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高二(下)语文期中模拟试卷(含解析)2022-2023学年高二(下)语文期中模拟试卷
一、现代文阅读(本大题共9小题,共
60.0分)阅读下面的文字,完成下列小题材料一多年以前,张艺谋拍了电影《英雄》,开启了中式商业大片时代,改变了国产主流电影的审美习惯影片在题材与语言运用、人物塑造以及作品立意上与观众共生,包含互动观念和复数形式,展现出“意识影片”多样化的创作局面、特点和面貌“意识影片”指涉影片创作的一种有意识的预先结构,并因应各种元素的变化而发生调整,体现为一种广义的共生、互动和融合,既有商业片的类型特征和叙事功能,又呈现出明显的实验性探索,敢于突破传统模式,且在其间把握的尺度中寻得某种平衡,使影片自成一格有别于通常意义的商业电影,《满江红》呈现出鲜明的实验性探索,类型的杂糅、多次反转的叙事处理、舞台化的表现方式、种种元素的混装等,都是实验性尝试的表征影片《满江红》的故事完整清晰,故事在特定的空间时间里展开,节奏张弛有度,光怪陆离,连续反转与错落的院落、交织的长巷、灰墙青瓦、中国窗根、天井高墙以及豫剧一起,将悬念和节奏推向高潮此片呈现的叙事意识最大程度上发挥了导演在创作上的潜力,某种意义上,张大的计划是角色行为相互对照辩证法作用的结果,而非张大设计的结果,情节叙事包含的每一次反转都力求自然且出乎意料,这使影片质量有了保证《满江红》的摄影视角、画面构图以及镜头剪辑,在光和影的结合上力求精美,不同凡俗而此片银灰且趋近铁黑色的基调,视觉鲜明的美术颇为讲究,极富表现力寻求与内容相应的形式、叙事,沿着电影作为一种综合艺术的互动的观念走,在一意创新和小心翼翼之间推来推去,是打造一个共生的形式,是一种最具启发性的意识,是“意识影片”的第一个层次,这也形成了电影和观众的深切互动《满江红》在艺术表现以及节奏上含有明快之调每一步剧情推D.苏秦开始不过是一个出身穷巷、窑门、桑户、橇枢之中的贫士,成功以后,获得多国尊崇
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1故王不如复东苏秦,秦必疑齐而不听也2廷说诸侯之王,杜左右之口,天下莫之能伉.结合上面的材料,概括苏秦获得成功的原因有哪些
三、诗歌鉴赏本大题共2小题,共
10.0分阅读下面这首诗,完成下列小题题郑所南兰
①[元]倪瓒秋风兰蕙化为茅,南国凄凉气已消,只有所南心不改,泪泉和墨写《离骚》【注】
①郑所南;宋末著名爱国志士,工于画兰.下面对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是A.诗歌下笔就结合自己的想象对郑所南所画的兰抒发自己的感受B.作者想象这画中的兰花,在肃杀的秋风里已被摧残变成了茅草“气已消”指诗人面对凄凉之景,原有的复国斗志也已变得消沉一个“只”字,吐出了诗人心头郁塞,集中表达他对画家的崇敬.有评论者认为尾句精华全在“写《离骚》”三字上,请你结合诗句简要分析这一观点
四、默写本大题共1小题,共
8.0分.补写出下列句子中的空缺部分1李白的《蜀道难》中“”两句,借善于飞翔和攀爬的动物来反衬山势的高危2书信在人们的情感交流中起到了重要的作用,“鱼雁传书”体现了古人渴望得到亲人消息的美好愿望如张若虚的《春江花月夜》中“,”两句,就有所体现
(3)江中的波涛颜色洁白,且有森森寒气,因而古诗中常以“雪”或“霜雪”形容之,如柳永《望海潮•东南形胜》中的“”和苏轼《念奴娇・赤壁怀古》中的“
五、语言表达(本大题共5小题,共
30.0分)阅读下面的文字,完成下列小题本来,四时不同,爱者各异人们大都是用自己的心情去体贴那无言的自然所以春花灼灼,难免林小姐葬花之悲;秋色似水,亦有欧阳修夜读之凉其实顺着自然之理,倒应是另一种感慨芳草萋萋,杨柳依依,春景给人的是勃发的踊跃之情,是幻想,是憧憬,是出航时的眺望;天高云淡,万山红遍,秋色给人的是深沉的思索,是收获,是胜利,是到达彼岸后的欢乐一个人只要是献身于一种事业,一步步地有所前进,他的感情就应该和这大自然一样的充实我站在这秋的山巅,遥望那远处春天曾走过的小路,不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言“人,最宝贵的是生命生命对每个人只有一次,人的一生应该这样度过忆往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为生活庸俗而羞愧;临死的时候,他能够说,我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业一一为解放全人类而斗争我想,不管是少年、青年还是中年人,都请来这大自然的秋色中放眼一望吧她教你思考怎样生活,怎样去创造人生.文中加点叠音词的使用独具特色,请具体说明.文中引用了保尔的名言,请分析其作用.文中长短句结合、整散句搭配使用,请分析其使用效果阅读下面的文字,完成下列小题在冰壶赛场上,常听到运动员发出“哈哈哈”“我我我”的喊叫,而跟随冰壶行进的运动员则拿着冰刷疯狂摩擦冰面
(1)究其原因,都是为了克敌制胜负责“尖叫”的队员一般为担任四垒的队长或投壶队员,他们通过喊叫向擦冰队友发出是否“摩擦”的指令
(2)“我我我”意为“停止擦冰二比赛前,制冰师要拿着类似花洒的工具在平滑冰面上均匀喷洒水珠,这些水珠在冰面遇冷凝结成冰点儿,以增大冰面与冰壶的摩擦擦冰运动员可以通过冰刷快速摩擦,融化掉赛道上的冰点儿,从而形成一层薄薄的水膜,减小冰壶与冰道的摩擦力,使冰壶运行速度更快;同时,通过擦冰融化冰点儿,可以影响冰壶行进方向,最终使冰壶抵达指定位置看似简单的“摩擦”,却需要运动员注意力高度集中,在指挥者、投壶者、擦冰者共同努力下,才能最终实现战术目标,因此,
(3).请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字.请根据上述材料第二段的内容,选择不同的逻辑关系,概括出冰壶比赛的两条经验每条不超过40字因果关系转折关系条件关系
六、作文(本大题共1小题,共
60.0分).阅读下面的材料,根据要求写作欧阳修、苏轼、王安石是北宋的三位大文豪其中欧阳修入仕最早,他担任翰林学士的时候,了解了刚来到京城的王安石的才华,就极力向朝廷举荐,王安石能得到皇帝的重用,欧阳修功不可没;苏轼参加科举考试,是考官欧阳修亲自录取他为进士第二名而苏轼与王安石原本也是过从甚密的好朋友可是,因为反对王安石变法,欧阳修被王安石斥为“在一郡则坏一郡,在朝廷则坏朝廷”的“坏人”,苏轼因反对王安石变法,而被王安石贬出朝廷然而在历史上,欧阳修以不遗余力举荐人才著称;而“无官一身轻”的苏轼,在诗词歌赋、书法绘画甚至美食等方面都颇有建树;王安石虽然因改革而陷入争议之中,但却以勇于改革而闻名于世欧阳修、苏轼、王安石的人生经历对我们颇具启示意义上述三人,你对哪个感触最深?请结合材料写一篇文章,体现你的感悟和思考要求选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字答案和解析广
