部编版七年级上册道德与法治71家的意味说课稿

1《家的意味》说课稿【教材分析】《思想品德》课程标准2011中“我与他人和集体”中的“交往与沟通”规定体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈本框题是第七课的第一框，内容有讲到家是学生最熟悉的生活领域，主要是帮助学生理解“家”的含、中国人的“家”，明白家庭交往中的家庭文化和相关权利与义务，让学生知道尽孝应在当下对学生进行爱的教育，体味爱、传递爱、孝敬父母和长辈，这是一切美德的生长点学习有关家庭交往的道德规范，有利于培养学生的道德品质从这个意义上说，本框题在整个道德与法治教育教学中具有非常重要的意义【说学情］初中生对于“父母”“家庭”的概念并不陌生，但由于他们正处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的心理发展阶段，普遍存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足，而且不懂得珍惜家庭的温暖和亲情因此需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受培养学生对家庭的责任意识说教学目标.情感、态度、价值观目标爱自己的家、热爱父母的情感;厌恶不孝行径的情感;培育家国情怀.能力目标领悟家的内涵，用实际行动表达孝心.知识目标了解家的丰富内涵、功能；明确孝的重要性说教学重点难点重点:理解家的内涵；明确孝的重要性；如何孝亲敬长难点:家庭关系的确立【说教学方法和学法】教学方法创设情境、设疑提问

2.学法自主学习法、合作探究法【教学策略】围绕相关案例，从社会生活走向经济生活再走向家庭生活，扩展学生视野，深化其对“家”的理解【教学手段】PowerPoint课件、白板和笔等说教学过程【导入】趣味猜一猜展示古代汉字“家”的甲文、金文、小篆写法同学们猜一猜是什么字并说明“家”字的由来（学生自由回答）教师补充讲解:祭祀是古代的一项重大活动王公贵族一般祭祀于庙，而普通百姓无庙，则陈豕于屋下，即家中经过几千年的演变，“家”字最终固定为现在的写法本课我们就“家”这个字，围绕“家意味着什么”这一主题来展开学习【活动1】体会“家”之内涵.交流与讨论:找出你熟悉的外语中与汉字“家”对应的词有哪些并进行对比分析；结合你的生活经验用一句话来表达在你的心中“家”是什么？学生自由回答教师归纳一般意义上家庭的含义由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织.多媒体出示图片，学生回答这些家庭关系是如何确立的.师生共同探究家庭的功能，学生分享自己对家庭功能的认识.教师指导学生阅读教材73页阅读感悟，回答这两则材料告诉我们什么道理？.师生归纳家的意义教师总结:家不仅仅是一个场所是吃饭的地方更是亲人、亲情的代名词是与感情关系密切的一个词语所以我们说家是生命居所是心灵港湾是生活共同体【活动2】探究中国人的“家”.问题探究:展示春运壮观景象（购票者焦急的眼神、火车站拥挤场面、摩托车返乡大军），思考是什么吸引着在外的游子们这样做？学生回答教师总结提升春运景象如此之壮观，恐怕唯中国之特有这壮观的景象背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情无论身处何地，“家”永远是人们心中那份沉甸甸的牵挂在人们心中，家事代代相传、血脉相连的生活共同体，更是甜蜜、温暖、轻松的避风港（PPT展示知识点）.教师讲授家规、家训、家风的含义多媒体展示

（1）欧阳修至二子的《诲学说》玉不琢，不成器;人不学，不知道人之性，因物则迁不学则舍君子为小人可不念哉？

（2）诸葛亮《诫子书》静以修身，俭以养德非淡泊无以明志，非宁静无以致远

（3）《颜氏家训》节选

（4）电视剧《走西口》中田家家训.交流与分享:你家的“家训”、“家规”是什么？你又收集了哪些知名“家规”、“家训”？哪些是值得我们继承和发扬广大的？学生分组交流讨论自古至今，代代传承的“家规”“家训I”包含了很多积极因素，如仁爱、诚信、勤俭、孝等等都值得我们继承和发扬光大，而作为“百善之首”的“孝”更应该被人们传承和践行.问题探究:为什么我们要着力推崇“孝”文化呢？教师孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国婚姻法》规定子女必须履行赡养老人的义务但是随着现代化的发展生产和生活方式的变迁，“父母在不远游”等传统孝观念也随之发生变化“空巢”现象越来越普遍越来越多的父母在默默承受着孤独因此，国家又出台《中华人民共和国老年人权益保障法》，规定赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务照顾老年人的特殊需要国家道德和法治双约束督促人们勿忘孝德【活动3】尽孝在当下.情景探究播放公益广告《别让等待成为遗憾》并说说你的感受（启示我们要及时行孝）.反思孝行你有过不孝的行为吗？你应该怎样尽孝心？（学生自由回答，例如给父母做按摩不顶撞父母帮家长分担家务等等）教师总结

（1）尊敬听取家长意见和指导如有不同见解理性沟通

（2）倾听多和父母联系、沟通，帮父母分担烦恼

（3）感恩知恩、感恩，用行动表达感恩之情认真学习，体谅家长辛劳，分担家务等等孝行不在大小，只要做了，就是对父母最大的安慰，所以，让我们心怀感恩，及时行孝【课堂小结】教师出示本课知识结构，小结本课内容，引导同学们认识家庭、热爱自己的家、用行动感恩父母孝亲敬长【作业】书面作业:能力培养与测试相关练习实践作业:做一件或多件事，来表达对长辈的感恩之心和孝心说板书设计家的意味爱家人孝在当下导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系这种在丰富的教学经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实践相结合的产物，具有多样性教学既是一门科学，也是一门艺术作为科学，它需要教师以育人为目的，遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科学方法才能完成作为艺术，它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促进学生完成学习任务的活动方式基本教学技能既是课堂教学技能，也是教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证，是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能导人有课程导人、单元导人和课时导人课程导人是指整个课程的开始，亦称绪论课，主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和意义、主要内容和学习方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火，为新课程的学习打下良好的基础单元导人是指一个单元学习的开始课时导入是指一节课学.导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为导入运用得好，能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿，会产生先人为主和先声夺人的艺术效果，使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，形成良好的教学氛围，优化教学过程教师要上好一节课，导人是关键.导入的类型教学没有固定的形式，导入也没有固定的方法由于教育对象不同、教学内容不同，导入也不会相同即使是同一教育对象、同一教学内容，不同教师也有不同的导人方法也就是说导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计，充分调动学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种1直接导人直接导人是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导人方式这种方式能强化学生学习的意向性，提高学生习的注意力，具有简洁明快的特点但是，直接导人有其局限性过于笼统概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力不易激起学生的学习兴趣接导入法在高年级使用较好2复习导人复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式这种方式既可以巩固旧知识，又可以把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立在旧知识基础上，有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的理解⑶悬念导人悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进人惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式这种方式能激起学生的求知欲望⑷直观导人直观导人是一种利用实物、教具图片、模型、投影片、勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置问题情意，引此新的识的一种导入方式采用直观导人可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向扫象过渡的获梁直观导入符合学生认知的特点，易起学生的学习兴趣和学习动机5经验导人经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、自然、有趣，从而缩短知识与现实之间的距离，使所学知识变得易于理解和掌握.6故事导入“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等教材中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓有的还知之较少运用学生比较熟悉的故事进行寻人，会使学生感到亲切、可信，符合学生认知的心理轨迹，容易引起学生的共鸣俄国教育学家乌申斯基认为“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”故事导人可以创设引人人胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意，激发学生学习的积极性.。