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文本内容:
9.1《守护生命》说课稿说教材本单元内容依据《课程标准》中“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分编排本课旨在通过活动、体验和感悟,引导学生学会对生命进行探索和思考,以养成健康的生活方式,自发地付出关爱,珍重生命让我们守护生命,增强生命的韧性“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第二个重要组成部分本课“守护生命”主要围绕“守护生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成,第一框题“守护生命”主要引导学生认识到生命是宝贵的,要守护生命,首先要关注自己的身体,养成健康的生活方式,增强安全意识、自我保护意识,提高防范能力,掌握一些基本的自救自护方法;爱护身体,还需要养护我们的精神第二框题“增强生命的韧性”主要告诉我们要发掘生命的力量,克服生活中的各种挫折,增强生命的韧性,维护健康,珍爱生命总之,本课旨在通过教学,进一步引起学生对生命的思考,从而激发学生的生命情感,提升生命的品质学说情初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期,如何看待自己的生命,生命的意义何在,这些都是极为重要的问题七年级的学生已经有了一定的情感体验能力和发散思维能力,对生命世界并不陌生一方面他们意识到生命的存在,但另一方面,他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考所以围绕“生命”话题,开展活动,能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验,从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果,同和身体健康,还要过精神生活,满足精神需求精神风貌反映着我们的生命状态,所以守护生命需要关注并养护我们的精神
2.小伟的行为是错误的我们应该对自己的生命负责,爱护自己的身体,合理安排和调整好作息时间.养成健康的生活方式这是对自己、对亲人、对社会负责任的表现当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时,我们需要增强安全意识、自我保护意识,提高安全防范能力,掌握一些基本的自救自护方法
四、精讲点拨,知识整合【设计意图】指导学生对本课时的知识进行梳理,了解维护健康的重要性,知道维护健康的要求,掌握自救自护的方法,通过搭建探究平台,给学生提供思维的杠杆,从而使其正确归纳出问题的答案问题:通过本课内容的学习,你认为守护生命为什么要爱护身体?为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神?点拨该题是一道以本课课题“爱护生命”为核心综合性试题,旨在考查学生对维护健康的要求、爱护生命的方法等知识的全面理解;考查学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,培养确立正确的生命观,珍爱生命解答此题首先要知道该题包含两个方面的内容,一是爱护身体的要求,需要学生准确把握教材第一部分内容“健康与救护”来回答尤其是要抓住“我们还有很长的人生道路,无论如何都不应轻易伤害身体更不能放弃生命”和“维护健康不仅是关心自己的身体健康,而旦要关心他人的健康”等内容来思考和归纳;二是爱护生命的方法,需要学生从教材的第二部分“养护精神”内容来寻求答案,并进行总结知识整合.因为我们的生命是以身体为基础的,守护生命首先要关注自己的身体关心身体的状况,养成健康的生活方式,是对生命负责任的态度,所以我们守护生命,就要爱护身体.我们每个人活着,除了要关注生理需要和身体健康,还要过精神生活,满足精神需求精神风貌反映着我们的生命状态,所以守护生命需要关注并养护我们的精神
五、典型题目分析简要分析题2012年5月29日,一块突如其来的铁片使司机吴斌肝脏破损,肋骨骨折重伤后的短短几十秒,吴斌先把汽车稳稳地停在路边然后他艰难地站起来疏散乘客,保全了车上24名乘客的生命安全,自己因伤势过重而港然长逝,大家公认他为“最美司机”请运用所学知识,说一说我们应该怎样爱护生命【分析】此题通过选取现实生活中“最美司机”吴斌的典型事例,考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力同时引导学生在对生命问题的思考和评析中实现自我教育、自我反思、自我提高,内化思想品德解答此题,主要是考察学生对教材第一部分“爱护身体”中“如何面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害或一些人为灾难”这一内容的理解和掌握情况,同时也有利于培养学生正确的生命观,树立积极向上的人生态度【参考答案】“最美司机”吴斌这种不顾个人安危、挽救众多乘客生命的举措,是爱护生命的表现爱护生命,需要我们增强安全意识、自我保护意识,无论如何都不能放弃生命的希望;面对灾难,我们需要提高安全防范的能力,掌握一些基本的自救自护方法,在可能的条件下,运用最有效的方法向周围的人求助,及时获得他人和社会的帮助;爱护生命,还需要我们掌握一些基本的健康救护常识
六、课堂达标训练
一、选择题.古人有“身体发肤,受之父母”的说法,自杀则是对父母的不孝所以,我们要倍加爱护自己的生命爱护生命就应该()
①永不放弃生的希望
②肯定生命,尊重生命
③体会生命的价值
④只爱护自己的生命A.
②③④B.
①②③C.
①②④D.