5.【答案】C、B、D、【参考答案】
①导演精心选角,一众实力派演员追求表演的精益求精,进行灵魂的表演,吸引了观众
②影片创作艺术化,类型的杂糅、多次反转的叙事处理等种种元素的成功混装,悬念的设置与戏剧效果的强化,增强了影片的可看性;
③影片敢于突破传统,同时又借鉴中西方艺术理论,将创新和传统有效融合
④影片以“义”“英雄”为关键元素,主题宏大,能唤起观众情感的共鸣,触动观众的情感、【参考答案】
①挖掘传统文化中宝贵的资源,进行精心创作
②寻找与传统文化内容相应的现代形式、叙事和表现载体,打造一个共生的形式
③利用诸如喜剧元素的加入,增加悬念等受众喜闻乐见的形式,引发受众体验兴趣
④使读者对推广的传统文化内容产生强烈的情感共鸣,唤起读者心中的民族心理文化积淀【解析】
1.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“思维发展与提升”,考查内容为“能借助已有的语言知识和语感,结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别;能凭借语感推断结构比较复杂的语句的意思”“在理解语言时,能准确概括观点和情感,能分析并解释观点和材料之间的关系”【试题分析】C选项“完美呈现”错误由原文“当然,迷雾谜题的演进和反转,还会产生荒诞感,这是一种对于理性的质疑,比如电影中瑶琴和‘密信’的段落逻辑瑕疵明显,复杂的说明反而会让观众产生不信任感有几次的突转也显得有些生硬与偶然,但瑕不掩瑜”可知,电影《满江红》还是有瑕疵的,并不是完美呈现【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”考查内容为“能在各部分信息之间建立联系,把握主要信息,分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系”【试题分析】B选项,“随着情节不断发展,故事层层推进,形成了多次反转的故事结构”错误由原文“抽丝剥茧和多次反转的结构是故事层层推进的重要载体,戏剧性与逻辑性的平衡是关键”可知,反转的结构是故事推进的载体,而不是故事推进形成了反转的结构【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”考查内容为“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系【试题分析】D选项尤三姐的拔刀自刎属于“情”,而不是“义工【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”考查内容为“利用文本中的相关信息解决具体问题【试题分析】由原文“反派人物秦桧、何立,老谋深算、奸邪多疑张译、雷佳音等性格明星,表演稳定武义淳一味斗心眼,由岳云鹏饰演,多了意外和喜感而北宋对金的背景让时空突转,虽然是略写,却让一众义士的精神面貌渐显影片中张大等小人物,由沈腾等喜剧演员饰演,观众看到这些喜剧表演风格鲜明的演员便会发笑”“加之演员的选择和表演风格”可知,两则材料都从演员的选择这一角度来说,导演精心选角,一众实力派演员追求表演的精益求精,进行灵魂的表演,吸引了观众由原文“有别于通常意义的商业电影,《满江红》呈现出鲜明的实验性探索,类型的杂糅、多次反转的叙事处理、舞台化的表现方式、种种元素的混装等,都是实验性尝试的表征”“抽丝剥茧和多次反转的结构是故事层层推进的重要载体,戏剧性与逻辑性的平衡是关键”可知,影片创作艺术化,类型的杂糅、多次反转的叙事处理等种种元素的成功混装,悬念的设置与戏剧效果的强化,增强了影片的可看性由原文意识影片指涉影片创作的一种有意识的预先结构,并因应各种元素的变化而发生调整,体现为一种广义的共生、互动和融合,既有商业片的类型特征和叙事功能,又呈现出明显的实验性探索,敢于突破传统模式,且在其间把握的尺度中寻得某种平衡,使影片自成一格”“‘三一律的时空关系(去秋凌渡之前的一个时辰/乔家大院)与叙事线索,让‘沉浸式大型实景剧本杀的消费性与趣味感凸显出来,古装与新潮之间多了一个很当下的联通渠道”可知,影片敢于突破传统,同时又借鉴中西方艺术理论,将创新和传统有效融合由原文“而北宋对金的背景让时空突转,虽然是略写,却让一众义士的精神面貌渐显“‘满江红’词是文化积淀的表征,电影如此这般的视听呈现,其意义在于很好地展现出这样的主题英雄和正义不会真的死亡,其生命会借由‘满江红’词甚或《满江红》电影这样的文化纪念碑延续下去,英雄虽死却因忠义永生,奸佞苟活但却背负千古骂“可知,影片以“义”“英雄”为关键元素,主题宏大,能唤起观众情感的共鸣,触动观众的情感【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”考查内容为“能用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题二【试题分析】由原文“片《满江红》的故事完整清晰,故事在特定的空间时间里展开,节奏张弛有度,光怪陆离,连续反转与错落的院落、交织的长巷、灰墙青瓦、中国窗杈、天井高墙以及豫剧一起,将悬念和节奏推向高潮”可知,“错落的院落、交织的长巷、灰墙青瓦、中国窗根、天井高墙以及豫剧”都是中国传统文化中宝贵的资源,所以要挖掘传统文化中宝贵的资源,进行精心创作由原文“寻求与内容相应的形式、叙事,沿着电影作为一种综合艺术的互动的观念走,在一意创新和小心翼翼之间推来推去,是打造一个共生的形式,是一种最具启发性的意识,是‘意识影片’的第一个层次,这也形成了电影和观众的深切互动”可知,要寻找与传统文化内容相应的现代形式、叙事和表现载体,打造一个共生的形式由原文“电影《满江红》在叙事和视听上最为明显的两个外在标识,一是悬念,一是喜剧”可知,可以利用诸如喜剧元素的加入,增加悬念等受众喜闻乐见的形式,引发受众体验兴趣由原文“满江红’词是文化积淀的表征,电影如此这般的视听呈现,其意义在于很好地展现出这样的主题英雄和正义不会真的死亡,其生命会借由‘满江红’词甚或《满江红》电影这样的‘文化纪念碑,延续下去,英雄虽死却因忠义永生,奸佞苟活但却背负千古骂”可知,可以使读者对推广的传统文化内容产生强烈的情感共鸣,唤起读者心中的民族心理文化积淀6~
