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《石壕吏》教学实录“艺术镜头”之一“想象一幅画面”提示课前收集学生提出的问题,根据学生问题设计课堂教学环节,建构基于学情的语文新课堂师课前很多同学问杜甫《石壕吏》这首五言叙事诗的写作背景,今天我们就从《石壕吏》的写作背景切入文本生充满期待师公元758年,为平定安史之乱,唐军围攻叛军,胜利在望但次年春,形势却突然发生了逆转,唐军全线崩溃,退守河阳,只能四处抽丁补充兵力此时,杜甫被贬为华州司功参军,从洛阳去华外I途经新安、石壕、潼关等地他目睹战争给人民带来的苦难,心中痛苦交织,于是一路写下了流传千古“三吏”“三别”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》;《新婚别》《垂老别》《无家别》生齐读“三吏”“三别”师今天就让我们走近杜甫“三吏”“三别”中流传最广的《石壕吏》,请大家翻到课本124页,借助注释,自由朗读诗歌,争取读准字音和节奏生自由朗读诗歌师谁先读一读?生生读,语速较快,感情平淡师你来点评一下?生字音准确,停顿恰当,但语气、语速不太合适师你觉得应该用什么样的语气?语速呢?生语速要整体缓慢,语气应该是悲痛的师根据同学们的点评意见,我们可以这样读《石壕吏》一语气以低沉悲痛为主调;语速整体稍缓,少数语句语速稍快;富含感情的词语可以重读,可以拖音读,可以一字一顿读生若有所悟师下面,我们以同桌为单位互读,看谁能在读准、读畅的基础上,融入感情,读出自己的理解生互读师请同学们以小组为单位,选择自己最喜欢的一句或一段,有感情地朗读等会小组推荐读得好的同学,全班比赛读生小组展示读师哪个小组率先分享朗读,分享最喜欢的一句诗或一段诗即可生融入了感情朗读,都读出了自己的理解师同学们都在读准、读畅的基础上,读出了自己对诗歌的理解相信你的理解越深入,你会读得越出彩下面我们全班齐读生齐读师同学们读得字音准确,停顿恰当,还初步融入了自己的感情,真好下面请允许老师根据自己的理解为大家配乐朗读,请同学们闭上眼睛,边听边想象画面师范读,生闭眼想象画面师分享一下,你看到了什么画面?生我看到了一片哀鸿遍野的景象生我看到了一群差役在愤怒地吼叫着,一位老妇人在悲情地诉说着”我看到了一群差役趁夜征兵,连年老力衰的老妇也被抓去的画面师这样一个凄惨的故事,让人心痛不已“艺术镜头”之二“定格一组照片”师学贵有疑,有时发现问题比解决问题更有魅力昨天,同学们提了不少有价值的问题在汇总了所有问题以后,老师觉得我们可以用同学们提的“这首诗表达了诗人什么思想感情?”为突破口,解决同学们的疑惑生眼里有光师其实,想要读懂作者,需要读懂石壕吏和老妇人下面我们就先走近石壕吏哪些诗句集中描写了石壕吏?生第一二段师下面,我们就以同桌为单位品读第一二段,边读边品,最后给石壕吏定格一张照片我们用这样的格式交流“我拍到了一个()石壕吏,因为”生品读第
