习内容
(二)老师创设给学生充分沟通与研讨的空间,供应一种和谐、宽松的相互沟通情景,让学生在表达与沟通中实现资源共享为节约时间学生老师指导学生进行合作每个学生任选一题进行计算并予以沟通,既体现合作与沟通也能让学生充分感知宇宙之大加强沟通,进一步使学生感受宇宙的广袤无边激发学生对宇宙探究的爱好,使学生相识到科学是在不断发展的培育学生搜集信息、整理资料的实力
(三)老师指导学生确立专题或探讨指向,以利于学生依据自己的爱好明确探究目标21奇妙星空科目科学课题《22探究宇宙》任课老师崔艳芳班级六年级一班
一、导入新课老师与学生沟通谈话,出示学生观测宇宙活动的图片,了解学生课前学习状况,激发学生学习爱好,引入本课学习活动
二、学习新课.老师指导学生以“人类是怎样视察天体”为主题绽开沟通探讨学习活动,初步相识人类探究宇宙的历程老师出示不同时期、不同类型的典型天文望远镜图片指导学生小组合作学习,沟通探讨,整理分析搜集的资料并绽开主动探讨、沟通老师主动参加学生小组合作学习活动,提示学生思索相识,使学生相识到对太空的相识是随着技术的进步而深化和拓展的.老师指导学生进一步相识了解世界和我国的航天技术发展的历史进程老师努力营造民主、和谐、宽松的教学环境氛围,创设开放的教学空间,通过主动指导并参加学生的小组合作沟通探讨学习活动,使学生在沟通中细致倾听他人的发觉、探讨成果,老师适时下发资料卡,出示相关图片、资料予以沟通,实现资源共享,从而不断整理完善自己的观点使学生感受合作学习的乐趣,充分感知人类探究宇宙的艰难历程,进一步了解我国的航天技术的发展历程,培育学生民族骄傲感以及爱科学、献身科学的情感
三、拓展延长老师进一步激发学生学习爱好,指导学生提出感爱好的问题,以“进一步了解人类探究宇宙的意义”为拓展延长课后学习活动
1、学生视察学生观测宇宙活动的图片,与老师沟通课前学习状况,激发学习爱好,了解本课学习活动
2、学生在老师指导下以“人类是怎样视察天体”为主题绽开沟通探讨学习活动,初步相识人类探究宇宙的历程学生学习老师出示不同时期、不同类型的典型天文望远镜图片以及相关资料,进行小组合作学习主动沟通探讨,整理分析搜集的资料,知道对太空的相识是随着技术的进步而深化和拓展的学生在老师指导下进一步相识了解世界和我国的航天技术发展的历史进程通过小组合作沟通探讨学习活动,结合他人的发觉、探讨成果以及老师出示下发的资料卡,视察相关图片,不断整理完善自己的观点感受合作学习的乐趣,充分感知人类探究宇宙的艰难历程,了解我国的航天技术的发展历程
3、学生进一步提出感爱好的问题,激发学习爱好,了解拓展延长课后学习活动主题进行拓展学习活动老师意图引出人类探究宇宙发展历程的一条重要线索一一望远镜,为学生在线生活阅历供应一个提示老师指导学生相识几种望远镜同时让学生相识到人类观测宇宙的工具经过改良越来越先进,观测位置从地球发展到了太空,从而使学生意识到科学是不断发展的,人类对太空的相识是随着技术的进步而深化拓展的让学生意识到科学的进步须要付出艰苦的努力,须要几代人的奋斗,从而培育学生酷爱科学、献身科学的情感通过沟通我国航天技术的发展历史,了解我国航天技术发展的现状,增加民族自信念和骄傲感,树立为祖国科学事业贡献力气的坚决信念
(三)老师让学生通过调查了解,相识科学技术是不断发展的,培育学生关注科学、技术、社会的意识并用发展的眼光关注世界的科学精神老师要使学生明确自己关注的方向和内容,并适当提示探讨方式方法,予以必要帮助®_探究宇宙人类探究历史中国航天大事要意义,讲解显微镜的结构和科学运用方法以及运用时留意事项老师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表,指导学生利用显微镜进行视察老师参加学生小组合作视察学习活动,提示学生细致视察并利用画图方式做好视察记录在指导学生用画图的方式进行描述时,使学生了解正确的方法老师在学生充分视察和沟通的基础上,进行沟通汇报视察发觉,展示自己小组的视察成果,使学生相识“绝大多数生物体都是由细胞组成的,细胞示组成生物体的基本单位(病毒除外)」同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料,引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析老师出示相关课件,进一步加深学生对细胞的相识理解
2.老师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动老师参加学生的小组制作学习活动,充分激发学生爱好,引导学生多种方法和手段制作模型,对学生大胆创新的想法和做法予以确定,并主动引导学生对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价
三、拓展延长老师主动引导学生对本次学习活动进行学习行为方面的评价,激励学生进一步提出感爱好的问题,老师出示资料激发学生探究爱好,拓展延长课后学习活动
1、学生与老师谈话沟通,视察老师出示生物相关的图片,思索问题,激发学习爱好
2、
(1)学生在老师指导下视察相识细胞学生相识了解显微镜的独创发展史、对于探讨生物学的重耍意义,通过老师讲解,相识显微镜的结构和科学运用方法以及运用时留意事项学生利用显微镜进行视察老师下发的细胞玻片标本,学习相关资料进行小组合作学习,在学习中细致视察并利用画图方式等方式做好视察记录学生在老师引导下进行沟通汇报视察发觉,主动展示自己小组的视察成果,相识了解“绝大多数生物体都是由细胞组成的,细胞示组成生物体的基本单位(病毒除外)”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料•,对自己的搜集的信息资料加以整理分析视察老师出示相关课件,加深对细胞的相识理解八
(2)学生在老师指导下利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动充分激发学习爱好,采纳多种方法和手段进行模型制作活动并主动对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价
三、拓展延长学生在老师主动引导下对本次学习活动进行学习行为方面的评价,提出感爱好的问题,视察学习老师出示的相关资料,激发进一步探究学习的爱好,拓展延长课后学习活动与老师沟通谈话,激发学习爱好,营造民主和谐、宽松的学习氛围,视察老师出示的图片,了解本课学习内容让学生了解显微镜的各主要部件名称,教学中简洁介绍显微镜的基本组件即可启发学生可以用画图的方式将所视察到的细胞的样子予以描绘,引导学生初步学会视察和描述不同生物体细胞结构特点的方法帮助学生建立对细胞正确的相识通过学生沟通活动,扩高校生对细胞的相识范围,实现资源共享,培育学生搜集整理信息资料的实力,激发学生探讨细胞的爱好,为后续的探究活动埋下伏笔老师要努力供应、创设学生制作活动开放、自由的空间让车生进一步查阅资料或采纳其他探讨方法,将对细胞的探讨引向深化板书iiii设计细胞的样子科目科学课题《23将来家园》任课老师崔艳芳班级六年级一班条件绽开沟通探讨引导学生利用自己已有所学学问、阅历,使学生相识到地球是人类目前知道的唯一家园
2.老师指导学生思索辩论“随着航天技术的发展,人类在地球之外建立新家园的可行性”老师充分创设开放的学习空间、民主的学习氛围,引导学生明确辩论的目的不是分出输赢而是清晰表达自己的观点,使学生的论据有科学性、合理性、全面性
3.老师主动指导学生进行设计“将来家园”的创新学习活动老师主动参加学生创新活动,引导学生利用自己所学学问大胆创新,并在活动中进行沟通、相互评价,展示自己的创新成果并倾听视察别人的发觉、创新设计不断完善自己的作品
三、拓展延长老师进一步激发学生学习爱好,以“身在将来家园的生活”为题,引导学生进行编写科学幻想故事,拓展延长课后学习活动
1、学生与老师沟通课前学习状况,激发学习爱好,了解本课学习活动
2、学生在老师指导下以“什么样的星球相宜人类居住”为主题绽开小组沟通探讨学习活动通过学习相关资料,从人类生存所必需的条件入手绽开沟通探讨结合学生自己已有所学学问、阅历,进而相识到地球是人类目前知道的唯一家园学生在老师指导下进行思索辩论“随着航天技术的发展,人类在地球之外建立新家园的可行性”学习活动学生进行设计“将来家园”的创新学习活动学生利用自己所学学问大胆创新,并在活动中进行沟通、相互评价,展示自己的创新成果并倾听视察别人的发觉、创新设计不断完善自己的作品
3、学生进一步激发学习爱好,了解课后拓展学习主题进行编写科学幻想故事,延长课后学习活动
(一)老师了解学生课前资料搜集的学习进展状况,激发学生探究学习爱好,营造民主和谐、宽松的学习氛围,使学生初步了解学习内容
(二)老师努力激发学生探究欲望和进行科学探究的爱好,进一步培育学生用科学的发展眼光相识世界的意识沟通方式依据学生实际状况选择,老师要提示学生做好相应记录辩论会的目的不在于让学生得到一个确定的答案、分出输赢,而是引导学生清晰表达自己的观点,论据要留意科学性、合理性、全面性学生能在已有学问、阅历和现有信息基础上做出自己的说明和结论在此学习过程中巩固已有学问,培育学生敬重事实的科学精神和用发展的眼光对待世界科学意识老师要创设营造开放的学习空间,激励学生的创新独特想法让学生感受到胜利的欢乐、创新的乐趣XkBl.com
(三)老师运用所学学问大胆设想,提示学生在编写过程中留意科学性、合理性,努力使学生活动落到实处至将来家园地球:人类家园设计将来家园全册总结课题《2我从哪里来》任课老师崔艳芳班级六年级一班过将近十个月的时间,受精卵在这段时间不断发育,最终形成了小宝宝,在医生帮助下,子宫收缩,小宝宝送出体外,我们来到人间老师语言结合图片语言力求通俗易懂,易与儿童接受老师进一步激发学生对于生命的新奇心,增加学生的问题意识,引导学生进一步提出想了解的探究性问题,老师给学生方法上指导,引导学生多沟通、勤思索,对产生问题的解决方法如进一步查阅资料等老师引导学生进行体验活动引导学生将沙袋放置腹前,体验妈妈十月怀胎的辛苦,引导学生课前了解沟通母亲怀孕时的心情感受和身体感受,如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教化指导设计制作一份生命手册,内容涉及从新的生命的诞生起先,到现如今自身的体征变更启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计,如颜色、花边、图案等,
