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文本内容:
表内除法
(二)解决问题说课稿杨华清
一、说教材本节课的内容是人教版二年级下册数学第四单元表内除法
(二)中的第三课时用除法解决问题这个内容是在学习了表内除法
(一)解决问题的基础上学习的学生已经掌握了用r9的乘法口诀求商,大多数已经基本上掌握了已知总数、份数,求每份数或已知总数、每份数,求份数,本节课的内容是将已知总价、数量,求单价或已知总价、单价,求数量的应用题转化为以前学会了的已知总数、份数,求每份数或已知总数、每份数,求份数的应用题,需要学会根据除法的含义来解决问题,并学会验算继续深化学生对除法意义的理解,并培养了学生发现问题,提出问题的能力
二、说教学目标本节课的教学目标是理解并掌握简单除法应用题的结构特征,掌握这类问题的数量关系及解题方法,能正确解答这类问题,并学会验算熟练运用
7、
8、9的乘法口诀求商在解决问题的过程中体验成功的乐趣
三、说教学重、难点重点经历从实际问题中抽象出“求一个数里包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份,求一份是多少”的数量关系的过程会用乘法口诀求商的技能解决实际问题难点通过已知条件,找出问题与已知条件的关系解决问题
四、说教学方法本节课教学方法主要是创设情境解决问题,帮助学生理解题意,交流讨论完成练习学生通过交流讨论,熟悉解题方法
五、说教学过程
(一)复习导入.我们来复习一下前面学习的内容,请大家完成下面两个题12个笑脸,每3个一份,可以分成几份?8颗红心,平均分成2份,每份几个?.说说你是怎么计算的?.小结求一个数里面有几个几,或者是把一个数平均分成几份,求每份是多少都是平均分,用除法计算.这节课就让我们一起学习用除法解决问题(板书解决问题)
二、探究新知
(一)教学例
3.小朋友们,你们喜欢逛商场吗?现在,就让我们和小明去商场里看一看吧!.出示主题图,请你说一说,你看到了什么?获得了那些数学信息?一个玩具熊6元一个球9元一个地球仪8元一辆小汽车?元.小明要帮地理老师采购一些地球仪,就在这时遇到了一个难题,请看图.说说你知道了什么?问题是什么?.解决这个问题,我们需要知道什么信息?.小结已知一个地球仪8元,求56元可以买几个,就是求56元里面有几个8元,用除法计算(板书).请同学们说说算式和单位(板书).解答正确吗?一个地球仪8元,7个一共7X8=56(元),所以对了我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确(板书).齐说口答(板书).小结梳理解决问题的一般步骤先明确问题,再选择有用信息,然后分析数量关系,探究解决方法,最后把求出的问题带入原题进行检验[设计意图]教师通过一步步引导学生分析问题,了解应用题的题型和解决问题的步骤、方法
(二)教学想一想.如果小明花了24元买了6辆玩具小汽车,你知道一辆小汽车多少钱吗?.说说你知道了什么?问题是什么?.小结已知24元买6辆小汽车,求一辆小汽车多少钱,就是把24元平均分成6份,求每份是多少,用除法计算.请同学们在书上写好算式和单位.解答正确吗?一辆小汽车4元,6辆一共4X6=24(元),所以对了.齐说口答.你还能提出其他问题并解答吗?.在本子上写一写,先写问题再解答.指名提问题,指名回答问题.你还能提出其他问题吗?[设计意图]引导学生了解第二种题型,已知总价和数量,求单价就是把一个数平均分成几份,求每份是几学生通过练习能将新旧知识联系起来解决问题
三、巩固提升
(一)完成练习九第2题.你能用刚才学到的方法帮帮电影院门口的小文吗?请读题.说说一张电影票8元钱,求40元能买几张票就是求什么?(40元里面有几个8元),用什么法计算.独立在书上写算式、单位、答.指名回答.解答正确吗?.谢谢大家的帮助,小文可以再邀请他的两个好朋友一起去看电影了
(二)完成练习九第2题.超市里的阿姨也遇到了一个难题,这可怎么办呢?谁来帮帮她?.读题说说28米长的绳子,每7米分成一段,求可以分成几段就是求什么?(24米里面有几个7米)用什么法计算.在书上独立完成.指名汇报.解答正确吗?.非常棒,我们又解决了一个问题
(三)完成练习九第4题.小明在生活用品区遇到了几个问题,请大家都来帮帮他请大家完成练习九第4题,这里一共有三个小题,请拿出本子写在自己的本子上.指名回答(说出题目的已知条件、问题、求这个问题就是求什么、用什么法计算、算式、检查、答)[设计意图]完成练习,巩固新知,知道用除法的含义解决问题
四、提升拓展
1.8支一盒,72元每盒,活动期间买一盒送一支如果买一盒平均每支钢笔多少钱?[设计意图]拓展提升,增加难度,训练学生的思维能力
四、课堂小结今天我们学习了用解决问题解答应用题时,要先找到解决问题所需要的信息,根据题目的意思列出算式用除法解决时,要根据除法的意义正确的列出算式,并用乘法进行检查以后都要像这样做,逐步养成良好的解题习惯,提高学习效率[设计意图]课堂总结,归纳本课内容,整理解决问题的方法,步骤,培养学生养成良好的学习习惯
