高等教育学知识点整理汇总事情全

高等教育学知识点整理汇总事情全第二章高等教育的性质和任务

一、简答题怎么明白教育的本质特点？P10-

12.教育促进、提升个体和人类素养的活动；.教育经过文化传承促进社会和人的进展；.教育经过文化创新促进社会和人的进展

二、简答题简述高等教育的基本性质？P13-

16.高等教育的高级性；.高等教育的专业性；.高等教育的学术性；.高等教育的公益性；.高等教育的主体性

三、简答题简述高等教育的要紧任务？P17-

20.培养高级特意人才；

2.推进科学技术进展；

3.服务社会进展需要

四、挑选题P19页1810年，德国的威廉••洪堡创办了柏林大学，提出了闻名的“教学与科研相统一”、“经过科学研究促进教学”的原则在洪堡和柏林大学的妨碍下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、XXX和中国成为现代大学共同遵守的一条原则第三章高等教育的历史进展

一、简答题中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合

一二、挑选题P24书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久

三、挑选题P26作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏教学容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种

四、挑选题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和性等特点

五、挑选题或名词解释（P30）1862年国会经过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”）规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院要紧开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才

六、挑选题（P30）1904-1918年，威斯康星大学领先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、进展科学职能又向前拓展了一步

七、挑选题（P32）1898年创办的京师大学堂，是“百日维新”的仅存硕果（大学的前身）

八、挑选题（P34）1917年蔡元培出任大学校长，对校治理体制举行了全面改革

九、挑选题（P36）从高等教育习惯社会进展的新变化来看，1952年的院系调整应当讲都是是成功的（多科制学院和单科制学院），若以是否符合高等学校自身进展规律来评价，答案就别这么确信了

十、挑选题（P37）1961年1月，教育部召开全国重点高校工作会议，依照“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，提出对全国高等学校实行“定规模、定任务、定方向、定专业”H■•

一、挑选题（P38）从1999年开始，在“实现高等教育大众化”、“扩大需、拉动经济”等口号的推动下，开始了3年扩招第四章现代高等教育的进展趋势

一、论述题（开放性）（P58）注可参考书中两部分章节的考虑题.啥是高等教育的现代化？.高等教育怎么样体现以人为本？.怎么保持我国高等教育的可持续进展？第十七章高等教育模式的变革与创新

一、论述题（开放性）（P320）注可参考书中两部分章节的考虑题.怎么明白教育模式的涵及其生成机制？.中国高等教育模式变革与创新的全然目标是啥？.你对人才培养模式的变革与创新有何建议？后记由于第四章和第十七章也许出的题目为开放性论述题，所以大伙儿需要通读一下教材，对所有容有个似乎的印象，在自行整理回答上述参考题目第五章教育目的

1、教育目的的规定性（简答题P59）教育目的的普通规定性环绕人的进展，教育目的的规定包括两方面的容

（1）其一是所培养的人具有何种社会功能，即在社会上居于何种地位，发挥啥作用之因此必须作出如此的规定，一方面为受教育者可以融入社会、习惯社会、服务于社会，并为自身的生存与进展制造条件并且也是教育的社会服务功能的集中体现为此我们将这方面的规定表述为服务方向

（2）其二是所培养的人应具有何种素养，或者讲培养具有何种质量规格的人这种规定分为两个层次，第一层次，作为教育目的的基本容，对受教育者的素养及其结构提出总的要求；第二个层次，是将教育目的的总要求具体化为各级各类教育的教育目标教育目的的两个方面的容是别可分割的，”对教育目的所作的功能分析，总是要伴随一定的结构设计，所以别存在没有结构的功能和没有功能的结构表如今教育结果中的人的社会功能，规定了他的部素养构成，人的一定素养结构也总是决定了他在社会上所发挥功能的性质及水平”

2、教育目标系统的规定性（简答题P61）教育目标是由多种进展要素、多种进展层次所构成的具有可检验性的指标体系，而别是普通的口号与原则要求教育目标的容应包括以下四个方面的规定:

（1）具体身份的规定，是受教育者经过一定的教育后所获得的身份，如教师、大夫、工程师等职业身份，以及中小学、专科、本科、硕士、博士等文化身份这种规定是对“建设者与接班人”的具体化

（2）质量规定，是与上述职业身份与文化身份相应的素养结构与进展水平的规定，这是教育目标体系的核心部分别同层次、别同类型的教育，其质量规定是别同的，但都必须有自己的质量规定