9.【答案】A、D、【参考答案】
①勤劳朴实干活利落,担水价钱远近相同,自己从不记账
②乐于助人把水给放学口渴的孩子们喝,义务帮人捞筲
③热爱生活靠自己的力气吃饭,敬重自己的职业,善待自己
④坚持原则只伺候人,不伺候花、【参考答案】示例一同意
①都聚焦于社会底层具有传统美德的普通民众,塑造了有着健康、自然的生活方式的人物形象;
②都诗意地描写了古老的风俗习惯,展示了一幅富有地方特色的民俗风情画,富有文化意蕴;
③都表达了对宁静、淳朴的田园生活的钟情与赞美,暗示了对浮躁、污浊的时代风气的拒绝;
④都坚持把真的、苦的、美的世界升华开来,形成一种引人向上的力量,在人性与人生方面给人以启示示例二不同意
①本文重在描写老魏乐观的生活态度与积极的生活方式,《边城》重在叙述祖孙、兄弟及男女青年之间的情感;
②本文描绘了北方小城宁静祥和的日常生活,《边城》突出了湘西地方特有的风土人情;
③本文重在塑造社会底足劳动人民的个体形象,《边城》重在刻画城乡普通民众的群体形象;
④本文意在表达对旧日生活的依恋,《边城》意在表达对重建民族品德和人格的期待【解析】
1.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”,考查内容为“能借助已有的语言知识和语感,结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别”“借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受”【试题分析】A.“突出了他对好吃懒做之人的嘲弄”错误,“嘲弄”用词过重,这里表现了老魏靠力气吃坂的自豪感【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”,考查内容为“能借助已有的语言知识和语感,结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别”“在鉴赏活动中,能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,能对作品的表现手法作出自己的评论二【试题分析】D.“通过人物对比参照的方法”于文无据,“对比”手法是把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈,让读者在比较中分清好坏、辨别是非文章刻画老魏的形象主要运用外貌描写、动作描写、语言描写,没有对比且“借助直接议论的方式发掘出理性的思考和见解”错误,文中没有直接议论,“直接议论”是一种评析、论理的表述法,文章中没有体现这一特征,小说行文舒缓,叙事平淡,升华主题【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”考查内容为“在鉴赏活动中,能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,能对作品的表现手法作出自己的评论:【试题分析】本小说主要运用了外貌描写、动作描写、语言描写刻画人物比如文中写“筲到水面了,用手把井绳猛地一逮,一摆两摆,扑通一声,一筲水就灌满了”表现他干活利落、勤劳肯干;而“不谢不谢,一个凉水!”表现他为人朴实“他把它们捞上来,用水冲洗干净,打满水,一字儿摆在井台上,等待失主认领失主们给他钱,他不要,一定要给,他就急了,嚷,我是担水的,担水的不挣捞筲的钱!”表现他乐于助人“咱们城里头,遍地是马蹄儿烧饼,你得卖力气!”“他相信自己的力气,更敬重那眼水井”说明老魏认为只要肯出力气,就能生活得很好,这也体现了他热爱生活靠自己的力气吃饭,敬重自己的职业,善待自己“老魏想了一下,不干,他说他只伺候人,不伺候花儿”表现他有自己的原则【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”考查内容为“能对作品的表现手法作出自己的评论”“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同二【试题分析】探究文本意图,可以从两大方面入手一是从小说本身的情节入手,发掘小说所表现的主题思想和作者的情感态度;二是从小说针对的社会现实入手,探讨小说故事的现实意义和指导作用解答本题的关键是比较这篇小说与《边城》的创作意图,明确其异同,解答时要立足文本,有理有据作答时先表明观点,同意或不同意,然后按照探究文本意图的思路入手,结合文本进行分析,如小说的主人公、环境、主旨等等具体分析,二者的写作意图不是为了描绘一幅与现实隔绝的世外桃源图,而是要表现一种人生形式,并在这个人生形式里,注入了作者的人生旅途中所体验到的人生哀乐他们想表现的意涵,是一种健康、优美、自然,而又不悖乎人性的人生形式,表达了对宁静、淳朴的田园生活的赞美,通过塑造人物,暗示了对浮躁、污浊的时代风气的拒绝与否定;二者的写作背景均描写了古老的风俗习惯,生活在古老的土地上的百姓的生活,民风纯朴,展示了一幅富有地方特色的民俗风情画,富有文化意蕴和历史渊源本文的侧重点本文重在以孩童的视角叙述老魏的生活经历,表现了老魏对水井的敬重心理和对生活的认真态度,乐观积极的生活方式;注重塑造社会底足劳动人民的个体形象,意在表达老魏对旧日生活的依恋《边城》的侧重点在《边城》一书中,描写的湘西,自然风光秀丽、民风纯朴,人们不讲等级,不谈功利,人与人之间真诚相待,相互友爱,重在刻画城乡普通民众的群体形象借重桃源上行七百里酉水流域一个小地方的几个单纯的凡夫俗子,被一些普通的人事因缘际会的牵连在一起时,个人应有的一份体认和思绪,为人类的爱字做了恰如其分的说明更是通过抒写青年男女之间的情爱、祖孙之间的亲爱、邻里之间的互爱来表现人性之美的沈从文自然是走在前沿的,于是,他希望通过自己对湘西的印象,描写了一个近似于桃花源的湘西小城,给都市文明中迷茫的人性指一条明路人间尚有纯洁自然的爱,人生需要皈依自然的本性10~
14.【答案】【参考答案】E、J、N、D、B、【参考答案】1所以大王不如让苏秦回到东面的齐国,秦国一定怀疑齐国而不听信它2在朝廷上劝说诸侯王,阻止左右大臣的言论,天下没有人能与他匹敌、【参考答案】
①坚持不懈的执着精神;
②反复钻研的苦读经历;
③出类拔萃的游说能力;
