文本内容:
一班级上册语文？日月明教学反思日月明这一课，节奏明快，音韵和谐这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人模糊感受到中国人造字的才智
一、教学效果在导入时，我先出示“日〃”月〃的图画，并伴随发光的效果，使同学们的留意力一下子被吸引了过来，让他们直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让同学说一说他们的特点有了前面的图片感知，同学一下子就能说出而后，我出示“明〃这个字，同学也立刻能将他们的发觉表达出来，他们有的说“明〃是由“日〃和“月〃组成的；有的说“日〃很亮，“月〃也很亮，“明〃就更亮了从孩子们的答复中，我知道，他们已经感知到了“明〃的意思，初步领会到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告知孩子们，这样的字就称为会意字由于有了前面对“明〃字的感知作铺垫，孩子们对“会意字〃的理解有了共同的起点，理解起来应当也不至于那么抽象这样，相比一上课就跟孩子们说，“今日要学习会意字〃的方式更加自然教同学字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是引导同学从字的构成上感知字义，假如没有前面嬉戏环节作铺垫，同学或许不会主动去观看字的构成这样，嬉戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶〃和“放〃的过渡桥梁，而且同学识字的自主能动性也能表达得更加明显
二、胜利之处要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的40分钟内完本钱节课的重点教学目标熟悉13个生字怎样才能让同学很快记住这些生字呢？我想利用会意字的特点，让同学相互说一说记字的方法，并且说说对字的理解，或许会很好地完成教学任务，因此我在引导同学识记“尖、尘〃后，就让同学同桌说一说怎样记住其他的字，然后汇报沟通一些字同学识记得很不错，例如同学说“鲜，就是味道很鲜美，由于鱼很好吃、羊肉的味道也很好，鱼羊合起来就是鲜；着火了上面用大盖子一盖，火就灭了，一火就是灭〃，但是其他的字，同学受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方法上来，如有同学说“休〃，木好似一个人，旁边的单人旁好似一张床又如说到“众〃，受从的影响，同学说上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着一个人
三、缺乏之处我过多地强调了会意字，让同学读文太少，也就是忽视了在详细的语言环境中识字假如当时在设计教学时，以韵文为依托，来熟悉生字、了解会意字的构字特点，或许更符合同学的学习认知状况
四、改良措施.识字教学中，要调动同学的识字积累，开展他们的思维力量和想象力量，进行自主性和制造性的学习，鼓舞同学自己想方法识记汉字，并且要发挥同学的互帮互助，培育同学的合作学习意识
2.要渐渐培育同学的预习习惯，教给同学预习的方法，老师要常常检查，使预习对同学的识字起到肯定的关心作用。
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