五、板书设计解决问题求56元里面有几个8元,用除法计算564-8=7(元)检查一个地球仪8元,7个一共8义7=56(元),算对了答可以买7个地球仪导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系这种在丰富的教学经验基础上形成的教学技能,是个体经验与群体经验、理论与实践相结合的产物,具有多样性教学既是一门科学,也是一门艺术作为科学,它需要教师以育人为目的,遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律,运用科学方法才能完成作为艺术,它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论,依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促进学生完成学习任务的活动方式基本教学技能既是课堂教学技能,也是教学技能的核心,是课堂教学优质高效的保证,是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能导人有课程导人、单元导人和课时导人课程导人是指整个课程的开始,亦称绪论课,主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和意义、主要内容和学习方法等,使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火,为新课程的学习打下良好的基础单元导人是指一个单元学习的开始课时导入是指一节课学.导入概述导人是一节课的开始,是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段,引起学生注意,激发学习兴趣,产生学习动机,明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为导入运用得好,能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿,会产生先人为主和先声夺人的艺术效果,使学生迅速进入预定的教学活动轨迹,把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,形成良好的教学氛围,优化教学过程教师要上好一节课,导人是关键.导入的类型教学没有固定的形式,导入也没有固定的方法由于教育对象不同、教学内容不同,导入也不会相同即使是同一教育对象、同一教学内容,不同教师也有不同的导人方法也就是说导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计,充分调动学生学习的积极性,促使学生产生强烈的求知欲望在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种1直接导人直接导人是直接阐明学习目的和要求,提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导人方式这种方式能强化学生学习的意向性,提高学生习的注意力,具有简洁明快的特点但是,直接导人有其局限性过于笼统概括,也过于刻板、枯燥,缺乏强烈的感染力不易激起学生的学习兴趣接导入法在高年级使用较好2复习导人复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式这种方式既可以巩固旧知识,又可以把新知识由浅入深,由简单到复杂,由低层到高层地建立在旧知识基础上,有利于新旧知识的联系,能够促进学生对新知识的理解⑶悬念导人悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑,使学生思维进人惊奇、矛盾等状态,构成悬念的导入方式这种方式能激起学生的求知欲望4直观导人直观导人是一种利用实物、教具图片、模型、投影片、勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析,再以观察中设置问题情意,引出,新的识的一种导入方式采用直观导人可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向扫象过渡的获梁直观导入符合学生认知的特点,易起学生的学习兴趣和学习动机5经验导人经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点,通过提问、讲解,引起学生对已有经验的回忆,引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式从学生生活经验或熟悉的某些事物入手,恰当地导入新课,学生会感到亲切、自然、有趣,从而缩短知识与现实之间的距离,使所学知识变得易于理解和掌握.6故事导入“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等教材中有许多饶有兴趣的故事,有的早已家喻户晓有的还知之较少运用学生比较熟悉的故事进行寻人,会使学生感到亲切、可信,符合学生认知的心理轨迹,容易引起学生的共鸣俄国教育学家乌申斯基认为“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”故事导人可以创设引人人胜的学习情境,有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意,激发学生学习的积极性.。