④各国政要的大力支持【解析】L【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”考查内容为“能凭借语感推断结构比较复杂的语句的意思二【试题分析】句意黑貂皮大衣穿破了,一百斤黄金也用完了,钱财一点不剩,只得离开秦国,返回家乡“黑貂之裘”作主语,“弊”作谓语,其后应断开;“黄金百斤”作主语,“尽”作谓语,其后应断开;“资用”做主语,“乏绝”作谓语,其后应断开;故选EJNo【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“文化传承与理解”,考查内容为“在扩展和整理自己语文积累的过程中,能发现联系,探索规律”“能根据语文课程学到的内容,对阅读和表达交流中涉及的有关文化现象展开讨论:【试题分析】A.逃跑/趋向句意想要离开逃到韩国去;/它从骊山向北建筑,再往西转弯,一直走向咸阳B.书籍/信句意于是半夜找书;/家书难得,一封抵得上万两黄金C.册封,封授/把……当作边邑句意封苏秦为武安君;/(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境D.文中的“除二含义为“除去,清除““扶辇下除”的“除”含义为“宫殿的台阶”句意收拾房屋,打扫街道;/扶着皇帝的车驾下殿阶【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”考查内容为“能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵【试题分析】B.“主要是因为自己回家以后,连妻子、父母都不理解自己”错误,结合“妻不以我为夫,嫂不以我为叔,父母不以我为子,是皆秦之罪也”分析可知,妻子、父母都不理解自己这只是一方面的原因,主要原因应该是自己游说秦王失利【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”考查内容为“具有主动积累的习惯,能进一步扩展语言积累,运用多种方法整理自己积累的语言材料,发现其中的联系”【试题分析】
(1)“故”,所以;“东”,让……回到东边;“不听”,不听信
(2)“廷”,在朝廷上;“杜”,阻止;“左右”,左右大臣;“莫之进、每一个人设为什么给人很饱满的感觉?是与选角与一众实力派演员演技的突破自我有关,本质上则是作为第二自我的角色人物交流与联系的形式以及公共领域中理想的写照将第二自我与第一自我结合构成浑然一体的复数形式,才给人惊喜满满的感觉《满江红》的选角很大胆,同时也意味着风险,而这恰恰成就了“意识影片”的第二个层次从剧本到演员再回到剧本,电影基于每个演员的气质对故事人物进行调整于是,影片的表演呈现出一种独特的调性反派人物秦桧、何立,老谋深算、奸邪多疑张译、雷佳音等性格明星,表演稳定武义淳一味斗心眼,由岳云鹏饰演,多了意外和喜感而北宋对金的背景让时空突转,虽然是略写,却让一众义士的精神面貌渐显影片中张大等小人物,由沈腾等喜剧演员饰演,观众看到这些喜剧表演风格鲜明的演员便会发笑剧情的发展、多样可能性、跌宕起伏、变化多端与耐人寻味,是他们饰演的角色和反派人物相互交织交锋与对照的必然结果两组人物都涉及在历史时刻做抉择后者是一些不屈身从贼的无名小人物,却可以归为民族英雄,作为大英雄,影片张扬突显了他们抒情的一面与道始终,正大明白,在相互对照辩证中,寻求出真理来(选自丁亚平《,一部意识影片的辩证法》)材料二电影《满江红》在叙事和视听上最为明显的两个外在标识,一是悬念,一是喜剧悬念的设置与解开,是以逻辑的推演和求真的理性快感为前提和目的的凶手是谁?动机为何?真相是什么?悬念的展开经不经得起推敲,又能否具有创意而不机械,产生所谓“情理之中,意料之外”的效果「三一律”的时空关系(去秋凌渡之前的一个时辰/乔家大院)与叙事线索,让“沉浸式大型实景剧本杀”的消费性与趣味感凸显出来,古装与新潮之间多了一个很当下的联通渠道抽丝剥茧和多次反转的结构是故事层层推进的重要载体,戏剧性与逻辑性的平衡是关键小人物能下一盘大棋吗,这要经过怎样的过程呢?明面上的反转又会隐藏着怎样更深层的秘密呢?这些所谓的烧脑感是理性的,电影要好看,首先这些推进和反转要有说服力,还能伉”,宾语前置,没有人能与他匹敌【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“思维发展与提升”考查内容为“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”【试题分析】结合“期年,揣摩成”分析可知,苏秦成功因为他有坚持不懈的执着精神;结合“乃夜发书,陈箧数十,得太公阴符之谋,伏而诵之,简练以为揣摩”分析可知,苏秦成功因为他反复钻研的苦读经历;结合”于是乃摩燕乌集阙,见说赵王于华屋之下,抵掌而谈,赵王大悦,封为武安君”分析可知,苏秦成功因为他出类拔萃的游说能力;结合“当此之时,天下之大,万民之众,王侯之威,谋臣之权,皆欲决苏秦之策”分析可知,苏秦成功因为各国政要的大力支持参考译文材料一苏秦被扣押在魏国,想要离开逃到韩国去,魏国关闭城门而出不去齐国派苏厉替他对魏王说“齐国请求把宋国的土地分封给泾阳君,可是秦国不接受有齐国的帮助而得到宋国的土地对秦国并非不利,然而秦国之所以没有采纳齐国请求的原因,是不相信齐王和苏秦现在秦国看到齐国、魏国不和,达到如此厉害的地步,那么齐国一定不欺骗秦国,而秦国也会信任齐国了齐、秦联合而泾阳君享有宋国土地,就不是对魏国有利了所以大王不如让苏秦回到东面的齐国,秦国一定怀疑齐国而不听信他齐、秦不和,天下便没有忧虑,讨伐齐国成功了,那么您的土地就扩大了”材料二劝说秦王的奏折多次呈上,而苏秦的主张仍未实行,黑貂皮大衣穿破了,一百斤黄金也用完了,钱财一点不剩,只得离开秦国,返回家乡他缠着绑腿布,穿着草鞋,背着书箱,挑着书橐,脸上又瘦又黑,一脸羞愧之色回到家里,妻子不下织机,嫂子不去做饭,父母不与他说话苏秦长叹道“妻子不把我当丈夫,嫂子不把我当小叔,父母不把我当儿子,这都是秦的过错啊!”于是半夜找书,摆开几十只书箱,找到了姜太公的兵书,埋头诵读,反复选择、熟习、研究、体会读到昏昏欲睡时,就拿针刺自己的大腿,鲜血一直流到脚跟,并自言自语“哪有去游说国君,而不能让他拿出金玉锦绣,取得卿相之尊的人呢?”满一年,研究成功,说“这下真的可以去游说当代国君了”于是就登上名为燕乌集的宫阙,在宫殿之下谒见并游说赵王,拍着手掌侃侃而谈,赵王大喜,封苏秦为武安君拜受相印,以兵车一百辆,锦绣一千匹,白璧一百对,黄金一万溢,跟在他的后面,用来联合六国,瓦解连横,抑制强秦,所以苏秦在赵国为相而函谷关交通断绝在这个时候,那么大的天下,那么多的百姓,王侯的威望,谋臣的权力,都要取决于苏秦的策略没有花费一斗粮,没有烦劳一个兵,一个战士也不作战,一根弓弦也不断绝,一支箭也不弯折,诸侯相亲,胜过兄弟贤人在位而天下驯服,一人被用而天下安顺,所以说应运用德政不应凭借勇力;应用心于朝廷之内,不应用心于国土之外在苏秦显赫尊荣之时,黄金万溢被他使用,随从车骑络绎不绝,一路炫耀,靖山以东各国随风折服,从而使赵国的威望极大地提高了况且那个苏秦,只不过是出于穷巷、窑门、桑户、橇枢之中的贫土罢了,但他伏在车轼之上,牵着马的勒头,横行于天下,在朝廷上劝说诸侯王,阻止左右大臣的言论,天下没有人能与他匹敌苏秦将去游说楚王,路过洛阳,父母听到消息,收拾房屋,打扫街道,设置音乐,准备酒席,到三十里外郊野去迎接15~