一、二段师杜甫曾言“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”通过品读,我们一起感受杜甫平静叙述语言中的丰富内涵哪个同学先分■:我拍到了一个狡诈、狠毒的石壕吏,因为石壕吏选择在深夜抓人选择在深夜,是因为白天人民都躲臧了这个“夜”字,我看到了石壕吏的狡诈,甚至是狠毒:一个“夜”字,仿佛让老师看到夜深人静的石壕村,因差役突袭,瞬间变得人声嘈杂,鸡犬不宁的景象,差役捉人的手段是狠毒啊:我拍到了一个凶狠的石壕吏,因为百姓不愿去当兵,但他们却强行抓他们去当兵,一个“捉”字,让我想到了“瓮中捉鳖”,真是可怜师是啊,一个“捉”字,让我们仿佛看到了差吏强抓百姓当兵,百姓无力反抗,只能束手就擒的画面杜甫在《羌村三首》中写道“兵戈既未息,儿童尽东征”,可见,“捉”的人可能是男女老少啊难怪安史之乱前,唐朝人口是5600万,安史之乱后人口仅有1200万啊,都是战争惹的祸啊!生我拍到了一个残暴的石壕吏,因为他们逼得老翁夜里翻墙逃跑了老百姓白天黑夜都因恐惧而无法入睡,真是可怜师一位年迈体弱的老人,翻墙逃跑,甚至有些驾轻就熟的味道,可见,人民长期深受抓丁之苦,日夜恐惧,如惊弓之鸟啊,可叹、可怜、可悲!师简短的两句诗渲染了什么气氛?生紧张生恐怖生胆战心惊师难怪清人浦起龙说这两句“有猛虎攫(jue)人之势”同学们再读这两句诗,读出石壕吏的形象,读出老翁的形象,读出紧张、恐怖、胆战心惊的气氛生自由读-一指生读生我拍到了一个飞扬跋扈、蛮横凶狠的石壕吏,因为面对可怜的老妇人悲哭,他们不但无动于衷,还很蛮横,两个“一何”,两个叹号,让人心寒师是啊,这是一个矛盾冲突十足的镜头,吏与妇,一怒一苦,一个叫喊,态度凶狠蛮横,一个啼哭,凄楚可怜你们能通过对比朗读,读出石壕吏的横和老妇人的怜吗?生自由读一指生读师同学们声音前半句高,后半句低,在两相对照中,差役如狼似虎的形象跃然纸上下面我们就一起合作配乐朗读(齐)暮投石壕村,(齐)有吏夜捉人(师)老翁逾墙走,(师)老妇出门看(男独)吏呼一何怒!(女独)妇啼一何苦!师这样的差役下来捉人,石壕村的人就遭殃了,老妇人一家就遭殃了第二段用了一个字凸显了老妇人一家的生存状态生苦师请大家以小组为单位品读第三段老妇人的苦,边读边品边交流,最后给老妇人来个三连拍,我们用这样的格式交流“我拍到了一个()老妇人,因为O”PPT屏显三男邺城戍一男附书至,二男新战死存者且偷生,死者长已矣!(一苦)室中更无人,惟有乳下孙有孙母未去,出入无完裙(二苦)老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨欢(二苦)生小血为单位品读师哪个小组先交流?生我拍到了一个老年丧子之痛的老妇人,因为她三个儿子奔赴战场,两个儿子刚刚战死,一个“二”,一个“新”,一个“长已矣”,可看出此时的老妇人一定是心痛万分的师老妇人三个儿子全部被征,两个儿子已经战死沙场,说明这家人已经为国家做出了巨大贡献一个“新”字,说明老妇人还没从失去儿子的悲痛中走出来人生最大的不幸莫过于白发人送黑发人,而老妇人的两个儿子都战死于沙场,是白发人不能送黑发人,这是痛中之最痛啊所有的悲痛都凝聚在“新”和“长已矣”上拖音读“新”,一字一顿读“长已矣”,试着读出老妇人连丧两子的悲痛欲绝自由读一指生读师哪个同学想读?老师给你配上音乐城戍一男附书至,二男新-战死存者且偷生,死!(生读得声情并茂)享了一个生活困窘之苦的老妇人,因为她们家出来进去连一件完整的衣服都没有,”出入无完裙”啊,真是可怜师她们家应该不止是衣不遮体,还可能是食不果腹啊,老妇人一家的生活竟困窘到了如此程度,令人心酸加上“唉”,再读有孙母未去,唉!