①③④.在放学回家的路上,你看到一群小孩在水塘里游泳,只见水塘中央有一小孩在慢慢地往下沉,其他小孩只顾自己玩,都没有看到这一情形这时的你应该()A.装得若无其事,匆匆赶回家去做作业.顾不得自己不会游泳,立即跳下水塘去救人C.吓得惊慌失措,只会哭哭啼啼,支支吾吾D.大声呼喊,请求有游泳经验的成年人来救人.公安部决定,自2009年8月15日起,在全国范围内开展严厉整治酒后驾驶交通违法行为专项行动开展这项行动A.能彻底杜绝酒后驾驶行为B.体现了对生命的尊重和爱护C.能从根本上消除交通违法现象D.一定能使生命得到维护.“中国式过马路”是网友对部分中国人集体闯红灯现象的一种调侃即“凑够一撮人就可以走了,和红绿灯无关”针对这一现象,下列认识不正确的是A.这是不珍爱自己生命的行为B.这是不道德的行为,但并不违法C.这是盲目从众心理影响的结果D.这是法律意识淡薄、不文明的表现
二、简要分析题酒后驾车,伤及无辜,甚至致人死亡,血案触目惊心!目前,依法严治“酒驾”已成为政府构建和谐社会的有机组成部分请运用所学知识,谈谈我们为什么要守护生命的基础【参考答案】
一、选择题.B
2.D
3.B
4.B
二、简要分析题我们的生命是以身体为基础的,因此守护生命首先要关注自己的身体关心身体的状况,养成健康的生活方式,是对生命负责任的态度,所以我们守护生命,就要爱护身体
七、课堂小结教师同学们,通过这节课的交流,我们了解了维护健康的重要性和要求,学会了自救自护,因此我们要维护健康、守护生命下面,请拿出心灵卡片,写一写你对生命的感悟(播放《真心英雄》音乐)全班交流学生A:生命是平凡的,让我们去创造出不平凡的生命吧!学生B:生命似色彩,为世界增添一份生机学生C:珍惜时间就是珍惜生命学生D:生命因生活而精彩学生E:浪费时间就是慢性自杀教师也许我们的理解还太感性,还不太成熟,还有待完善但不容置疑的是,我们一定要爱护生命,把握好生命中的每个阶段,积极进取、奋勇直前、充实人生说板书设计珍惜导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”,而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系这种在丰富的教学经验基础上形成的教学技能,是个体经验与群体经验、理论与实践相结合的产物,具有多样性教学既是一门科学,也是一门艺术作为科学,它需要教师以育人为目的遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律,运用科学方法才能完成作为艺术,它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论,依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促进学生完成学习任务的活动方式基本教学技能既是课堂教学技能,也是教学技能的核心,是课堂教学优质高效的保证,是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能导人有课程导人、单元导人和课时导人课程导人是指整个课程的开始,亦称绪论课,主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和意义、主要内容和学习方法等,使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火,为新课程的学习打下良好的基础单元导人是指一个单元学习的开始课时导入是指一节课学.导入概述导人是一节课的开始,是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段,引起学生注意,激发学习兴趣,产生学习动机,明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为导入运用得好,能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿,会产生先人为主和先声夺人的艺术效果使学生迅速进入预定的教学活动轨迹,把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,形成良好的教学氛围,优化教学过程教师要上好一节课,导人是关键.导入的类型教学没有固定的形式,导入也没有固定的方法由于教育对象不同、教学内容不同,导入也不会相同即使是同一教育对象、同一教学内容,不同教师也有不同的导人方法也就是说导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计,充分调动学生学习的积极性,促使学生产生强烈的求知欲望在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种1直接导人直接导人是直接阐明学习目的和要求,提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导人方式这种方式能强化学生学习的意向性,提高学生习的注意力,具有简洁明快的特点但是,直接导人有其局限性过于笼统概括,也过于刻板、枯燥,缺乏强烈的感染力,不易激起学生的学习兴趣接导入法在高年级使用较好2复习导人复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式这种方式既可以巩固旧知识,又可以把新知识由浅入深,由简单到复杂,由低层到高层地建立在旧知识基础上有利于新旧知识的联系,能够促进学生对新知识的理解⑶悬念导人悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑,使学生思维进人惊奇、矛盾等状态,构成悬念的导入方式这种方式能激起学生的求知欲望4直观导人直观导人是一种利用实物、教具图片、模型、投影片、勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