16.【答案】C、【参考答案】《离骚》即爱国诗人屈原的爱国诗篇,尾句写郑所南用自己的泪水和着墨水画兰,以绘画的方式写出又一部《离骚》“写《离骚》”三字借爱国主义诗人屈原忧念故国、不甘同流合污的不朽诗篇来指代所南的画作,从而表现了郑所南坚贞的民族节操和坚定的爱国信念郑所南写《离骚》与前文人们抗元复国斗志日益消沉形成对比,更显出郑所南坚贞之志和爱国精神的可贵【解析】
1.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”,考查内容为“能借助已有的语言知识和语感,结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别”“借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受”“能品味语言,感受语言的美”【试题分析】C.“指诗人面对凄凉之景,原有的复国斗志也已变得消沉”错,消沉的是遗民的复国斗志,而不是诗人的斗志
2.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”考查内容为“能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵二【试题分析】有评论者认为尾句精华全在“写《离骚》”三字上,如赞同,应该分析《离骚》与诗歌思想内容的关联首先明确,《离骚》即爱国诗人屈原的爱国诗篇;其次分析尾句含义,尾句写郑所南用自己的泪水和着墨水画兰,以绘画的方式写出又一部《离骚》《离骚》前半部反复倾诉诗人对楚国命运和人民生活的关心,表达要求革新政治的愿望,和坚持理想、虽逢灾厄也绝不与邪恶势力妥协的意志而本诗恰是借助《离骚》蕴含的爱国忧国之情与不屈服于奸佞、不甘同流合污的高洁品质来歌颂郑所南因此“写《离骚》”三字借爱国主义诗人屈原忧念故国、不甘同流合污的不朽诗篇来指代所南的画作,从而表现了郑所南坚贞的民族节操和坚定的爱国信念同时,诗歌前两句表明宋亡之后,不仅国土惨遭蒙古族统治者的蹂蹒,而且许多人有的受到摧残,有的变节,有的抗元复国的意志消磨殆尽而且是整个“南国”一片凄凉,毫无复国的生气了这两句写出南宋灭亡之后,在蒙古族残酷统治下,抗元复国的斗争已逐渐消沉的情状尾句郑所南写《离骚》与前文人们抗元复国斗志日益消沉形成对比,更显出郑所南坚贞之志和爱国精神的可贵17•【答案】【参考答案】1黄鹤之飞尚不得过猿猱欲度愁攀援2鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文3怒涛卷霜雪卷起千堆雪【解析】【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”“文化传承与理解”,考查内容为“能不断扩展自己的语言积累自觉整理在学习中获得的语言材料和言语活动经验”“有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯”【试题分析】易错字鹤、猱、度、雁、潜18〜
20.【答案】【参考答案】
①三个叠词的使用,强调了花、草、杨柳在春季生机勃发的形貌特征,融入了作者的情感色彩
②这些叠词读起来朗朗上口,听起来萦回耳际,取得了精妙的音乐美感,达到了韵律和谐美的效果、【参考答案】
①在文章结构上起到过渡作用,由实到虚,由景及理
②引出后文对人生意义的思考,暗示主旨八【参考答案】
①第
三、五句是整句,整齐、匀称,“体贴自然”“感情充实”之意表达得鲜明集中;其他各字句字数不一,结构不同,几乎全是散句,但能曲折尽意整句、散句兼用,既有整齐美,又有变化美,收到了很好的表达效果
②长句庄重、舒徐,能够产生精确、严密细致的效果;短句轻捷有力、简洁明快开头句和结尾句式较短,互相映衬,中间部分则是结合使用长句和短句,配合得恰到好处,在参差错落中显现出整齐之美【解析】
1.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”考查的内容为“能品味语言,感受语言的美二【试题分析】“灼灼”写出了春花鲜明的特点,“萋萋”写出草茂盛的样子,“依依”写出柳树树枝柔弱,随风摇摆的形态,这些词语是使用写出了人们对大自然的感受,融情于景叠音词使描绘的景色更加形象,富有艺术魅力叠音词增强语言的韵律感,节奏美,读起来朗朗上口,富有音乐美【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”考查的内容为“能对具体作品作出评论二【试题分析】在文章结构上,“我站在这秋的山巅,遥望那远处春天曾走过的小路,不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言……”起到过渡作用,由前文四时景色的描绘转入哲理的思考,由实到虚,由景及理在内容上,引出后文“我想,不管是少年、青年还是中年人,都请来这大自然的秋色中放眼一望吧她教你思考怎样生活,怎样去创造人生”对人生意义的思考【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“审美鉴赏与创造”考查的内容为“能品味语言,感受语言的美”【试题分析】“春花灼灼,难免林小姐葬花之悲;秋色似水,亦有欧阳修夜读之凉”“芳草萋萋,杨柳依依,春景给人的是勃发的踊跃之情,是幻想,是憧憬,是出航时的眺望;天高云淡,万山红遍,秋色给人的是深沉的思索,是收获,是胜利,是到达彼岸后的欢乐”是整句,句式整齐,结构一致;“我想,不管是少年、青年还是中年人,都请来这大自然的秋色中放眼一望吧她教你思考怎样生活,怎样去创造人生”等是散句,句子长短不一,结构灵活多变整句、散句的作用是集合整齐美,变化美,语气急促中有舒缓,使文章语势激荡而又意味绵长“人们大都是用自己的心情去体贴那无言的自然”“他的感情就应该和这大自然一样的充实”以长句为主,句子形式长,内容丰富,表达准确严密;“四时不同,爱者各异”“草萋萋,杨柳依依”“是收获,是胜利,是到达彼岸后的欢乐”等以短句为主,句子简短,灵活多变长句、短句结合,使文章错落有致,语言变化多姿,在参差错落中显现出整齐美2「
22.【答案】【参考答案】
①为什么要“尖叫”与“摩擦”;
②“哈哈哈”意为“快速擦冰”