三、拓展延长老师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册,对自己感爱好的问题课后进一步调查探讨,延长课后学习活动
1、学生与老师谈话,观看《西游记》孙悟空出世片段,或进行揣测“他是谁”的嬉戏,提出探究性问题,产生想知道自己从哪里来的想法,激发自身求知欲、学习爱好,了解本次学习活动内容
2、学生进行沟通课前搜集获得的信息学习活动学生在老师引导下思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料,学生进行小组学习活动,相互激励、加强沟通,主动确定其他同学的发觉,取长补短,完善自己的观点发觉学生相识老师展示的图片、课件,学习老师下发的资料卡片,相识人类生命的起源,科学直观的相识生命从哪里来进一步激发学生自身对于生命科学的新奇心,增加问题意识,进一步提出想了解的探究性问题,结合老师赐予的方法指导,多沟通、勤思索,学习产生问题的解决方法学生在老师引导下进行体验活动将沙袋放置腹前,体验妈妈十月怀胎的辛苦,沟通课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的了解,进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教化学习活动学生在老师指导下进行学习设计制作一份生命手册
3、学生进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册,激发对自己感爱好的问题课后进一步调查探讨的学习愿望,延长课后学习活动通过学生与老师沟通谈话,嬉戏、学生熟识的电视剧导入课题探讨学习活动,充分激发学生学习爱好,营造出民主和谐、宽松的学习氛围,了解本课学习内容生命世界对每一个学生都有着奇妙感,通过搜集信息一一沟通信息一一嬉戏体验的方式,让学生了解胎儿的发育、形成过程,体验妈妈十月怀胎的辛苦感受母子亲情,知道繁殖是生命的共同特征引导学生将课前搜集的资料进行沟通,让学生初步了解一些简洁的生命科学学问如人是胎生的,胎儿在母体中是倒立的等学生们获得信息的途径不同,获得的信息也不同,这样,让他们在沟通中学习,在沟通中进步,利于培育他们乐于与人沟通的看法通过资料卡,学生自主学习,规范学生对“人的生育方式”的相识让学生直观、形象地驾驭胎儿的发育过程进一步了解胎儿的形成及发育过程这样通过课前搜集一一课上沟通一一规范相识的过程,学生就能很简洁地解决自己的问题了,同时还培育了他们自行解决问题的实力新奇心是科学学习的起点对于奇妙的生命世界,学生心中确定会有很多个“为什么”,这一活动就是要让学生把这些问题说出来,进一步培育他们的新奇心和求知欲,以科目科学课题《3人的一生》任课老师崔艳芳班级六年级一班教学过程
一、导入新课老师与学生谈话沟通,通过身边小动物、植物生长发生的变更提出问题“人的身体从小到大发生了什么变更?”激发学生学习爱好,导入本课学习活动
二、学习新课.老师指导学生相识人的一生身体发生的变更老师引导学生沟通探讨自己从小到大发生的变更,老师参加学生小组沟通探讨活动,供应学生上学期间的体检表,引导学生从身体、心理、语言、行为等行为的变更,展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变更资料激励学生充分进行表达和沟通,留意倾听别人的发言,细心分析并细致思索老师主动引导学生小组沟通汇报小组学习活动中的发觉,指导学生学会沟通、整理分析自己的探讨成果,并用自己所擅长的方式予以记录描述老师出示资料,引导学生正确相识人的一生的过程生长发育、苍老死亡是人必定经验的过程,人的一生可以分为发育期(诞生到20周岁)、成熟期(20至40周岁)、渐衰期(40至60周岁)、苍老期(60周岁以后).老师引导学生结合自己的体检表,表述自己身体发生的变更,老师主动引导学生沟通、探讨,引导并参加学生进行小组合作学习思索并实行多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变更(身高、体重、肺活量等)老师主动引导学生进行分析评价对自己身体变更的相识,巩固学生对人的一生发生的变更相识.老师指导学生相识了解青春期的卫生保健相关学问老师出示资料讲解相关学问,引导学生从熬炼、饮食、睡眠、心理等方面,结合自身沟通探讨,从而驾驭青春期卫生保健常识.老师指导学生以“推想将来的我”为主题,激发学生学爱好,用自己擅长的方式如画图、仿照行为等方式描述将来的自己
三、拓展延长老师提出拓展延长问题“调查、了解不同国家、不同种族人的体貌特征”以及告知学生山东省科技馆中电脑模拟将来自己的画像的高科技展区,激励学生利用多种方法调查,激发学生爱好,拓展延长课后学习活动
1、学生与老师谈话沟通,探讨老师提出问题,激发学习爱好,了解本课学习活动、
(1)学生在老师指导下相识人的一生身体发生的变更学生沟通探讨自己从小到大发生的变更,进行小组学习活动,通过老师供应自己以及身边同学在上学期间的体检表,从身体、心理、语言、行为等方面相识变更,探讨沟通课前搜集人们身体发生的变更资料倾听别人的发言,细心分析并细致思索学生在老师主动引导下小组沟通汇报小组学习活动中的发觉,整理分析自己的探讨成果,并用自己所擅长的方式予以记录描述学生学习老师出示的资料,正确相识人的一生的过程生长发育、苍老死亡是人必定经验的过程,人的•生可以分为发育期(诞生到20周岁)、成熟期(20至40周岁)、苍老期(60周岁以后)
(2)学生在老师引导下结合自己的体检表,表述自己身体发生的变更,学生小组合作学习,在小组中充分沟通、探讨,并在老师帮助下实行多种形式方法(曲线图、坐标图等)去描述自己身体外部、内部发生的变更(身高、体重、肺活量等)学生进行分析评价对自己身体变更的相识,进一步巩固对人的一生发生的变更相识
(3)学生在老师指导下相识了解青春期的卫生保健相关学问学生学习老师出示的相关资料,从熬炼、饮食、睡眠、心理等方面,结合自身沟通探讨,了解驾驭青春期卫生保健常识
(4)学生在老师指导下以“推想将来的我”为主题,用自己擅长的方式如画图、仿照行为等方式描述将来的自己XkBl.com
3、学生细致倾听老师提出的拓展延长问题,激发学习爱好,拓展延长课后学习活动(-)与老师沟通谈话,营造民主和谐、宽松的学习氛围,干脆导入本课学习内容
(一)学生启发依据实际状况采纳多种方法进行探讨学生通过沟通研讨,发觉不同年龄阶段的人具有不同的身体特征给学生供应一种信息,使学生了解人一生的生长发育状况,初步相识人的一生身体发展变更的规律学习活动体现由“扶”到“放”的科学探究思路,给学生供应较大的探究空间引导学生从不同角度切入探究主题,绽开充分的沟通研讨活动,驾驭青春期卫生保健常识可以尝试以资料卡的形式学习,为学生供应学问背景和探讨材料让学生围绕自己将来的身体状况自由开展推想活动,以利于学生更好地了解各种年龄阶段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点
(三)拓宽学生对人的一生的身体特征相识的范围,知道人的一生生长发育是有差异的,由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同、不同的国家、不同的民族会具有不同的特征板书设计人的一生变更发育期青春期卫生熬炼成熟期饮食渐衰期睡眠苍老期心理教后记教学设计教学目标
1.通过学生学习活动,指导学生能用各种感官感知自然事物,并用语言或其他方式描述所视察到的事物形态特征;学会查阅书刊及其他信息员,获得有关遗传和变异的信息资料.通过学生学习活动,使学生情愿合作沟通,懂得沟通和探讨可以引发新的想法,并尝试对同一种现象作出不同的说明.通过探讨遗传和变异现象的学习活动,使学生知道科学是不断发展的,能做到珍爱生命.通过学生学习活动,使学生知道生物的很多特征是可以遗传的;了解遗传和变异也是生物的特征之一重点重点学生感知自然事物,相识生物遗传和变异的探讨学习活动难点难点学生对生物遗传和变异的相识理解学法指导运用证据进行逻辑推导教学学生打算自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片(假如有父打算母小时候的照片更好)、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎诞生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的视察、相关遗传和变异方面的学问资料等老师打算同株带多片叶子的植物、同胎诞生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的学问图片资料授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师与学生谈话沟通,从“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞J“龙生九子,九子各不同”等谚语,激发学生学习爱好,导入本课学习活动
二、学习新课.老师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发觉异同点,相识遗传与变异老师指导并参加学生小组合作学习活动,指导学生利用镜子、家人的照片边视察边比较,同时下发科学记录表,引导学生多方面进行比较学习活动,主动开展沟通探讨,并用自己宠爱的方式予以记录自己的发觉老师引导学生展示学习中记录的资料,沟通汇报学习发觉体会,并对学生的发觉予以主动激励性评价.老师指导学生相识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象老师结合学生的发觉汇报,进一步提出问题“动植物中有没有刚才我们发觉的这样现象呢?工适时出示资料犹如胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实,激发学生探究爱好进行小组探究学习活动老师参加学生小组探讨沟通活动,引导学生相互沟通,彼此探讨课前搜集的各种相关资料,细致分析比较,整理发觉老师引导学生在小组探讨的基础上进行沟通汇报,指导学生分析总结,阐述观点,得出结论,最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传,生物的亲代与子代之间,以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异遗传和变异是生物界普遍存在的现象」.老师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题,展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片,激发学生学习爱好,大胆质疑,对自己感爱好的问题的展探讨活动