析,再以观察中设置问题情意,引出新的识的一种导入方式采用直观导人可以使抽象的知识具体化、形象化为学生架起由形象向扫象过渡的获梁直观导入符合学生认知的特点,易起学生的学习兴趣和学习动机5经验导人经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点,通过提问、讲解,引起学生对已有经验的回忆,引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式从学生生活经验或熟悉的某些事物入手,恰当地导入新课,学生会感到亲切、自然、有趣,从而缩短知识与现实之间的距离,使所学知识变得易于理解和掌握.6故事导入“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等教材中有许多饶有兴趣的故事,有的早已家喻户晓,有的还知之较少运用学生比较熟悉的故事进行寻人,会使学生感到亲切、可信,符合学生认知的心理轨迹,容易引起学生的共鸣俄国教育学家乌申斯基认为“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”故事导人可以创设引人人胜的学习情境,有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意,激发学生学习的积极性.时能进一步帮助他们正确认识生命,形成正确的生命观说教学目标知识目标.了解守护生命的内容,知道守护生命需要关注并养护我们的精神.懂得爱护生命,需要增强安全意识、自我保护意识,提高防范能力掌握一些基本的自救自护方法.知道要发掘生命的力量,克服生活中的各种挫折,增强生命的韧性维护健康,守护生命能力目标.增强防范意识、自我保护意识,提高自救自护的能力.提高学生的合作交流能力、获取信息的能力、书面及口头表述能力和模仿、创造能力.促使学生在合作学习中解决问题,培养学生的团结协作精神情感、态度与价值观目标
1.激发学生思考自己的生命价值,帮助学生树立积极的人生观
2.进一步引起学生对生命的思考,激发学生的生命情感,提升生命的品质说教学重难点重点
1.守护生命
2.发掘生命的力量难点
1.守护生命
2.发掘生命的力量说教法正确把握教学目标和教学要求,坚持先学后教、学教互动的教学程序积极倡导自主、探究、合作的学习方式而自主学习、学教互动,又主要是指向教学目标,围绕重点内容开展观察生活、思考问题的探究活动,从而让学生在活动中领悟道理、培养情感教学准备.多媒体课件.学生扮演角色时使用的道具.歌曲《天堂里有没有车来车往》《真心英雄》《祝你平安》等.准备心灵卡片,或每位学生制作一枚书签.安全救护手册.学生搜集自己最喜爱的生命箴言.阅读思考教材中提出的问题说教学过程—、导入设置,启动思维方法1:创设情境,设疑导入【设计意图】通过出示有关生命方面的材料,提出问题让学生谈想法、说感受,引起学生对生命问题的思考,从而拨动学生“趣”的心弦,点燃他们智慧的火花,然后由教师小结,自然而然地导人本课的学习过程.多媒体展示两则材料材料:美国一小学发生火灾,一小学生勇敢地去救小伙伴,结果,伙伴逃离,自己却葬身火海,而这位小学生不仅没有得到表扬,相反,校方因没有教会学生如何逃生,如何保护自己而受到地方当局严厉处罚材料二据报道,全世界每年有100多万人自杀,自杀已成为人类的五大死因之一.教师提出问题,学生谈想法、说感受.教师小结人的生命是宝贵的材料一中那位小学生的行为虽然高尚,但在火海中救人显然超出了他的能力,结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命而材料二中的轻生行为根本不可取,是忽视自己生命的轻率行为,也是一种对生命极不负责任的行为既然生命是可贵而美丽的,那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢?教师板书,导人本课方法2:创设情境,感知生命【设计意图】通过播放视频《天堂里有没有车来车往》引导学生展开讨论,使学生认识到生命是宝贵的,我们应该珍爱生命鲜活的材料、惊人的数字,能触动学生的心灵这样的设计,能发散学生的思维,让学生有宽广的想象空间,也能开阔视野过程.多媒体播放视频《天堂里有没有车来车往》.师生互动师同学们,你们是否亲眼目睹过一场车祸?你们是否亲眼目睹过一场火灾?你们是否亲眼目睹过那一个个鲜活的生命活生生地从你眼前消失?师这位女孩永远地离开了,所有的快乐,所有的笑声,都在一声刺耳的刹车声中,灰飞烟灭……这样的惨剧,每时每刻不知发生了多少……师同学们,你们看了刚才的画面和数据,又有什么感想呢?生哎呀,真是太惨了好可怜啊他们的亲人一定伤心死了…”师:你们意识到了什么吗?生生命是宝贵的,更是脆弱的,时刻受威胁……师既然我们知道生命是宝贵的,是脆弱的,那应该怎么办呢?生:爱护生命.教师小结世界是美好的,我们周围有蓝天和白云,有父母和朋友,有生活和理想所以我们应该积极地去面对生活中的挫折、困难,守护自己生命!(板书:守护生命)方法3:图片导入,感受主题【设计意图】形象、直观的图片、视频画面,能震撼学生的心灵,让他们发自内心地认识到生命的可贵,从而懂得用实际行动去爱护生命过程.图片展不地震、火灾、车祸、海啸.学生交流自己的感受.教师小结同学们,世事无常,我们已经感受到了灾难的无情,相信你们对生命的感受会更深刻生命是脆弱的,同时也是坚强的几乎所有的事情,包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的恐惧,这些在死亡面前都会消失,我们看到的是留下的真正重要东西一一这就是生命的价值,所以我们应该守护生命揭题、板书
