陶行知教育学读书心得

陶行知教育学读书心得学习《教育学》，就明白我国有个大教育家叫陶行知的但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上这学期，我认认真真地读了《陶行知教育学》，真正认识了我国的大教育家一一陶行知先生读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示在书中先生指责此刻的学校“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了”先生提出“然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的”此刻的新课程思想，不正是从重教到重学的思想吗？“传统”的教学，主要是看老师教得如何，而忽视了学生学得如何或者误解为只要老师教得好，学生就必然学得好评价一堂课，也主要是看老师讲得如何精彩，即使看学生，也只是看学生是否与老师的讲配合得好陶公早在多年前，就深刻地提出了“老师的职责在于教学生学，教的法子务必根据学的法子”这才是我们教育的真传统！此刻的新课改，其实就是回归传统，回归教育的真传统这不由得使我想起这么些年来，教育上不断提出新思维、新口号、新观念，不断地在搞着仿佛是在打破“传统”的改革一会儿素质教育，一会儿新课程，一会儿创造性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线教师弄得晕头转向了，无所适从了我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心来，真正回归传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起这天的新思想，新口号，新观念，都从他们那里找得出来传统，有优秀与糟粕之分优秀的传统，是经得起时间考验的真理，是须我们永远继承的不但要继承，还要在传统的基础上，随着时代的变迁、事物的发展变化而不断将其发扬、拓展、光大比如孔子的“因材施教、有教无类、温故知新”，比如陶公的“教学做合

一、生活教育”等等至于传统中之糟粕，或称之为习惯势力、传统势力，才是改革的目标我们的改革，不仅仅是教育改革，乃至于社会改革的很多方面，都喜欢摧毁一切，然后重来结果糟粕未除，而优秀传统却荡然而失陶行知先生谈到“学校里的先生叫做教员，他所做的整体为教书，他所用的法子为教法，好像先生是专门教学些书本知识的人他似乎除了教书以外，便没有别的本领，除书以外，就没有别的事教而在这种学校里的学生除了受教之外，也没有别的功课”这就是我前面提到的传统中的糟粕，也就是习惯势力习惯势力虽然恶劣，阻人进步、碍事发展，但它真是强大得很，难以根除你看陶公所讲之现象，以前是这样，多年后的这天，仍然是这样学校里的一些先生，我们叫他们教书匠，他在学校里所做之事，就是教书他全然不管学生怎样学，他只管自己怎样教，我怎样教，你学生就怎样学除了教那本教材上的东西之外，便没有其它可教，学生便没有了其它可学的资料先生们不准学生看课外书，不给学生动手实践的机会，学校不给学生接触自然，走近生活的自由，学生除了一心只读教科书、一切只为考高分外，便没有了其它老师除了教课本知识，就没有，或很少教给学生做人处事和生活的道理教师，这本活的教科书的作用没有体现出来学生们从老师身上学到了什么？教师没有爱就不能教育学生对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮忙，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦没有对学生爱，即使教学也没有激情没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感陶行知个性反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱”教师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物师爱是包含教育目的的爱，而且透过这爱以受到教育效果陶行知称学生为“爱人”说明他的教育思想是把爱和教育视作天生的结缘教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大”陶行知先生这样尊重学生作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性师生在人格上是平等的教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”有的教师口诛之余施以体罚，更是辱人之举任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害“体罚是权威制度的残余，在时代的好处上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊”罚非爱，害也作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话“我们奋斗的工具是爱力不是武力”动武，意味着教师自身的失职其次，陶行知先生对学生的爱还应表此刻对学生学习、思想、生活上全面关心爱护即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个主角，这是陈校长教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，我们务必认真加以贯彻当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，个性是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路作为现代的教师更应如此老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是务必要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。