三、拓展延长老师提出拓展港长活动“进一步整理完善自己的生命手册”,向学生进行珍爱生命的教化,拓展延长课后学习活动学生与老师谈话沟通,探讨相关谚语的背后涵义,激发学习爱好,了解木课学习活动学生在老师指导下结合自身与其家人身体特征比较发觉异同点,相识遗传与变异学生小组合作学习活动,利用镜子、家人的照片边视察边比较,探讨沟通并用自己宠爱的方式予以记录自己的发觉新课标第一网学生在老师引导下展示学习中记录的资料,沟通汇报学习发觉体会,并进行相互评价学生在老师指导下相识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象学生主动思索老师提出的问题,视察老师出示的资料,结合自身相识进行的小组沟通探讨学习活动,细致分析比较,整理资料学生在老师引导下依据在小组探讨的基础上进行沟通汇报,通过分析总结,阐述观点,并得出自身的结论学生倾听老师讲解,初步了解遗传与变异的概念学生在老师指导下进行“比较他们的相同和不同”主题活动,通过找寻双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的相同和不同,激发学习爱好,进一步产生问题并思索开展探讨活动方案
3、学生细致倾听老师提出的拓展延长主题内容,了解珍爱生命的意义,激发学习爱好,拓展延长课后学习活动与老师沟通谈话,营造民主和谐、宽松的学习氛围,通过熟识的谚语激发学生学习爱好,导入本课学习内容启发学生在活动中充分利用各种资源,实行多种方式绽开活动让学生沟通更多的遗传和变异的现象,尽可能用探讨沟通、视察试验、分析比较等多种方法进行探讨在学习活动中,给学生一个比较精确的遗传和变异定义,同时引导学生对探讨过程进行总结由于这两个概念有确定难度,所以定位于让学生初步了解即可在实施教学活动中,老师尽可能为学生供应质疑的机会通过本环节比较人、动物、植物异同点,巩固课堂探究成果,加深学生对遗传和变异的相识,培育学生视察比较、表达与沟通的实力培育学生中长期视察、记录的习惯,加深学生对生命现象的相识,懂得珍爱生命,激发学生接着探究的爱好,将探究活动延长课外板书设计我像谁相同点遗传不同点变异教后记教学目标.通过学生探究合作学习活动,中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出说明,解决问题;能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果.通过学习活动,学生在活动中能做到想知道,爱提问,宠爱大胆想象;情愿合作沟通;乐于用学到的学问改善生活.通过小组合作探究学习,学生知道让身体热起来的方式及途径重点难点重点学生知道让身体热起来的方式及途径,了解能量的转化学习活动难点学生对热量转化的科学相识理解教学打算老师和学生一起做好课前相应的学习打算搜集有关人体能量汲取、转化的文字、图片资料,并进行初步的整理分类;关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等冬季活动方面的图片资料学法指导自主探究合作沟通授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师出示冬季活动相关图片资料,与学生一起结合自己的生活阅历沟通感受,引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来?”激发学生学习爱好,引入本次课堂学习活动
二、学习新课.老师指导学生学习活动实行多种方式让身体热起来老师参加学生小组学习活动,引导学生尽可能采纳多种方法让身体热起来,适时下发科学记录表,提示学生整理归纳老师引导学生充分沟通汇报,提示学生将找到的方法予以分类.老师指导学生相识人体所须要的能量主要来源于食物,以及能量的转化学习活动老师引导学生回顾以往探讨学习内容《食物与养分》,指导学生相识到食物是身体能量的主要来源老师引导学生结合课前搜集的资料充分沟通探讨,适时出示人们生产学习、工作消遣等贴近学生生活的图片,使学生相识了解人体能量的转化及其途径老师指导学生沟通汇报,阐述自己的相识、观点老师在学生充分发言的基础上,归纳小结使学生相识人体能量的去处保持体温(热能)、运动(机械能)、生长(储存能)等.老师指导学生思索了解“北极熊不怕冷的”缘由老师随机下发相关资料卡,指导学生通过对人体能量转化探讨的基础上,进一步说明生活中实际问题老师指导学生沟通自己的相识发觉,引导学生倾听、相互评价
三、拓展延长老师出示一些肥胖人的生活中困难资料,提出拓展延长活动内容“了解造成肥胖缘由,帮助肥胖人减肥减肥提出方案J激发学生进一步学习爱好,拓展延长课后学习活动学生与老师谈话,学习老师出示的冬季活动图片资料,结合自己的生活阅历与老师沟通感受,思索问题,激发学习爱好,了解学习活动内容学生在老师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动学生进行小组学习活动,尽可能采纳多本中方法让身体热起来,并在老师下发的科学记录表记录,整理归纳学生充分沟通汇报,依据活动方法进行分类学生在老师指导下进行相识人体所须要的能量主要来源于食物,以及能量的转化学习活动学生回顾以往探讨学习内容《食物与养分》,在老师指导帮助下相识到食物是身体能白勺主^用殳学生结合课叟集的资料充分沟通探讨,观看学习老师出示人们生产学习、工作消遣等贴近自身活动的图片,相识了解人体能量的转化及其途径学生充分沟通汇报,阐述自己的相识、观点倾听老师归纳小结,相识人体能量的去处学生主动思索了解“北极熊不怕冷的”缘由自主学习老师随机下发的相关资料卡,通过对人体能量转化探讨的基础上,进一步说明实际问题学生沟通自己的相识发觉,相互倾听、相互评价
3、学生观看老师出示的资料•,了解拓展延长活动内容,进步激发学习爱好,拓展延长课后学习活动通过老师出示图片,学生绽开想象,激发学生探究学习爱好,老师创设宽松、民主、开放、和谐的科学学习氛围本活动重在在开口说、动手做,使学生生学习充溢爱好,但活动符合不宜过大,学生不要带着太多任务参加活动只要学生能说、能做、能调动个体的生活阅历即可,重在通过趣味性的、具有确定创建性的活动,激发学生的学习爱好,为进一步探究人体能量及转化做好铺垫本活动老师让学生相识人体能量去向同时,还应相识到能量是维系生命的核心,没有能量,人就无法工作、学习、消遣、运动,即使是熟睡的人也须要能量;人体能量消耗的主要去向时变成热能散发(占人体消耗能量的50%o)老师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围,让学生在争辩中辨明问题,在研讨中澄清相识也可以以小组为单位,培育学生合作意识和集体主义精神,老师敏捷驾驭
(三)进二步拓展学生课后探究的空间,使学生乐于用学到的科学学问改善生活,激发学生学科学、用科学的主动性和主动性板书设计让身体热起来方法来源教后记教学设计教学目标.通过学生小组合作探究试验学习活动,学生能应用已有的学问和阅历对所视察的现象作假设性说明;能做限制变量的简洁探究性试验,在学习活动中能设计简洁表格记录试验数据,能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较.通过学生学习活动,学生能做到想知道、爱提问、宠爱大胆想象;能对探讨过程和结果进行评议,在活动中与他人交换看法,情愿合作与沟通.通过小组合作探究学习,学生知道影响摆摇摆快慢的因素;初步相识机械能的转化重点难点重点学生探究摆摇摆快慢的学习活动难点学生对摆在摇摆过程中能量转化的相识理解学法动手操作合作沟通指导教学打算资料打算有关伽利略探讨摆的隐私的图片文字资料;老师为每组学生做好相应打算分组探究合作试验材料方座支架、塑料封皮书夹附带金属猫眼、长短不一(20CM、40CM、10CM)、粗细相同的线绳三根、长短相同、粗细不同的线绳2根、量角器、金属垫片6个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师出示伽利略视察探究教堂大灯的资料,结合学生已有阅历沟通生活中类似摆摇摆的现象,激发学生学习爱好,引入本次课堂学习活动
二、学习新课.老师指导学生自由制作一个摆,进而发觉摆的隐私探究学习活动老师出〜个单摆,讲解使学生相识摆的基本结构,出示分组试验材料,主动引导学生自由制作一个单摆老师主动参加学生小组合作学习,激励学生大胆创新制作老师指导学生小组沟通汇报制作单摆的学习活动,提示学生主动发觉不同摆摇摆次数不一,进而激发学生进行探究摆摇摆次数学习活动老师引导学生大胆猜想影响摆摇摆快慢的因素,设计试验方案,进一步出示分组探究试验材料和科学记录卡,引导学生验证自己的观点老师主动参加学生小组探究合作学习活动,提示学生做好试验记录,多次验证明验结果老师引导学生沟通汇报、整理分析试验学习活动发觉,提示学生相互补充、相互借鉴、资源共享,在充分沟通发言的基础上,小结归纳影响摆摇摆快慢的因素与摆线的长短有关.老师指导学生相识了解摆在摇摆过程中能量转化的学习活动老师提出问题“摆为什么能长时间不停地摇摆?过一段时间后为什么会渐渐地停下来?”指导学生细致视察并描述摆摇摆现象在此基础上老师出示摆摇摆缩略图,引导学生细致思索,绽开丰富想象,进行大胆想象,主动阐述自己的观点,从中发觉摆摇摆时遵循的规律,进而将探讨摆在摇摆过程中能量的转换老师指导学生充分沟通探讨,归纳学生的发觉摆首先在外力的作用下运动起来,并长时间不停地摇摆,从最高点到最低点,然后再到另外一个最高点,这样反复运动,并在一段时间后,又渐渐停下来从而对摆摇摆形成相识静止的摆在外力的作用下起先摇摆,在摇摆过程中能量不断转化,一段时间后,摆又在外力的作用下渐渐停下来.老师指导学生自由制作活动制作一个“听话”的摆,即制作一个10秒钟摇摆10次的摆老师引导学生也可自己确定摇摆时间和摇摆次数,引导学生先制订制作方案,小组阐述制作想法后再动手去做
三、拓展延长老师出示傅科摆模型,介绍制作方法(将摆锤做成沙漏),引导学生视察沙迹的路途,细致记录发觉,主动思索缘由,进一步激发学生探究学习爱好,拓展延长课后学习活动
1、学生学习老师出示的资料,结合已有阅历沟通生活中类似摆摇摆的现象,激发学习爱好,了解本次课堂学习活动内容