二、自主探究,信息探索【设计意图】指导学生有效阅读,引发学生积极思考问题,并展开讨论通过讨论,学生充分感受到我们的生命以身体为基础,守护生命首先要关注自己的身体,守护生命也需要关注并养护我们的精神过程.要求学生自主学习教材中“运用你的经验”教材P99“探究与分享”教材P100—104和“相关链接”教材P101等板块,思考并回答相关问题.教师提问1守护生命为什么要爱护自己的身体?2我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法?3为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神?4物质生活与精神需求之间有着怎样的关系?5每个国家和民族都有着自己的精神史诗,作为一个中国人,我们应该怎么做?.学生回答,教师纠偏.师生共同归纳1因为我们的生命是以身体为基础的,守护生命就首先要关注自己的身体关心身体的状况,养成健康的生活方式,是对生命负责任的态度,所以我们守护生命,就要爱护身体2因为在生活中,我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害,或一些人为灾难,对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害所以我们需要增强安全意识、自我保护意识.提高安全防范能力,掌握一些基本的自救自护方法3我们每个人活着,除了要关注生理需要和身体健康,还要过精神生活,满足精神需求精神风貌反映着我们的生命状态,所以守护生命需要关注并养护我们的精神4我们的精神发育,需要物质的支持,但不完全受物质生活和外部环境的制约一方面,过度的物质追求、物质攀比,容易使我们丧失对真、善、美的体验,丢失精神世界的财富另一方面,即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下,只要我们守住自己的心灵,仍然可以看到真、善、美5作为中国人,我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉,离不开优秀传统文化的滋养守护精神家园,我们不能丢失优秀的民族文化需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神
三、全员互动,交流共享【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣,突破“爱护身体”这一重要知识点事实胜于雄辩,让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究,使其印象深亥U,从而在不知不觉中进人了学习状态,有了学习兴趣,学习的难度自然下降同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力,交流了丰富的感受问题
1.“运用你的经验”教材P99中几个同学的讨论,对我们守护生命有着怎样的启示
2.“探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”(教材P101)材料告诉我们,应该怎样安排自己的生活?当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时,我们应该怎么办?过程教师:生命是短暂的,如何对待有限的生命,是我们每个人都应当认真考虑的问题无论是得过且过,还是轻率放弃,都是对生命不负责的态度是不可取的人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好,才能让生命之花绽放得更绚丽,才能使自己的人生更有意义下面请同学们针对提出的问题,展开活动
(一)多媒体呈现相关案例和材料,指导学生进行阅读、探究捍卫生命巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人一天早晨他照常去森林里伐木,就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时,树干反弹回来重重地压在他的右腿上剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑他努力地保持着清醒,并试图把腿抽回来,可树太重了,腿抽不回来于是,他拿起身边的斧子狠命地朝树干砍去,砍了三四下后,斧柄断了他又拿起电锯开始锯树,但他很快发现一个很糟糕的情况倒下的松树呈现45度角,巨大的压力随时会把锯条卡住,如果电锯出了故障,这里又人迹罕至,时间一长,就没有生还的希望了要保全生命,唯一可行的办法自行截肢思考.伐木工人遇到了什么事情,他是怎样做的.为什么伐木工人知道这样做,自己就要终生残疾,但他仍没有放弃对生的渴望?
(1)要求学生分组合作交流、共同探究
(2)小组代表交流,教师纠偏
(2)角色模拟,设计救护手册师同学们,你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢?-生校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全……师对,同学们回答得非常好那你们知道,无论是在家里、还是在校园里,火灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁现在假设我们正在教室里上课,这个教学楼着火了(出示情境图),我们应该怎么对付?.四人一组设计一个应急方案.学生分组讨论设计方案,教师巡回指导.模拟表演一个组来表演(其中一名同学担任指挥),其他同学注意认真观察,并考虑方案可行不可行,是否切合实际,找出误区.用幻灯片展示火灾逃生的图片,强调火灾报警注意事项.全班齐读口诀(幻灯出示).教师出示四个紧急情况,让学生分组讨论,设计科学的自救方案,小组长写在自救卡片上,然后集体讨论,完善救护手册
(三)教师总结、归纳
1.因为我们的生命是以身体为基础的,守护生命首先要关注自己的身体关心身体的状况,养成健康的生活方式,是对生命负责任的态度,所以我们守护生命,就要爱护身体我们每个人活着,除了要关注生理需要。