出入无完裙同桌读齐读生我拍到了一个苦苦哀求的老妇人,一个“更”,一个“惟”,说明她们家已经到了家破人亡的惨境,实在没有人可以去应征了师我们情境还原一下,若你是老妇人,我是石壕吏师你们家的其他男人呢?生我们家已经没有其他男人了,只有一个吃奶的孙子,实在是无人可以去了师真的没人了?生是啊,恳求大人大发慈悲,可怜可怜我们,放过我们一家人吧师老妇人的无奈与无助令人心疼啊,我们以小组为单位,再读老妇人的生活困窘之苦,要读出老妇人的苦苦哀求小组读一指生读生室中更无人,惟有乳下孙有孙母未去,唉!出入无完裙师老妇人的苦苦哀求被你们传达了出来,真是令人心疼不已继续交流生我拍到了一个力衰服役之苦的老妇人,一个“请”,一个“急把她主动请求去服役写了出来老妇人应该是颐养天年的年纪啊,却要去前线服役,真是让人心疼师她为什么主动请求去服役?生为了保护老翁,还有她的其他家人师“请”“急”,让我们看到了老妇人心甘情愿牺牲自己保全家人,成全国家,主动请求紧急奔赴前线的焦急和无奈,还看到了老妇人挺身而出的担当所以,朗读时语速稍快,语气要稍坚定请以同桌为单位朗读同桌读一齐读生老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊“艺术镜头”之三“进行一场对话”师同学们,这无尽的悲苦是老妇人自言自语吗?生不是师是在谁的逼问下说的?生是石壕吏一句句逼问出来的师请同桌根据老妇人的致辞想象差役的逼问,还原当时那个矛盾冲突激烈的场景一人饰演差役,一人饰演老妇人差役和老妇人的话可文言,可白话PPT屏显吏妇三男邺城戍一男附书至,二男新战死存者且偷生,死者长已矣!吏妇室中更无人,惟有乳下孙吏妇有孙母未去,出入无完裙吏妇老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊生排练——生展示师下面请一组同学展示一下你们的“微课本剧”差役你们家的男人呢?都交出来!老妇啊?大人啊!我家就这么三个儿子,两个已经战死在了沙场上!差役还有没有其他男人!老妇真的没有了!求求你放过我们一家人吧!差役整个村的人都是这样的说辞,我没法跟“上面”的人交代啊!屋里的人是谁?明明有哭声!老妇那是我还没满月的孙子啊!因为孙子在,我儿媳妇才没有离开这个家!您就别打她的主意了,她出来进去都没有一件完整的衣服啊!没法出来见你们啊!差役我不管,国家危难,你家必须有人去服役!老妇唉!要不,大人,您看看我行吗?我虽然年纪大了,力气也很小,但是我还能去给那些在前线作战的战士们做饭,洗衣服,做好后勤工作差役走,你跟我们去军营!师情境还原后,我们才发现原来老妇的泣血悲啼都是差役步步紧逼的怒呼所致,写老妇是为了侧面衬托石壕吏这种藏问于答,正是这首诗歌的构思之妙生顿悟师想象补白中,我们感受到了诗歌生动的情节和藏问于答的构思之妙,我想这也许就是《石壕吏》流传最广的原因吧生默默点头师同学们,目睹这样一出人间惨剧,作者一直在静静地听,听差役怒呼,听老妇哭啼,直至深夜时分,好像听到了低声哭泣有很多同学在问,“如闻泣幽咽”,是谁在哭泣请大家想象一下,“如”的背后,会是谁在哭呢?生是老翁在哭生是儿媳在哭生是孩子饿的哭生是作者在哭师一个家庭是一个时代的缩影,除了老妇人一家,还有可能是谁在哭?