2、学生在老师指导下自由制作一个摆,进而发觉摆的隐私探究学习活动学生视察学习老师出示的单摆,倾听老师讲解,相识摆的基本结构,利用老师和自身打算的分组试验材料,进行自由制作小组合作学习活动学生小组沟通汇报制作单摆的学习活动,在老师提示下发觉不同摆摇摆次数不一,进而激发进行探究摆摇摆次数学习活动学生大胆猜想影响摆摇摆快慢的因素,设计试验方案,进一步利用分组探究试验材料验证自己的观点进行小组合作探究试验学生沟通汇报、整理分析试验学习活动发觉,学生间相互补充、相互借鉴、实现资源共享,在充分沟通发言的基础上,相识影响摆摇摆快慢的因素与摆线的长短有关学生在老师指导下进行相识了解摆在摇摆过程中能量转化的学习活动学生思索老师提出的问题,细致视察并描述摆摇摆现象通过视察学习摆摇摆缩略图,细致思索,绽开丰富想象,进行大胆想象,主动阐述自己的观点,从中发觉摆摇摆时遵循的规律,进而将探讨摆在摇摆过程中能量的转换学生充分沟通探讨,学习归纳,描述摆摇摆现象,相识摆摇摆的科学道理学生在老师指导下进行制作一个“听话”的摆的自由制作活动学生制订制作方案,阐述制作想法后再动手去做
3、学生学习观看老师出示的傅科摆模型,了解制作方法,视察沙迹的路途,细致记录发觉,主动思索缘由,激发探究学习爱好,拓展延长课后学习活动学生从伽利略的故事中感悟科学家的科学探究精神,使学生意识到身边到处有科学,科学发觉来源于细致的视察、敏锐的思索、严谨的试验和一丝不苟的科学看法,从而受到科学精神教化结合生活阅历,初步感知什么是摆
(二)老师学生供应创设一个开放的制作活动空间,激励学生不局限于打算材料,自己设计、制作摆,培育学生综合运用所学学问依据生活阅历制作带有创建性的科技作品实力老师创设开放、自由、多维的学习空间,引导学生设计不同方案探讨问题从而相识摆的隐私培育学生做科学记录的学习习惯让学生经验摆从静止到运动,再由运动到静止的过程,通过视察与思索、猜想与假设,使学生初步意识到摆在摇摆过程中能量是不断转化的让学生学以致用,进行创建性的制作活动,充分体现自由活动的自由度,从而进一步巩固和应用试验探究的结论
(三)充分激发爱好,让学生将摆的问题接着探讨下去板书设计摆的隐私
1、摆锤的大小
2、线的长短教后记教学设计教学目标.通过学生学习活动,学生能应用己有的学问和阅历对钻木取火的原理作假设性说明;能提出探究活动的大致思路,并能用简洁的器材做简洁的模拟试验.通过学习活动,学生能学习活动中做到想知道,爱提问,宠爱大胆想象;敬重证据;情愿合作与沟通;能利用书刊及其他信息源获得相关信息;相识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用所学到的学问改善生活
3.通过小组合作探究学习,学生知道钻木起火的道理,了解人类用火的历史;初步相识机械能可以转化为热能重点难点重点学生了解人类用火的历史,探究钻木起火道理,相识机械能可以转化为热能的学习活动难点学生对对机械能转化热能的理解相识学法指导自主收集材料合作探究教学打算老师和学生一起做好课前相应资料搜集的学习打算搜集有关古代人用火的图片及文字资料并进行初步整理、分类;视察生活中摩擦生热的现象学生分组探究试验材料砂纸、木条、粗铁丝、手摇钻、木块、火柴等授课时数卜课时教学过程动态修改
一、导入新课:老师出示有关钻木取火的资料与学生一起沟通谈话,了解学生课前搜集的相关资料状况,引导学生整理分析,激发学生学习爱好,引入本次课堂学习活动
二、学习新课.老师指导学生进行利用能量转化的观点说明钻木起火的道理老师进一步指导学生对资料进行整理分类,沟通展示,提出自己对钻木起火的道理说明老师主动参加学生沟通探讨小组合作学习,指导学生尝试利用用能量转化的观点予以说明,进而逐步达成共识,形成比较一样的观点老师指导启发学生想方法去证明自己的观点,主动引导学生自己设计、自由组合、自行验证老师出示试验材料,指导学生进行探究学习活动并主动参加学生小组学习,提示学生活动中细致视察,留意平安老师指导学生沟通汇报探究试验验证状况,展示验证成果,引导学生反思自己的探究过程,并将探究结果与前面的猜想、假设相比较,从而验证猜想的正确性老师在学生充分沟通探讨的基础上归纳小结,使学生相识到钻木起火的道理是机械能转化为热能.老师指导孽生相识生活中其他机械能转化为热能的现象老师主动引导学生结合自己的生活阅历,以小组为单位针对问题绽开探讨与沟通,并举出实例,阐述观点,作出合理说明老师适时出示相关课件资料,触动学生生活阅历,激发学生学习爱好.老师引导学生主动思索,结合生活阅历,充分沟通探讨摩擦生热在生活中对我们不利的影响思索沟通机械能除了可以转化热能之外,还能转化为电能、光能、声能等
三、拓展延长老师提出课后拓展延长问题“了解人类用火的发展历程”,进一步激发学生学习爱好拓展延长课后学习活动
1、学生学习老师出示有关钻木取火的资料和课前搜集的相关资料学习状况,激发学习爱好,了解本次课堂学习活动内容
2、学生在老师指导下进行利用能量转化的观点说明钻木起火的道理学生对资料进行整理分类,小组学习沟通探讨展示资料,提出自己对钻木起火的道理说明在老师指导下尝试利用用能量转化的观点予以说明,进而逐步达成共识,形成比较一样的观点学生想方法去证明自己的观点在老师指导下进行小组合作探究学习学生充分沟通汇报探究试验验证状况,展示验证成果,反思自己的探究过程,并将探究结果与前面的猜想、假设相比较,从而验证猜想的正确性学生倾听老师归纳小结,相识钻木起火的道理学生在老师指导下相识生活中其他机械能转化为热能的现象结合自己的生活阅历,以小组为单位针对问题绽开探讨与沟通,并举出实例,阐述观点,作出合理说明结合老师出示的相关课件资料,板钻木取火书
1、钻木取火
2、火镰或火石取火以
3、阳燧取火计教学设计教学目标
1、能应用已有的学问和阅历对电磁铁的特性作假设性的说明;能提出进行探究活动的大致思路;会设计简洁的试验记录表和试验报告
2、知道电磁铁在通电条件卜有磁性
3、培育学生的制作实力(学会制作电磁铁的方法)、试验实力和归纳概括实力做一个电磁铁
4、敬重证据;情愿合作沟通;敬重他人的劳动成果;培育探究问题的爱好和看法重点难点激发学生想动手制作电磁铁,探究电磁铁磁的特性学法指导动手操作合作沟通教学打算铁钉,带绝缘皮的细导线,电池,最池夹,大头针,胶带,闸刀开关小磁针,玩具马达授课时数一课时教学过程动态周次时间单元名称教时课题教时12月22日2月28日第一单元人的一生
51、细胞
2、我从哪里来1122月29H3月5日
3、人的一生
4、我像谁1133月6日3月12日其次单元无处不在的能量8第一单元复习检测
5、让身体热起来1143月13日3月19日
6、摆的隐私
7、钻木取火1153月20日3月26口
8、通电线圈
(一)
9、通电线圈
(二)1163月27日4月2日
10、无处不在的能量
11、开发新能源1174月3口4月9日第三单元地球的面纱5其次单元复习检测
12、地球的面纱1184月10日4月16日
13、风从哪里来
14、着陆伞1194月17日4月23日
15、小帆船第四单元检测11104月24日4月30日期中复习检测2试验方法试验现象结论靠近大头针电磁铁通电时断电时板书通电的线圈
(一)设计电能电磁能教后记教学设计教学目标.通过学生学习活动,学生能应用已有的学问和阅历对电磁铁的特性作假设性说明;能提出探究活动的大致思路,并能做限制变量的简洁的探究性试验,会设计简洁的试验记录表和试验报告.通过学生学习活动,学生能综合运用所学到学问,选择合适的材料制作带有创作性的科技作品;能用自己擅长的方式(图表或文字)表述探讨过程和结果.通过小组合作学习,学生做到敬重证据;情愿合作沟通;敬重他人的劳动成果;关切日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题;乐于用学到的学问改善生活.通过学生小组合作探究学习,学生知道电能产生磁;学会制作电磁铁;知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素;了解电磁铁的应用重占难点重点学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动难点学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学相识理解学法指导动手操作合作沟通教学打算演示试验材料电磁铁模型(自制电铃、小马达温控开关等)资料打算:老师和学生一起课前搜集有关电磁铁在生活中应用相关图片课件、视频资料,分组探究试验材料老师为每组学生打算一号电池2节、导线(漆包线或网线)50CM、100CM两根、铁钉1根、大头针(经退火防磁化处理)20根左右、指南针授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师出示有关在生活中电磁铁的一些应用如小马达、自制电铃等,与学生一起沟通谈话,了解学生课前搜集的相关资料学习状况,指导学生相识这些物品的共同点都有铁芯和线圈使学生相识电磁铁并提出问题“这些装置的作用是什么?”使学生相识电磁铁是将电能转换为磁能的装置激发学生学习爱好,引入本次课堂学习活动
二、学习新课
1.老师指导学生制作电磁铁,探究电磁铁的特性老师充分激发学生学习爱好,指导学生思索设计电磁铁的制作方法老师简洁归纳学生发言,出示分组探究试验材料指导学生制作电磁铁学习活动老师主动参加学生小组合作制作学习活动,对学生大胆创新的制作活动刚好赐予确定提示学生制作活动中留意平安,细致视察老师指导学基汇报沟强小组作学习活动状况,引导学生将制作的电磁铁与以往学教学设计教学目标.通过学生学习活动,学生能用简洁的试验器材做简洁的试验;会查阅书刊或其他信息源,获得能量及转化的资料和信息;能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的说明.通过学生合作学习活动,学生在做能量转化小试验活动中体验科学探究的乐趣,情愿合作与沟通.通过小组合作探究学习,学生知道任何物体工作都须要能量,电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式;相识不同形式的能量之间可以相互转化重点难点重点学生相识任何物体工作都须要能量,电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式;相识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动难点学生相识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量学法指导小组合作探究与沟通教学打算老师和学生一起做好课前相应的学习打算搜集有关能量转化、生活须要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件;小马达、导线、小灯泡、电池、皮筋、弹簧、塑料尺、纸屑等授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师与学生一起沟通谈话,出示生活中、工作到处须要能量图片,结合学生自身已有的生活阅历,激发学生学习爱好,初步使学生了解生活、工作到处须要能量,能量无处不在,引入本次课堂学习活动