③队员间必须配合默契、【参考答案】因果关系因为融化掉赛道上的冰点儿形成水膜可使冰壶运行速度更快,所以需要“摩擦”转折关系“摩擦”虽然看起来很简单,却需要冰壶运动员注意力高度集中条件关系赛场上,只有指挥者、投壶者、擦冰者共同努力,才能取得冰壶比赛的胜利【解析】
1.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求,运用口头和书面语言,文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感【试题分析】第一处,从前文可看出冰壶运动员有两种让人难以理解的行为,一是“发出‘哈哈哈我我我的喊叫,二是“拿着冰刷疯狂摩擦冰面”,而该空后文说“究其原因,都是为了克敌制胜”可见,此处要表达的疑问是为什么要做这两种举动,可概括为“为什么要‘尖叫‘与‘摩擦第二处,根据前文“通过喊叫向擦冰队友发出是否摩擦’的指令”可知,这两种喊叫都是指令;而从后文我我我意为停止擦冰可推测,“哈哈哈”与之含义相反,即要快速擦冰,故可填写为“意为‘快速擦冰第三处,从前文”在指挥者、投壶者、擦冰者共同努力下,才能最终实现战术目标”可见,结论是队员必须配合默契,才能取得成功故可填写“队员间必须配合默契
2.【命题立意】本题考查核心素养的主要方面是“语言建构与运用”考查的内容为“在理解语言时,能准确概括观点和情感二【试题分析】第一条经验是“擦冰运动员可以通过冰刷快速摩擦,融化掉赛道上的冰点儿,从而形成一层薄薄的水膜,减小冰壶与冰道的摩擦力,使冰壶运行速度更快”,从“通过……从而……”可知,这里可以提取出因果关系,即因为“融化掉赛道上的冰点儿形成的水膜使冰壶运行速度更快”,所以需要“冰刷快速摩擦”根据字数要求,酌情删减字词即可第二条经验是“看似简单的‘摩擦,却需要运动员注意力高度集中”,根据“却”可知,此处为转折关系,可压缩为“摩擦’虽然看起来很简单,却需要冰壶运动员注意力高度集中第三条经验是“在指挥者、投壶者、擦冰者共同努力下,才能最终实现战术目标”,根据“才能”可知,此处为条件关系,可压缩为“赛场上,只有指挥者、投壶者、擦冰者共同努力,才能取得冰壶比赛的胜利二
23.【答案】【参考例文】善识敢荐,心有大局身为仕林前辈,欧阳修了解到刚来到京城的王安石的才华,就能慧眼识珠,极力向朝廷举荐,使得王安石有机会得到皇帝重用,开启变法;苏轼参加科举考试,是考官欧阳修亲自录取他为进士第二名,使得苏轼有机会跻身朝堂,发挥才智所以,我认为,欧阳修的爱才、惜才,值得我们所有人学习文学家韩愈在《马说》中写道“世有伯乐,然后有千里马;千里马常有,而伯乐不常有”诚然,如果说管仲是千里马,那么欧阳修就是发现千里马的伯乐善识人才在任何时候都是极为重要的在古代,曾经有过因不识人才而酿成悲剧的例子项羽依恃自己武力过人,不屑于其他人才,导致韩信等大将纷纷投靠刘邦,最后只落得乌江自刎的下场,令人叹惜而如今,我们更要重视人才的发现和培养,唯有如此,中华民族才能够长久地屹立于世界民族之林白居易在《策林•辨兴亡之由》中说“邦之兴,由得人也;邦之亡,由失人也”得人心者得人才做好人才工作,要实现“增人数”与“得人心”相统一鲍叔牙以知人善任闻名于世鲍叔牙是个有头脑,擅长了解别人,和别人交往的人青年时与管仲交,知管仲贤及小白立,为桓公,鲍叔牙遂进管仲,管仲相桓公,九合诸侯,而成霸业管仲尝说“生我者父母,知我者鲍子也”故后世言人之相知,必称管鲍鲍叔牙深知管仲有非凡的治世才能,始终如一地礼让、尊重、信任“识才荐贤不妒,谦和爱国忠君”指的就是鲍叔牙鲍叔牙最为可贵的地方就在于他的慧眼识人宋代曾巩有《鲍山》诗云“云中一点鲍山青,东望能令两眼明若道人心是矛朝,山前哪得叔牙城”而孔子称之以“仁”,梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”蔡元培可算是民国时期的高官,担任过教育总长、北京大学校长、大学院院长和中央研究院院长等,拥有广泛的人脉和推荐遴选人才的社会资源在兹任上,他乐于慧眼识天下英才,更乐于帮助那些底层的平民知识分子正因于此,他才乐写八行荐牍,多的时候,一天要写三四十封,少的时候,一天也要写十余封不过,他的八行有二个不写,一是真正无把握的不写,二是绝对有把握的也不写,最愿意写的是二者之间,以确实达到推荐的目的善识人才,假以时日也许你我亦可做到;敢言语,勇荐贤才,则需拷问我们能否看淡个人名与利而心有大局的人,一定能够像欧阳修这样善识敢荐千秋基业,人才为本加快实施人才强国战略,关键是把各方面优秀人才集聚起来,为党和国家事业发展贡献智慧力量推动新时代人才工作,要以识才的慧眼、爱才的诚意、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方,集聚各方面优秀人才,助力伟大中国梦的实现!因此,我更赞叹欧阳修善识敢荐,心有大局【解析】【命题立意】本题考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”,考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求,运用口头和书面语言,文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感”“在表达时,讲究逻辑,做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺”“能运用多种形式表达自己的体验和感受”“能运用所学的知识对学习中遇到的一些文化现象发表自己的看法二【试题分析】材料概述了欧阳修、苏轼与王安石三人交往的经过,重点讲述了欧阳修、苏轼与王安石交恶的原因当然,材料中也具体阐述了,这种交恶并非因为私人恩怨,而是由王安石变法而引起的政见之争根据“然而”引出的文字可知,材料对这三人并没有明确的褒贬态度审题时,要注意写作要求中的“欧阳修、苏轼、王安石的人生经历对我们颇具启示意义”这三人对我们的“启示意义”在于,欧阳修善于发现人才,同时举荐人才也不遗余力;苏轼被贬后并没有颓废沮丧,而是仍以积极态度生活、创作,建树颇丰;王安石不顾非议勇于改革,力求找到一条强国之路这些都具有“启示意义:因而这三个人都可以成为立意的角度试题要求回答“上述三人,你对哪个感触最深?”