生是全石壕村人在哭泣生是全天下饱受战争之苦的百姓在哭泣师诗人用以小见大的写法,凸显了战争给人民带来的深重灾难,一个“如”字深化了诗歌意境师那么,面对苦难的百姓,诗人心情如何呢?你从“天明登前途,独与老翁别”中,读出了什么?生一个“独”字,意味着老妇被抓走,老翁孤独了,形单影只了O师老翁一家支离破碎,雪上加霜有的同学问,面对此情此景,作者是什么心情?一个“独”字,让你读出了诗人什么心情呢?生难过师为老妇一家的悲惨遭遇难过生同情师对老翁妻离子丧的同情生担忧师对老翁一家未来的担忧生愤怒师为战争为人民带来的苦难而愤怒生还有无奈,苦闷师诗歌以浓重的悲剧气氛结尾,令人唏嘘老师想问诗人作为大唐官吏,他为什么不阻止悲剧的发生呢?生沉默师补充一下背景资料安史之乱后,抽丁是为了补充兵力,平息安史之乱诗人作为唐朝官吏,支持唐王朝进行的这场平叛战争,希望能取得最后胜利但面对老妇一家的悲惨遭遇,他深感同情却又不能相助师既支持这场战争,心忧国家;又反对战争,担忧百姓矛盾、纠结、痛苦的背后,你又拍到了一个()的杜甫?生忧国忧民的杜甫师杜甫把对百姓的同情和对祖国深深的爱都融进了平静的叙述语言中,他用诗歌书写和还原真实历史,所以他的诗被称为“诗史”生情绪饱满师同学们,在这苦难的时代下,一个无眠的夜晚只是缩影无数个不眠夜,杜甫将他对百姓、对家国的忧思写进沉郁顿挫的诗歌中下面我们通过杜甫人生的三个不同阶段,体会他人生境界的转化请大家配合齐读诗句生理想之春会当凌绝顶,一览众山师理想之春时,杜甫将远大抱负和崇高追求,寄予山水景色之中,他雄浑大气的诗歌成就了自己“一代诗人”的地位生多难之夏吏呼一何怒,妇啼一何苦师多难之夏时,杜甫目睹战争给百姓带来的苦难而悲叹他书写苦难的诗歌被推上了一个更高的台阶,成为了历史的载体生超脱之秋安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜吾庐独破受冻死亦足!师超脱之秋时,杜甫自己的茅屋漏雨长夜难眠,他却喊出了这样的壮语豪言至此,杜甫超越了自我的关注和焦虑,实现了自我人生的超脱,最终树立起了“诗圣”的伟大丰碑!生眼睛闪光师同学们,今天我们已经实现了太平盛世,如果杜甫穿越到了我们这个伟大的时代,穿越到了我们的教室,你们想对他说些什么呢?生杜甫,我们这个时代国泰民安,这正如你所愿,你可以安心了生杜甫,余秋雨先生已经帮您看遍了祖国的锦绣河山生杜甫,今天的中国已经强大,我可以带你去体验高科技产品,带你去淄博吃烧烤,带你逛遍祖国的每一个角落师若杜甫真能来此一游,那该多好啊!别林斯基说任何伟大的诗人之所以伟大,是因为他们痛苦和幸福的根都伸进了社会以及历史的土壤,他们已成为了社会和时代,乃至人类的器官师同学们,伟大诗人杜甫的忧国忧民情怀像一道光照亮了我们这个伟大的时代,新时期各行各业都在用行动传承杜甫的情怀你的脑海中浮现出了哪些人?生鲁迅师用文字唤醒了中国人向善向美的心灵生钱学森师用自己的行动,生袁隆平让中国摆脱了受凌辱的苦难让人民摆脱了忍饥挨饿的苦难让人民走出了瘟疫的威胁让孩子们走出了大山、走出了愚昧师你还想起了哪些平凡人?生守卫边疆的战士生抗击疫情的白衣天使生无私奉献的老师生早出晚归的环卫工人师希望下一个就是你,你们!齐读老师送给大家的诗:杜甫是一首无字诗他的忧国忧民情怀像一道光,照亮了我们这个伟大的时代生活在幸福时代的我们,要胸怀天下,要心系苍生要用点滴行动,传承杜甫的情怀,方能担当起新时代的责任!。