二、学习新课L老师指导学生进一步相识生活中的能量老师指导学生小组合作沟通探讨学习活动,老师主动参加学生学习活动引导学生学会倾听、将课前搜集的资料予以汇总整理,结合自己已有的生活阅历和视察将生活中的能量分类老师指导学生充分沟通汇报,相互完善、相互补充,进而对生活中的能量形成整体相识
2.3谛指导学生相识能量之间可以相互转化老师出示灯泡实例,指导学生相识“灯泡将电能转化成光能、热能”,提示学生依据生活中的实际,结合自己生活阅历和搜集的资料,相识能量的转化老师指导学生充分沟通发言,引导学生制作能量转化的小试验,激发学生学习爱好,进行小组合作探究学习活动老师主动参加学生小组学习活动,提示学生确定的方法,如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等,引导学生联系生活阅历,大胆创新试验,加深对能量转化的相识,对学生的创新活动赐予确定
3.老师指导学生相识太阳是地球万物的主要能量来源老师提出问题“汽车动力(机械能)与太阳有什么关系?、“人与太阳能有什么关系?”、“地球生物与太阳能什么关系?”等问题,主动引导学生思索,沟通探讨引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来相识太阳是地球万物主要的能量来源
三、拓展延长石市进一步激发学生学习爱好,指导学生接着查阅有关资料,提出拓展延长课后的学习主题内容“视察生活中能量转化的实例,尝试描述能量转化的过程及形式”,为学生日后进一步深化探究能量的相关学问做好铺垫,延长课后学习
1、学生与老师谈话,学习视察老师出示的图片,结合自身已有的生活阅历,激发学习爱好,初步了解生活,工作到处须要能量,能量无处不在了解本次课堂学习活动
2、学生在老师指导下小组合作沟通探讨,将课前搜集的资料予以汇总整理,结合自己已有的生活阅历和视察将生活中的能量分类,进一步相识生活中的能量学生充分沟通汇报,相互完善、相互补充,进而对生活中的能量形成整体相识学生在老师指导下相识能量之间可以相互转化学生思索灯泡实例,相识“灯泡将电能转化成光能、热能”,依据生活中的实际,结合自己生活阅历和搜集的资料相识能量的转化学生充分沟通发言,在老师帮助指导下进行能量转化的小组合作探究学习活动在活动中主动联系生活阅历,大胆创新学生在老师指导下相识太阳是地球万物的主要能量来源主动思索老师提出的问题充分沟通探讨,尝试利用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物建立联系起来,进而相识太阳是地球万物主要的能量来源
3、学生进一步激发学习爱好,了解课后拓展延长学习内容,延长课后学习
(一)老师引导学生学习图片宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体都须要能量、释放能量,结合课前搜集资料,沟通体会老师创设民主开放的学习氛围
(二)敬重学生在科学学习中表现出的个体差异,让学生依据自己的爱好、爱好、学问基础、实力水平、文化背景等方面的特点,介绍更多关于能量存在的生活阅历、信息资料,通过归类学习活动,深化对能量的相识老师为学生充分沟通活动供应开放、宽松、自由的空间在沟通中对能量转化形成科学、系统的相识通过小试验,建议不绽开想象、联系生活体验,自己动手设计,从而加深对能量的相识让学生说明生活中较困难的能量转化的实力,从中相识到太阳能对地球及地球生物的意义思路如下从电视的声(声能)和像(光能)到电磁波(电磁能),再到电(电能),再到风力发电(风能)、水力发电(水能)、火力发电(热能)、太阳能发电(太阳能)等,最终归结于太阳能
(三)依据实际教学,自行设计学习内容,激发学习爱好,为今后的学习做好铺垫,拓展延长课后学习活动板书设计无处不在的能量声能光能电能风能水能热能太阳能电磁能教后记教学设计教学目标.能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作合理说明;能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果;会搜集、分析信息资料.关切与能源有关的新科技、新产品;相识到科学是不断发展的;了解能源对社会的止面影响和负面影响;情愿合作与沟通.相识人类对新能源的开发与利用;畅想将来新能源重点难点相识人类对新能源的开发与利用;畅想将来新能源学法指导自主收集材料合作探究教学打算调查、搜集关于能源的信息资料授课时数一课时教学过程动态修改一导入新课学生沟通课前调查、搜集关于能源的信息资料,导入新课二.探讨沟通人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源.提出问题:人类广泛应用的常规能源有哪些?这些能源各有哪些优点和缺点?1组内活动,整理资料2集体沟通.引导思索地球上的能源是无穷的吗?学生视察世界石油储备分布图谈感想3小结能源常规能源新能源三了解人类开发的新能源1沟通2这些新能源有哪些优点和缺点?3师生共同总结热能、核能、太阳能、潮汐能、生物能、可燃冰、波能等都属于目前尚未被人类大规模利用,而有待进一步探讨、开发、合理利用的能源,它们被叫做新能源虽然从目前来说,新能源的制取成本大,但它们具有热值高、无污染、来源广的特点,必将取代常规能源而被能源所利用四畅想将来新能源1小组活动2集体沟通五展活动1预料100年后,自己所在的社区最石可能运用哪一种能源,并说明理由板书设计
11、开发新能源常规能源有限污染环境新能源部分可再生环保能量大教后记教学设计教学目标.通过学生经验搜集、整理、分析信息资料的学习过程,指导学生会查阅书刊及其他信息源,引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题,并能选择适合学生自己探究的问题,培育学生探讨问题的逻辑性和条理性;.通过学习活动,引导学生合作沟通,乐于用学到的学问改善生活;.通过学生学习活动,使学生意识到人与自然要和谐相处;意识到爱护大气层的重要性;
4.通过学生探究学习活动,使学生相识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义;通过视察分析月球上的环形山学习活动,使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响重点难点重点学生相识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、视察分析月球上的环形山学习活动难点学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习*舌动+目识学法指导自主学习合作探究教学打算学生打算课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料老师打算课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师与学生谈话,干脆导入新课学习内容相识地球的面纱一一大气层
二、学习新课指导学生小组学习活动,对课前搜集到的文字、图片资料,进行沟通、汇总整理引导学生在小组内形成统一看法,达成共识,以小组为单位在全班进行沟通,老师指导学生在沟通过程中,相互完善、相互补充,适时出示一些图片、文字资料,从而逐步使学生对大气层形成初步整体相识指导学生小组思索探讨“假如没有了大气层,地球会怎样二老师出示资料,下发探讨记录卡片,引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行探讨,使学生找寻解决问题的不同途径和方法组织学生加强沟通,相互借鉴,达成共识;引导学生通过“月球上环形山的形成”的探讨,从而更加深刻地相识大气层对地球的意义老师引导学生相识大气污染的危害,引导学生小组展示沟通搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料,指导学生进行思索大气污染的根源及后果的探讨活动,使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严峻性有了深刻相识和治理大气污染的必要性,引导学生沟通提出治理大气污染的建议或方案
三、拓展延长老师指导学生进行学习活动小结,引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料,利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌,拓展延长课后学习活动
1、学生与老师谈话、沟通,了解本课学习活动相识地球的面纱一一大气层
2、学生小组学习活动,对课前搜集到的文字、图片资料,进行沟通、汇总整理并在老师引导下形成统一看法,达成共识,以小组为单位在全班进行沟通学生加强沟通活动,相互完善、相互补充,学习认知图片、文字资料,对大气层形成初步整体相识学生小组思索探讨“假如没有了大气层,地球会怎样”学生学习老师出示的资料,记录探讨卡片,从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行探讨学习,学生加强沟通,相互借鉴,达成共识;通过“月球上环形山的形成”的探讨,深刻相识大气层对地球的意义X|k|B|1c|0|m学生相识了解大气污染的危害,小组展示沟通搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料,思索大气污染的根源及后果的探讨活动,了解大气污染的现状从而对大气污染严峻性有了深刻相识和治理大气污染的必要性,沟通提出治理大气污染的建议或方案