要注意选取其中一人来写,体现“最深”,要给出令人信服的理由当然也可稍微带一下其他两人,体现“比较”思维,但不可对其他人物采取“贬”的态度写作时,若从欧阳修的角度出发,可根据其善于发现苏轼、王安石的才华,并积极举荐他们为朝廷效力,赞扬其爱才荐才,甘为人梯的精神,并结合当前中国急需人才实现中国梦的现实情境,体现最深的感触若选择苏轼,则重点可从苏轼对待人生路上的痛苦、困境、失败、挫折、悲伤的积极乐观态度给予我们的启发下笔,鼓励青年勇敢迎接生命中的苦痛,懂得生活的正确态度比如,面对挫折,有人咀嚼悲伤,而苏轼却坦然面对;人生不如意事常八九,我们遇到不如意的事时,不妨多想想苏轼,我们应像苏轼那样,设法适应,坦然面对,以豁达的心态去包容一切不如意的境遇而对于王安石,虽然可以适当批评其某些不恰当做法,但却不能否认其积极推动改革乃是出于一颗忠君爱国的赤子丹心因此,若写王安石,可从其爱国、敢于尝试变法、坚忍不拔等角度展开思考立意.百年大计,人才为本.甘为红烛,争当人梯.转换思路,前景广阔.洒脱面对风雨,心境平和乐观.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之.敢于摸着石头过河第1页,共1页要在此基础上触动情感小人物豁出时间和性命,去完成一件艰难但值得的事情,何以支撑?是“义”和信念,所谓舍身取义张大一干人等以下九流贩夫走卒面目为伪装,以心中执念和背上刺字为真性情步步为营前仆后继;孙均以职业军人的身份,完成从所谓走狗鹰犬向侠义刺客的转变,舍身忘死激情投入底层的卑微,执念的悲壮,表里的反差特别能唤起情感的共鸣这样的共鸣,还不仅仅是个体、偶然的,它还是有着民族文化心理积淀的东西岳飞《满江红》的流传,显然也不仅仅是其文学和文本价值,而是有着时间密码的“集体无意识:当然,迷雾谜题的演进和反转,还会产生荒诞感,这是一种对于理性的质疑,比如电影中瑶琴和“密信”的段落逻辑瑕疵明显,复杂的说明反而会让观众产生不信任感有几次的突转也显得有些生硬与偶然,但瑕不掩瑜,整体来说,从悬念解开的求真过程中,获得情感共鸣和情绪消费,《满江红》给观众搭建了很好的平台小人物的反差境遇和剧情的反转演进,都能为喜剧风格提供支撑信息不对称的“井蛙”情景和各怀鬼胎的“错位”情境都是天然的喜剧元素,加之演员的选择和表演风格,《满江红》不仅让人发笑,还能“破圈”地联通一些诸如“我没有背景,我的一切都来自努力”或者“免死金牌”的梗,使其喜剧性凸显无疑但是,我们应该注意到,这样的喜剧感在闹剧的表面风格下产生了一种“黑色性”更进一步说,这种喜剧的黑色性背后还具有着不易觉察的崇高感《满江红》的核心创意和主题是具有很高的文学性和创新感的一一“超越一人一时一地生死的千古流传“,岳飞“满江红”这首绝笔词在叙事上的托底,以及视听上“全军复诵”的高潮段落,融合了新历史主义的元素但又没有背离传统历史观,使得电影由喜剧之“表”经由荒诞感黑色性入悲剧之“里”,这是在“假翻案,真虚构”中产生的摄人心魄的带着痛感的崇高感“满江红”词是文化积淀的表征,电影如此这般的视听呈现,其意义在于很好地展现出这样的主题英雄和正义不会真的死亡,其生命会借由“满江红”词甚或《满江红》电影这样的“文化纪念碑”延续下去,英雄虽死却因忠义永生,奸佞苟活但却背负千古骂名(选自程波《悬念的情动与喜剧的崇高》).下列对材料中“意识影片”的理解与分析不正确的一项是()A.“意识影片”指影片以一种有意识的预先结构为前提产生的一种广义的共生、互动和融合,它敢于突破传统商业片的模式,使影片自成一格B.《满江红》的摄影视角、画面构图以及镜头剪辑、光和影的结合、银灰且趋近铁黑色的基调,这些形式与电影内容共生,体现了“意识影片”的特点C.张艺谋的电影《英雄》是其“意识影片”的开端,而《满江红》则是其进一步探索与尝试,在一意创新和小心翼翼间共生,完美呈现,使观众产生情感共鸣D.电影《满江红》在选角上大胆,将第二自我的角色人物与演员的气质结合,并进行作品的调整,构成浑然一体的复数形式,这也是它作为“意识影片”的一种表现.根据材料内容,下列说法不正确的一项是()A.“三一律”要求戏剧创作在时间、地点和情节间保持一致性电影《满江红》选择了去秋凌渡前的一个时辰在乔家大院发生的故事很好地体现了“三一律”的运用B.随着情节不断发展,故事层层推进,形成了多次反转的故事结构,在观众不断推敲中,电影达到了戏剧性与逻辑性的平衡,产生了“情理之中,意料之外”的效果C.影片《满江红》中,处于底层的张大一干人、职业军人孙均等都有一种底层的卑微,执念的悲壮,这种表里的反差唤起的情感共鸣,也是我们民族文化心理积淀的东西D.影片《满江红》融合了新历史主义元素但又没有背离传统历史观,借助喜剧性,呈现一种摄人心魄的带着痛感的崇高感,做到了表里结合,核心创意与主题都有创新.下列选项中,不属于我们民族文化心理积淀的“义”的一项是()A.《赵氏孤儿》中义士程婴和公孙杵臼将被冤死的赵盾之孙赵武救出,藏匿15年之久,习文练武,把一个婴儿抚养成英俊少年,直至赵家冤屈得以昭雪B.鲁迅《故事新编•铸剑》里的“黑衣人”,替为楚王铸剑却被楚王无端杀害的铸剑师干将复仇,为了给干将的儿子“眉间尺”报仇,以自己的生命为代价C.《战国策》中的聂政答应严仲子刺杀作恶多端的韩傀,考虑到人多会有差错,于是一人前往,不想连累他人D.尤三姐是《红楼梦》中的著名人物,容貌风流标致,性格刚烈自持,因为不满宁国府的黑暗龌龊,于是拔刀自刎.腾讯娱乐讯“2023年春节档,张艺谋的古装悬疑片成了大赢家上映16天,票房总计突破40亿”上述两则材料都探讨了《满江红》迅速走红的原因,它们的观点有哪些共同之处?.电影《满江红》将我国传统文化中著名的诗词《满江红》进行了演绎和推广,也成为了传统文化影片化的成功案例,在传统文化的传播上,可以从中借鉴哪些经验?阅读下面的文字,完成下列小题担水的贾大山老魏是个担水的,一条担杖两只木筲,是他吃坂的家当那时没有自来水,城里的每一条街道上,有两眼公用水井,每天早晨和黄昏,井台上就站满了人,有担水的,有抬水的那些没有劳力的人家,或是有劳力,自己懒得担水、抬水的人家,就雇一个担水的,一担水二百钱(旧币,等于现在二分钱)担水也是一个职业老魏在西大街担水西大街路北里,有一眼古井,东北两面是人家的墙壁,西南两面,短墙环绕,亭台似的井台上青石壤地,井口的石头上,有两道深深的沟,是井绳和岁月留下的痕迹一一井很深,水很甜,老魏就从这里打水老魏高大身材,重眉大眼,脸上有一些络腮胡子;夏日赤膊,冬天穿一身薄薄的黑布棉衣,肩上总是搭着一块抹布似的手巾他的年岁不小了,可是气力很充足,干活利落又热闹朝井里“放筲”的时候,手不挨辘静把儿,任那辘轮自己欢快地旋转着格啦格啦格啦格啦筲到水面了,用手把井绳猛地一逮,一摆两摆,扑通一声,一筲水就灌满了担起水来,眼睛显得更大了,虎视眈眈的,一副奋勇向前的模样……老魏供应着许多人家喝水,除了西大街,府前街上也有雇他担水的有一年夏天,我家房东也想雇他担水“老魏,给我担水吧,一天十担“十担?”