3、学生在老师指导下进行学习活动小结,激发学生进一步学习爱好,布置课后延长学习活动内容拓展延长课后学习活动与老师沟通谈话,营造民主和谐、宽松的学习氛围,了解本课学习内容引领学生从资料搜集的途经与资料内容两方面绽开沟通活动,让学生在小组内充分地展示自己课前搜集的资料,通过视察示意图,了解大气层的概貌,从而意识到大气层对地球及地球生物的意义,为下一步深化探讨做好铺垫通过学生的资料沟通与研讨活动,使学生相识地球大气层概貌,培育学生搜集、整理、分析、应用资料的实力及情愿合作沟通的情感看法本活动设计的目的是让学生依据搜集的有关资料,结合自己对大气层的相识,通过分析月球及其他星球上的环形山,了解大气层对地球及动物、植物、人的意义,从而意识到大气层存在的重要性,为下一步探讨“大气污染和爱护”作好铺垫本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利,也会带来毁灭性的灾难,大气污染就是一个鲜活的实例,从而使学生相识到科技发展的两面性,激发学生的环境爱护意识,意识到人与自然要和谐相处通过主题宣扬活动,培育学生搜集、整理信息的实力和社会责任感板书地球的面纱设计大气层对地球的意义大气层对动物的意义大气层对植物的意义大气层对人的意义教后记教学设计教学目标.通过学生学习活动,指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能对提出的有关风的问题进行比较和评价;.指导学生能应用已有的学问和阅历对风的成因作假设性说明;能提出探究活动的大致思路,并能用简洁的器材作简洁的风的成因模拟试验,提高动手实力,通过探究试验,理解自然界中风的成因;.引导学生小组合作学习,使学生在参加学习中做到想知道爱提问,宠爱大胆想象;情愿合作沟通,进而相识到科学是不断发展的;重点难点重点学生用简洁的器材作风的成因模拟试验,从而风的成因;难点学生应用已有的学问和阅历对风的成因作假设性说明;用简洁器材设计操作风的成因模拟试验学习活动学法指导动手操作合作沟通教学打算学生打算搜集关于风的文字及图片资料,大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品老师打算关于风的文字及图片资料,大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师与学谈话,创设学习情景,沟通风从哪儿来这科学问题老师引导学生加强沟通,做一做、摆事实,激发学生学习爱好,引入本课学习内容
二、学习新课指导学生沟通对风的相识,引导学生小组内沟通探讨,并将沟通探讨后自己的感受和相识填写到科学记录卡上,进而主动思索产生探究性问题老师指导学生思索相识风的形成缘由老师指导学生小组学习,引导学生充分猜想、假设,通过沟通初步达成共识,依据打算的试验材料设计方案验证猜想老师指导学生小组合作探究试验学习活动,指导学生依据事先设计的试验方案进行模拟试验验证引导学生在活动中加强沟通、相互合作,从模拟试验结果推想到自然界里风是如何形成的老师指导学生汇报沟通小组试验结果,汇总学生的发言,引导学生进一步思索产生新的问题
三、拓展延长老师与学生一起探讨沟通在学习中产生新的关于风的科学探究问题以“地球高层大气中有没有风”为切入点,激发学生学习爱好,学生学科学、用科学的主动性和主动性,引导学生课后学习活动进一步思索问题,搜集关于风的科学学问,延长课后学习活动
1、学生与老师谈话,沟通风从哪儿来这一科学问题学生之间相互说一说、,做一做、摆事实,激发自身学习爱好,了解本课学习内容
2、学生在老师指导下沟通对风的相识,小组内沟通探讨,并将沟通探讨后自己的感受和相识填写到科学记录卡上,主动思索产生探究性问题学生思索相识风的形成缘由,进行小组合作学习,充分猜想、假设,通过沟通初步达成共识并依据打算的试验材料设计方案验证猜想学生进行小组合作探究试验学习活动,依据事先设计的试验方案进行模拟试验验证小组学习活动中沟通、探讨并从模拟试验结果推想到自然界里风是如何形成的学生汇报沟通小组试验结果,进一步思索产生新的问题
3、学生与老师一起探讨沟通在学习中产生新的关于风的科学探究问题以“地球高层大气中有没有风”为切入点,主动进行课后延长拓展学习活动给学生营造一个宽松的、开放的活动空间,自由绽开制造风、描述风的活动,使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学课的无限乐趣,激发学生进一步深化探究的动机和热忱在学习活动中培育养成想知道、爱提问、情愿合作沟通的情感看法课标要求中“能应用已有的学问和阅历对所视察的现象作假设性说明”这一科学探究目标,通过学习活动,学生提出自己的猜想和假设,培育学生大胆想象、擅长思索的科学品质学生在对风的成因有了初步相识的基础上,提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题,从而培育学生的问题意识,爱护儿童与生俱来的新奇心和探究欲本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主子、问题的主子,只要有足够的、开放的时间和空间,学生就能够提出问题、发觉问题、解决问题,真正实现生生互动的效果板书设计风从哪里来我的试验设计方案我的发觉教后记115月1日5月7H第四单元信息与生活
516、来自大自然的信息
17、生物是怎样传递信息的11125月8日5月14日
18、电脑与网络
19、飞速发展的信息技术11135月15日5月21日第五单元探究宇宙5第四单元检测
20、太阳家族11145月22日5月28日
21、奇妙星空
22、探究宇宙11155月29口6月4日
23、将来家园第五单元检测11166月5日6月11日探讨与实践
41、找寻达尔文的踪迹
2、调查生活中的伪科学11176月12口6月18H
3、我的科学学习历程复习11186月19日6月25日复习2196月26日7月3日期末检测2教学设计教学目标.通过学生学习活动,指导学生能从“为什么会这样”等角度针对着陆伞提出问题;能综合运用所学学问,制作带有创建性的科技作品一一着陆伞,并对自己和他人的作品进行比较和评价;.通过学生小组合作学习,引导学生通过查阅书刊及其它信息源获得有关着陆伞的信息,并对信息进行分析和整理;能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果;.在活动中培育学生情愿合作与沟通,并意识到合作沟通在科学探究中的重要性,通过着陆伞的制作与评价,体验制作着陆伞的乐趣,并学会敬重他人的劳动成果.在学习活动中,使学生了解着陆伞运行的原理,体验空气阻力的作用,进而了解着陆伞的种类及用途,学会用试验探究影响着陆伞着陆快慢的因素重点难点重点学生通过查阅书刊及其它信息源获得有关着陆伞的信息,并对信息进行分析和整理;了解着陆伞运行的原理,体验空气阻力的作用;在学习活动中了解着陆伞的种类及用途,用试验探究影响着陆伞着陆快慢的因素难点学生理解着陆伞运行的原理,体验空气阻力的作用,利用试验探究影响着陆伞着陆快慢的因素学法指导视察分析合作沟通教学打算学生打算手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、着陆伞的资料图片老师打算手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、着陆伞的资料图片授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师与学生谈话,出示着陆伞课件,创设学习情景,启发学生通过已有的生活阅历,进行深层思索,对课前着陆伞的相关信息及材料进行搜集整理,引入本课学习活动
二、学习新课指导学生学习认知形式多样的着陆伞,并了解其作用老师出示各种样式的着陆伞,引导学生认知,并主动思索、探讨沟通这些样式的着陆伞的作用老师充分激发学生学习爱好,指导学生进行小组制作着陆伞的学习活动老师下发动手材料,指导学生小组学习活动引导学生小组内交换看法,做到“动手之前先动脑”,使学生意识到行动之前制订支配的重要性引导提示学生在制作之前先设计着陆伞的形态、大小及制作的步骤,打算制作所用的材料,并对可能出现的问题进行预料指导学生运用针线留意操作平安,加强合作,激励学生大胆创新引导学生进行沟通展示制作的着陆伞,并进行相互评价,引导学生从他人制作着陆伞中改进自己的着陆伞作品指导学生玩一玩制作的着陆伞老师引导学生将制作的着陆伞进行试放,引导学生在试放过程中,发觉问题,从而进一步调整和改进自己的着陆伞,使着陆伞下落得更平稳
三、拓展延长老师指导学生进行设计好用的着陆伞学习活动,提示学生在伞面及伞形、绳长、固定方式等内容上进行方案设计,使学生的设计更具目的性、运用性和科学性,激发学生学习爱好,延长课后学习活动
1、学生与老师谈话、观看着陆伞课件,沟通产生的感爱好的问题,对课前着陆伞的相关信息及材料进行搜集整理,了解本课学习活动
2、学生学习认知形式多样的着陆伞,并了解其作用观看老师出示各种样式的着陆伞,小组学生主动思索、探讨沟通这些样式的着陆伞的作用学生进行小组制作着陆伞的学习活动学生在老师引导下,努力做到动手之前先动脑,使学生意识到行动之前制订支配的重要性大胆创新进行制作学生进行沟通展示制作的着陆伞,并进行相互评价,能从他人制作着陆伞中改进自己的着陆伞作品学生进行试放着陆伞的学习活动,在老师引导下学生发觉问题,从而进一步调整和改进自己的着陆伞,使着陆伞下落得更平稳
3、学生进一步思索问题,在老师指导下,激发学生学习爱好,主动进行拓展延长课后的学习活动通过学生与老师沟通谈话,营造民主和谐、宽松的学习氛围,学生在课前搜集整理着陆伞的相关信息及材料,并在课前进行初步的探讨,了解本课学习内容,为课堂上的探究活动奠定基础、做好铺垫让学生通过小组沟通的形式充分汇报课前搜集、整理的有关着陆伞的文字及图片资料,了解着陆伞的种类及用途,并在沟通的过程中相互补充、资源共享做到“动手之前先动脑”,使学生意识到行动之前制订支配的重要性学生在制作、展示与评价的过程中体验制作的乐趣和胜利的喜悦,在体验中学会敬重别人的劳动成果在学习活动中培育学生综合运用所学学问,制作带有创建险的科技作品的实力学生在试验中、沟通中发觉并提出问题,使学生意识到提出问题比解决问题更一句学生活动在课后延长的学习活动中更具目的性、运用性和科学性,延长课后板书设计着陆伞伞面我的发觉伞形绳长固定方式教后记教学设计教学目标.通过学习活动,指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题,并对所提出的问题进行比较和评价.指导学生小组合作学习,培育学生想知道,爱提问、情愿合作沟通的学习习惯;.引导学生选择合适材料制作带有创建性科技作品一一小帆船,提高学生动手实力,培育学生创新思维;.通过视察小帆船视察帆与风的学习活动,引导学生试验探究风对帆船的关系,知道生活中有风力,相识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性重点难点重点学生制作小帆船,了解生活中有风力,相识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性难点学生相识风与我们生活的关系,相识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性学法指导小组合作探究与沟通教学打算学生打算学生课前多方面搜集关于风的资料,吸管、制作小帆船的材料泡沫塑料、卡纸等老师打算关于风的资料课件,吸管、制作小帆船的材料泡沫塑料、卡纸等授课一课时时数教学过程动态修改
一、导入新课老师出示关于帆船的图片,创设学习情景,激发学生学习,引入本课学习活动
二、学习新课老师指导学生制作小帆船的小组学习活动老师引导学生在制作活动中沟通合作,互帮互助,相互评价,敬重他人劳动成果,从他人作品中获得收获老师引导学生展示,对小帆船进行下水小组试验,引导学生试验“不同方一直的风,使小帆船行驶的方向也不同”指导学生汇报沟通,老师小结整理,使学生进一步理解风服务生活的典型实例老师指导学生相识风与我们生活的亲密关系老师出示风与生活关系的图片、资料卡片,指导学生小组沟通探讨风对我们生活的影响老师指导学生小组学习活动,引导学生辩证地、一分为二地看问题,了解风对我们生活的两面性,整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片老师引导学生进行小结,汇报自己对风的相识的资料老师依据学生汇报适时加以讲解说明
三、拓展延长老师指导学生进一步汇报沟通探讨在学习中还产生了哪些新的科学问题,引导学生选择自己最宠爱的方法,探讨没有解决的问题,接着视察风、搜集关于风的谚语延长课后学习活动
1、学生出示关于帆船的图片,激发自身学习爱好,了解本课学习活动
2、学生进行制作小帆船的小组学习活动相互评价、相互帮助,制作后进行小帆船下水小组试验从而相识“不同方一直的风,使小帆船行驶的方向也不同”,了解风服务生活的典型实例学生相识风与我们生活的亲密关系XkB
1.com观看老师出示风与生活关系的图片、资料卡片,小组沟通探讨风对我们生活的影响在老师指导下学生小组学习活动,引导学生辩证地、一分为二地看问题,了解风对我们生活的两面性,整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片学生进行小结,汇报自己对风的相识的资料倾听老师讲解说明
3、学生进一步汇报沟通探讨在学习中产生新的科学问题,选择自己最宠爱的方法,探讨没有解决的问题,接着视察风、搜集关于风的谚语延长课后学习活动充分激发学生学习爱好,营造出民主和谐、宽松的学习氛围,了解本课学习内容引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例,使学生初步意识到风对我们生活的意义,感悟到人类的聪慧才智,培育学生的自主试验实力,激发学生的科学探究爱好,通过标注帆的方向,汇总试验结果,学会利用图示的方式表述探讨结果,整理探讨结论“学全在沟通、3析入的善恶,即风的两面性的基础上,学会辩证地、一分为二地看问题从风对人类的好处和危害两方面入手,将自己或小组的观点整理记录下来,并将整理记录进行表达与沟通,做到相互补充、资源共享,从而使学生进一步加深对风的两面性的相识从不同角度就风提出自己感爱好的问题,保持和发展学生对自然事物的新奇心和求知欲,培育学生的问题意识,激发学生学科学、做科学的主动性和主动性将课堂探究活动延长至课外,选择自己宠爱的、特性化的方式方法接着探讨风的相关学问,学生课后搜集、整理有关风的谚语,在增长学问的同时,感悟劳动人民的聪慧才智,培育学生的合作意识和自主活动实力、探究实力板书设计风与我们的生活好处害处教后记教学设计教学目标.通过查阅书刊、测量、视察等活动进行探究学习,并能对记录结果进行分析与整理.通过分析与探讨自然界中存在的各种现象及其缘由,意识到大自然的变更蕴涵着丰富的科学信息,使学生产生探究自然、获得信息的新奇心和愿望;学会用联系的观点来看待事物3了解年轮带给我们的各种信息;知道大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信息重点难点了解年轮带给我们的各种信息;知道大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信“官、O学法指导自主收集材料合作探究教学树墩、直尺、放大镜、铅笔、课件年轮的年轮最外层距髓心年轮的完整程度(是否有圈数的距离缺损)年轮颜色的深浅年轮的疏密度(在学生进行探讨时,老师要深化到每一组,参加、帮助搞探讨,并指导学生填写好探讨记录表).学生汇报与沟通(简洁评价学生的探讨状况)现在各小组来展示一下自己的探讨成果,让大家一起来共享(学生上台展示记录表)通过探讨,同学们发觉了很多现象也得到了很多数据现在请各小组依据自己的探讨状况进行分析,看能从中得出什么样的信息.学生分析探讨数据通过分析,你们得到了什么样的信息?(学生汇报分析结果).小结依据年轮的数目,可以推知树木的年龄,从年轮的宽窄,了解树木的经验以及树木与当时当地环境气候的关系,还有偏心的年轮,那就说明树木两面的环境不同,通常在北半球朝南的一面较朝北的一面暖和,所以朝南的一面年轮较宽…….了解来自大自然的其他信息通过探讨我们可以获知很多来自大自然的信息,同学们还知道从哪里也可以得到信息?(学生自由发言)(多媒体播放图片)
①植物能告知我们地下矿藏;
②地震前大自然有前兆;
③燕子低飞告知我们要下雨;
④化石告知我们地壳的变更……(内容不应局限于以上几点,可引导学生从多个方面来谈)
(三)引导学生进行拓展延长大自然能够通过各种方式向人类传递信息、,有爱好的同学课下细致视察树冠的外形,看能否推断出树木生长的环境,信任你会有所收获板书16来自大自然的信息设计年轮的圈年轮最外层距髓心年轮的完整程度(是否有缺年轮颜色的年轮的疏数的距离损)深浅密度JI教后记教学设计教学目标
1、让学生能利用查阅书刊的方法,通过视察和查阅资料了解生物传递信息的方法
2、通过探究试验,培育学生的动手实践实力
3、培育学生搜集和整理信息的实力,擅长发觉四周事物
4、通过学习本课,使学生初步了解信息传递的过程和方法重点难点蜜蜂、蚂蚁及其它生物是怎样传递信息的学法指导自主收集材料合作探究教学打算课前搜集有关生物传递信息的资料卡授课时数一课时教学过程动态修改
一、猜谜语,导入新课
1、老师同学们,你们宠爱猜谜语吗?(师出示谜语身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助,英勇又勤劳)
2、师:通过刚才同学们猜谜语:看来同学们对蚂蚁很熟识,这个谜语说明白蚂蚁的生活习性,对于蚂蚁你还想知道什么?
3、让学生汇报(老师随时板书同学们提出的问题,进行整理)
4、师通过刚才同学们的汇报,可以看出同学们对蚂蚁有很多的了解,这节课我们就来探究蚂蚁是如何传递信息的(板书蚂蚁如何传递信息的)
二、分组汇报,相互沟通
1、让学生汇报视察蚂蚁的记录
(1)师课前老师布置你们捉几只蚂蚁来进行视察,你们完成任务了吗?同学们先在小组内相互沟通,然后再找同学在全班汇报沟通的状况,看看哪个小组汇报的好
(2)学生分组汇报,老师要适时赐予评价
2、探究蚂蚁是怎样传递信息的通过你们查阅的资料,以小组为单位沟通一下,蚂蚁是怎样传递信息的?学生分组沟通搜集资料(要求对资料进行整理归纳,汇报时要抓住重点,老师同时参加)分组汇报对汇报较好的组进行表扬激励师总结蚂蚁的某些腺体在不同的状况下,能释放出不同的化学物教后记教学设计教学目标.通过引导学生进行学习活动,使学生了解与网络的功能,学会利用书刊及其他信息员查阅自己须要的资料,制作资料卡片.通过学生学习活动,能使学生意识到网络给人们在信息传递中所带来的优势,能看到网络的弊端,能利用辩证法的观点来看待事物.通过学生进行小组合作探究学习活动,培育学生情愿沟通与合作的学习习惯,了解人类信息传递方式的历史,相识科学技术在人类信息传递中所起到的作用重点难点学习重点学生对进行电脑网络的相识探究学习活动学习难点学生对电脑网络优势和弊端的认知学习活动学法指导自主学习合作探究教学打算老师与学生课前搜集有关电脑与网络的图文资料、课件身边人们对于网络相关的相识状况授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师与学生开展关于人类传递信息方面的内容沟通谈话,提出问题“你知道在现代社会人们是如何进行信息沟通的吗?你和远方的亲友平常是如何联系的?古代人们是如何进行沟通信息的?”激发学生探究学习爱好,导入本课学习活动
二、学习新课.老师指导学生进行沟通探讨人们沟通信息的方式学习活动老师指导学生小组沟通探讨,随机下发相关资料卡片,出示相关课件,参加学生小组合作学习,指导学生在小组沟通资料中学会倾听、从他人的发觉中完善自己的观点,进行资源共享,结合自己已有生活阅历、学问整理出自己的资料老师指导学生小组沟通汇报,帮助学生归纳小结新课标第一网.老师指导学生沟通探讨电脑与网络给我们生活带来的变更教学设计教学目标.能利用显微镜对细胞进行细致的视察,并能用图不的方式描述所视察到的细胞;能制作简洁的细胞模型,会查阅书刊及其他信息源获得有关细胞的信息.通过学生学习活动,使学生情愿合作沟通,敬重他人的劳动成果.通过学生学习活动,使学生相识细胞是组成生物体的基本单位重点难点重点学生利用显微镜视察、相识细胞的学习活动难点学生对细胞的理解相识并描述的学习活动学法指导细致视察合作探究教学打算学生打算小组合作学习材料相关细胞学问的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥老师打算学生分组试验材料显微镜、玻片标本(每组打算一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞)、相关细胞学问的图片文字等资料授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师与学生谈话沟通,了解学生课前搜集的资料,老师出示生物相关图片,提出问题“绝大多数生物是有什么构成的”,激发学生学习爱好,导入本课学习活动
二、学习新课