“浇花儿,近,钱不少给J我家房东是个财主,土改的时候,“愿”了不少房屋,保留下一座小花园儿那座花园儿就在井台对面,里面有一座假山,种着一些花木老魏想了一下,不干,他说他只伺候人,不伺候花儿老魏依然给人们担水,路近的二百钱一担,路远的也是二百钱一担吃老魏的水,不用付现钱,十天结算一次也行,半月结算一次也行谁家雇他担水,他便扔下一句话“账,你记吧!”“你也记吧,以防差错”“错不了,一个凉水!”他说老魏没有账簿,用户也没有账簿所谓记账,就是他担一担水用户拿粉笔画一道杠儿,有的画在墙上,有的画在树上,有的画在水缸上结算完了,擦掉,重画夏日的中午,我们放学回家的路上,经常碰见他担水我们一嚷口渴,他就把担子放到树凉里,让我们喝水我们喝足了,他就把那担水泼掉了,再去打一担我们谢他,他呵呵一笑,还是那句话“不谢不谢,一个凉水!”“他所卖的,好像不是力气,只是凉水”老魏除了担水,还管给人捞筲那些自己担水、抬水的人家,不小心把筲掉到井里了,就去请老魏他有一副捞筲钩子,形状像船上的锚,系在一条绳子上井台上不忙了,他就把那捞筲钩子抛到井里,手握绳端,慢慢地打捞那也真是一种技巧闭着眼睛,屏着气息一会儿捞上一只,一会儿捞上一只一一那些沉落井底一两年的铁桶、木筲,也出人意外地重见天日了他把它们捞上来,用水冲洗干净打满水,一字儿摆在井台上,等待失主认领失主们给他钱,他不要,一定要给,他就急了,嚷,我是担水的,担水的不挣捞筲的钱!如果给他一点儿吃的,他就要了老魏没有妻室,没有拖累,净吃好的他天天早晨坐在麻糖铺里,吃麻糖、喝豆浆,中午吃马蹄儿烧饼、喝豆沫他最爱吃马蹄儿烧饼了,一买就是五六个那些游手好闲的人(那时叫作懒婆懒汉),看见他吃马蹄儿烧饼,就说“老魏,你的生活倒不错呀!”“是”他说,“咱们城里头,遍地是马蹄儿烧饼,你得卖力气!”他相信自己的力气,更敬重那眼水井每年腊月底,他总要到我父亲的小铺里,买一张黄纸、一股高香、一对蜡烛他把那黄纸在柜台上裁了,让我父亲洗了手,写几个毛笔字“井泉龙王之神位”除夕把那神签贴在辘轮石上,焚一股香,点一对蜡烛,摆一些供果黑暗里,那香着得欢欢的,像一朵静静开放的莲花……担水的没有行会,但是到了除夕,他们都会这么做的,像粮行供奉火神,药行供奉药王,木匠行供奉鲁班,理发行供奉罗祖可是,后来人们不雇担水的了,全是自己担水吃,或是抬水吃原因是解放好多年了,雇人担水,像雇“洋车”一样,有压迫、剥削劳动人民的嫌疑老魏不担水了,井台上显得冷清了许多,再也听不到那欢快的格啦格啦的声音了.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是()A.老魏说“遍地是马蹄儿烧饼”,是在强调只要肯出力气,就能生活得很好,突出了他对好吃懒做之人的嘲弄B.小说主人公老魏职业平凡,经历平常,性格平和,表达了对普通劳动者的赞美C.小说描写的小城生活平淡,节奏舒缓,表现了对往日和谐安宁生活的眷恋D.小说淡化了故事情节,而洋溢着一种淡淡的诗意,增强了作品的抒情意味.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.小说以孩童的视角叙述老魏的生活经历,增强了故事的真实性;“担水也是一个职业”,突出老魏对生活的热爱.小说善于捕捉日常生活的细节,如描写老魏打水的动作与捞筲的神态,一动一静,细腻地表现了老魏富有美感的熟练技艺C.小说运用比喻和比拟的手法,形象地写出了祭神香火的旺盛侧面表现了老魏对水井的敬重心理和对生活的认真态度D.小说通过人物对比参照的方法塑造了老魏形象,并借助直接议论的方式发掘出理性的思考和见解,从而升华主题.小说中的老魏有着怎样的性格特征?请结合小说内容简要分析有人认为,这篇小说与沈从文《边城》的创作意图相似你同意这种观点吗?谈谈你的理由
二、文言文阅读(本大题共5小题,共
20.0分)阅读下面的文言文,完成下列小题材料一苏秦拘于魏,欲走而之韩,魏氏闭关而不通齐使苏厉为之谓魏王日“齐请以宋地封泾阳君
①,而秦不必也夫秦非不利有齐而得宋地也,然其所以不受者,不信齐王与苏秦也今秦见齐、魏之不合也如此其甚也,则齐必不欺秦,而秦信齐矣齐、秦合而泾阳君有宋地,则非魏之利也故王不如复东苏秦,秦必疑齐而不听也夫齐、奏不合,天下无忧,伐齐成则地广矣”(节选自《战国策・魏策》)材料二说秦王书十上而说不行,黑貂之裘弊黄金百斤尽资用乏绝去秦而归羸滕履踊,负书担橐,形容枯槁,面目犁黑,状有愧色归至家,妻不下红,嫂不为炊,父母不与言苏秦喟叹日“妻不以我为夫,嫂不以我为叔,父母不以我为子,是皆秦之罪也”乃夜发书,陈箧数十,得太公阴符之谋,伏而诵之,简练以为揣摩读书欲睡,引锥自刺其股,血流至足,日“安有说人主,不能出其金玉锦绣,取卿相之尊者乎?”期年,揣摩成,日“此真可以说当世之君矣”于是乃摩燕乌集阙,见说赵王于华屋之下,抵掌而谈,赵王大悦,封为武安君受相印,革车百乘,锦绣千纯,白璧百双,黄金万溢以随其后,约从散横以抑强秦,故苏秦相于赵而关不通当此之时天下之大,万民之众,王侯之威,谋臣之权,皆欲决苏秦之策不费斗粮,未烦一兵,未战一士,未绝一弦,未折一矢,诸侯相亲,贤于兄弟夫贤人在而天下服,一人用而天下从,故曰式于政不式于勇;式于廊庙之内,不式于四境之外当秦之隆,黄金万溢为用,转毂连骑,炫烦于道,山东之国从风而服,使赵大重且夫苏秦,特穷巷掘门桑户橇枢之士耳,伏轼搏衔,横历天下,廷说诸侯之王,杜左右之口,天下莫之能伉将说楚王,路过洛阳,父母闻之,清宫除道,张乐设饮,郊迎三十里(节选百《战国策・秦策》)【注】
①泾阳君秦惠文王之子,秦昭襄王的弟弟.文中画波浪线的部分有三处需加句读,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑黑A貂B之C裘D弊E黄F金G百H斤I尽J资K用L乏M绝N去0秦P而Q归.下列对文中加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是()A.走,逃跑与《阿房宫赋》中“骊山北构而西折,直走咸阳”的“走”不同B.书,书籍与《春望》中“家书抵万金”的“书”不相同C.封,册封,封授与《烛之武退秦师》中“既东封郑”的“封”不同D.除,指宫殿的台阶与《苏武传》中“扶辇下除”的“除”相同
12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是()A.齐国请求把宋地分封给泾阳君,秦国却没有采纳,苏厉认为是因为秦国不相信齐王和苏秦B.苏秦返回家乡后,决定发奋苦读,主要是因为自己回家以后,连妻子、父母都不理解自己C.苦读后的苏秦登上名为燕乌集的宫阙,在宫殿之下谒见并游说赵王,获得成功,拜受相印。
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