1.老师指导学生视察相识细胞老师出示显微镜,向学生介绍显微镜的独创发展史、对于探讨生物学的重教后记教学设计教学目标.会利用书刊及其他信息员查询自己想要的资料,能通过查阅资料了解人类信息传递的发展历程,制作资料卡片.能够意识到现代信息技术带给人们的便利与快捷;在活动中情愿合作与沟通.了解人类信息传递方式的发展历程,相识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用,知道现代的信息传递工具及方式重点难点人类信息传递的发展历程学法指导自主收集材料合作探究教学打算课前搜集有关生物传递信息的资料卡授课时数一课时教学过程动态修改-以故事引出探究学习的主题老师讲解并描述苏武牧羊故事中“鸿雁传书的典故同学们,从“鸿雁传书”到现在的信息数字化,你们对信息的传递方式了解多少呢?学生依据自己了解的状况进行沟通师生沟通,导入新课二进行信息技术的探究活动沟通从古至今,人们是怎样传递信息的?人们很早就渴望千里眼”、顺风耳”,于是,人们想出了很多方法来传递信息随着信息的传递向更快、更远、更准的方向发展,从古至今,聪慧的人类想出了什么方法呢?小组同学整理自己搜集到的资料,并选出代表全班沟通教后记教学设计教学目标.通过引导学生学习活动,学生运用已有学问和阅历对问题作假设性说明;制作简易科学模型一一太阳家族模型;学会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;学会能用自己擅长的方式展示探讨过程和成果;并进行沟通.通过学生学习活动,学生能宠爱大胆想象;情愿合作沟通;能保持与发展想要了解世界、乐于探究与发觉四周事物奇妙的愿望.通过小组合作探究学习,使学生知道太阳系的组成以及八大行星的排列依次,初步感知八大行星的特点重占难点学习重点学生相识太阳系的组成以及八大行星的排列依次,初步感知八大行星的特点的学习活动学习难点学生利用已有学问和阅历对所产生问题的假设性说明,了解太阳系学法指导自主收集材料合作探究教学打算老师和学生一起做好课前相应的学习打算相关太阳系的学问资料及相关图片课件、制作太阳系模型所须要的材料橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师出示太阳系图片,与学生一起沟通谈话,激发学生探究学习爱好,引入本次课堂学习活动教后记教学设计教学目标.通过本课学习活动学生能通过对星空的视察发觉和提出问题;学会通过查阅、整理经从书刊及其他途径获得科学资料;能在已有学问阅历和现有的信息基础上做出自己的说明或结论能用自己擅长的方式展示探讨成果,进行沟通并主动参加评议.通过老师指导学生经验学习活动,使学生保持好发展想要了解世界、了与探讨与发觉四周事物奇妙的欲望;在科学学习中能留意事实;乐于合作与沟通.通过学习活动,使学生相识银河系的基本构成、形态特点及大小;知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙之间的关系;了解宇宙的构成重占难点学习重点学生相识银河系的基本构成、形态特点及大小;了解宇宙的构成及相应关系学习难点学生对宇宙的相识、宇宙的构成及其关系学法指导自主学习合作探究教学打算学习打算:老师和学生一起做好相应打算相关太阳系、银河系及河外星系的图片、资料课件授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师出示银河系的视频课件、图片资料与学生沟通谈话,了解学生课前学习的状况,激发学生学习爱好,引入本课学习活动
二、学习新课
1.老师指导学生沟通分析,相识银河系的基本构成、形态特点及大小老师努力营造民主、和谐、宽松的教学环境氛围,创设开放的教学空间,主动指导并参加到学生的小组合作沟通活动中指导学生在沟通中细致倾听他人的发觉、探讨成果,老师适时下发资料卡,出示相关图片、资料予以沟通,实现资源共享,从而不断整理完善自己的观点老师通过计算感受学习活动,进一步感受合作学习的乐趣,充分感知宇宙之大教后记教学设计教学目标.通过学习活动,引导学生学会查阅、整理从书刊即通过其他途径获得的科学资料;能选择自己擅长的方式表述探讨结果;能倾听和敬重其他同学不同的观点和评议.通过学生小组合作学习活动,学生能乐于合作与沟通;相识到科学是不断发展的,意识到科学技术对人类与社会的发展有着主动的促进作用.通过学习活动,学生了解人类对宇宙的探究历史;知道一些重要的探究宇宙的工具,意识到人类对天空的相识随着技术的基本而深化和拓展;意识到人类为了探究宇宙奇妙付出了艰辛的劳动;能关注我国空间技术的最新发展重点难点学习重点学生相识人类对宇宙的探究历史,意识到人类对天空的相识随着技术的进步而深化和拓展的学习活动学习难点学生对科学技术发展与了解宇宙关系的相识学法指导自主收集材料合作探究教学打算老师和学生一起做好相应学习打算望远镜以及宇宙探究的进步、世界各国航天技术发展历程的图片、资料、相关课件授课时数一课时教学过程动态修改教后记教学设计教学目标.通过学习活动,学生能在已有学问、阅历和现有信息的基础上做出自己的说明和结论;能选择自己擅长的方式表述探讨结果,进行沟通并参加评议;知道科学探究可为进一步探讨供应新阅历、新现象、新方法、新技术;能综合运用所学学问,设计创新性科技作品O.通过学生小组合作学习活动,使学生相识到科学是不断发展的,能够保持和发展想要了解世界、乐于探讨与发觉四周事物奇妙的欲望;在科学学习中能留意事实,敬重他人看法,乐于合作与沟通;知道科学已经能够说明世界上很多的奇妙,但还有很多领域等待我们去探究.通过学习活动,学生知道人类生存的必要条件,懂得地球是人类唯一的家园的道理;依据自己的相识和设想构建“将来家园”重占难点学习重点学生相识人类生存的必要条件、懂得地球是人类唯一的家园的道理,设想构建“将来家园”的活动学习难点学生对地球是人类唯一的家园的道理的相识学法指导小组合作探究与沟通教学打算老师和学生一起做好相应学习打算相宜人类居住的环境条件、人类构件“将来家园”的设想等相关图片、资料、相关课件授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师与学生沟通谈话,了解学生课前学习状况,激发学生学习爱好,引入本课学习活动
二、学习新课L老师指导学生以“什么样的星球相宜人类居住”为主题绽开沟通探讨学习活动老师参加学生小组沟通探讨学习活动,适时出示资料,提示学生从人类生存所必需的教后记教后记教学设计教学目标.通过学习活动,指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题,学会主动查阅书刊及其他信息源.指导学生小组合作学习,培育学生想知道,爱提问、情愿合作沟通的学习习惯;.通过引导学生体验活动,了解母亲的辛苦感悟亲情,向学生进行珍爱生命的教化和亲情教化.通过学习活动,使学生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征重点难点重点学生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征的学习活动难点学生体验活动的学习指导,了解母亲的辛苦,感悟亲情、珍爱生命的学习活动学法指导自主收集材料合作探究教学打算学生打算学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料,如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋(体验活动用)老师打算课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料,相关课件授课时数一课时教学过程动态修改
一、导入新课老师与学生谈话,创设学习it景,展示《西游记》孙悟空出世片段,或引导学生相互看看从小到大的照片,揣测“他是谁”的嬉戏,引导学生提出探究性问题,产生想知道自己从哪里来的想法,激发学生求知欲、学习爱好,引入本次学习活动内容
二、学习新课指导学生进行沟通课前搜集获得的信息学习活动老师引导学生思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料,老师巡察学生小组学习活动,指导学生相互激励、加强沟通,主动确定其他同学的发觉,取长补短,完善自己的观点发觉老师展示图片、课件,下发资料卡片,引导学生相识人类生命的起源,使学生科学直观的相识生命从哪里来“因为我们的父母相爱,因此他们结婚了父亲的精子和母亲的卵子充分结合后,在母亲的子宫里形成了个受精卵,经增加学生的问题意识这个活动旨在让学生通过嬉戏体验妈妈十月怀胎的辛苦,由此产生对母亲更加感谢的情感通过体验身体负重状态的行动感受,亲身体验到妈妈怀胎的辛苦,从而让他们产生一种感谢妈妈的情感设计制作一份生命手册让学生将通过搜集信息一一沟通信息一一再度获得的科学学问以及经验嬉戏体验后的感悟,动手整理下来,形成一份生命手册,以记录自己的成长历程启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计,如颜色、花边、图案等,让生命手册既美观又丰富,这样在培育学生整理资料实力的基础上,也培育了学生的审美实力进一步积累材料,丰富自己的生命手册,目的是引导学生课外多方面去获得信息,将各种信息刚好记录在自己的生命手册里,从而加深学生对生命问题的相识同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法板书设计我从哪里来精子受精卵胚胎大约十个月婴儿卵子教后记教学设计教学目标.通过学生学习活动,使学生学会查阅书刊及其他信息源;能利用简洁的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据;指导学生能选择自己擅长的方式表述自己探讨的过程和结果.通过学生学习活动,培育学生宠爱大胆想象,在探究学习活动中敬重证据,情愿合作沟通,珍爱生命;乐于用所学到的科学学问改善生活.通过学生学习活动,使学生了解人的一生生长的大致过程;了解青少年深身体发育的特点;在学习活动中,了解青春期的主要身心发展特点,并能够关注个人保健重点难点重点学生相识了解人的一生生长的大致过程;了解青少年深身体发育的特点;了解青春期的主要身心发展特点,并能够关注个人保健的学习活动难点学生相识在相识人的一生生长变更过程中相识学习方法的学习活动学法指导自主学习合作探究教学打算学生打算小组合作学习材料自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表老师打算婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、学生的体检表、青春期健康卫生保健等资料授课时数一课时。