（3）时刻规定，指为了达到质量要求所需要的时刻，包括学制的规定，培养打算中各种环节的时刻规定、课时规定等，是实现教育目标的时刻条件

（4）层次规定，教育有高等、中等、初等教育层次之分；有一般教育与职业技术教育之分各级各类教育皆有自己特定的教育目标，在制定教能目标时必须有明确的层次类型定位

3、教育的功能（简答题P69—70）教育是社会进展与人的进展的基础性条件之一，对社会进展与人的进展皆有别可替代的作用，所以具有促进社会进展与个体进展的双重功能

（1）教育促进个体进展的功能（教育四因素）教育的对象是一具个个体的人妨碍个体进展的有遗传、环境、教育与个体自身的主观能动性等因素遗传是个体进展的物质基础，社会环境是个体生存的条件并对个人进展具有重大的妨碍个体的主观能动性是其进展的在动力，而教育在诸因素中起着主导作用此为教育的育人功能

（2）教育促进社会进展的功能其一，教育的文化功能其二，教育的经济功能其三，教育的政治功能

4、教育的双重价值（挑选题P70）教育具有促进社会进展与个体进展的双重功能，当教育的这种双重功能可以满脚社会进展需要与个体进展需要时，便会形成教育的双重价值，即教育的社会价值和个人价值在教育的社会价值中，同功有相对应，可分为教育的文化价值、经济价值与政治价值教育的这三种社会价值，既是相互联系、相互渗透的，又别是可互相取代的

5、我国的教育方针（名词解释P74）《教育法》规定的国家教育方针是“教育必须为XXX现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面进展的XXX事业的建设者和接班人”2002年11月，党的十六大提出的教育方针是“坚持教育为XXX现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面进展的XXX建设者和接班人”对原有教育方针作了重要的补充第六章高等教育目标系统的构建

1、高等教育目标系统计的原则（简答题P

78、79）

（一）全面性原则

（二）习惯性原则

（三）可行性原则

（四）可测性原则

（五）统一要求与进展个性相结合的原则

2、全面认识高级特意人才的涵（简答题P79—81）.高级特意人才的全面性.高级特意人才的专业性.高级特意人才的制造性、高等教育目标系统构建四要素（P83）.知识.能力.思想品德目标.体质

（1）知识知识是人类制造的认识成果，在长期积存过程中被客体化，成为庞大的知识体系知识素养是个体对人类知识的掌握，有挑选地将客体知识转化为个体所需要的知识学生需要掌握哪些必备知识并形成合理的知识结构，成为决定知识素养要求的容，科学知识的分类则是设计知识素养要求的根源

（2）能力能力是指顺利完成一定活动任务的心理特征或本事，是智力的外化或外显智力同一定的活动任务相结合就表现为能力能力有独立性（独立完成任务）、习惯性（随环境变化而应变）、制造性（创新能力）和差异性（个体差异和进展的别平衡）等特点从心理结构上可分为普通能力、特别能力和制造能力，从认识与实践的功能上可分为学习能力、实践能力和创新能力

（3）思想品德以心理的情感因素为基础，在社会环境和教育的妨碍下，由具体行为到自觉信念的逐步递进，具体分类包括健康的情感与意向心理品质道德品质与道德行为，以世界观、价值观、人一辈子观为容的思想观念，政治信仰和政治态度四种

（4）体质人类在遗传性和获得性的基础上表现出的功能和形态上相对稳定的特性，包括体格、体能和躯体习惯能力，可经过观看和测量躯体形态、生理和心理功能的一定指标和医学检查推断

4、知识的分类（简答题P83）

（1）按研究对象，可分为科学技术与人文社会科学两大门类及其下属分支学科

（2）按同实践的关系，可分为基础科学、技术科学与工程技术，或基础科学与应用科学

（3）按学科之间的交叉，可分为综合学科、边缘学科与横断学科，此种分类打破了上述两种分类的边界，反映了现代科学的特点

（4）按学科的历史进展，可分为经典学科（过去的学科）、进展中的学科（如今的科学）、新兴的学科（将来的科学）

（5）按知识的形态与复杂程度，可分为事实的知识，即描述性知识；处理具体事物方式办法的知识，即技术性知识；学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识，即理论知识，

5、能理与智力的关系（简答题、论述题P84）智力是指对客观事物的认识能力，包括以思维能力为核心的经历，观看、想象等方面的能力能力是指顺利完成一定活动任务的心理特征或本事智力是在的，能力是外显的是智力的外化，智力同一定的活动任务相结合就表现为能力，因此能力同能力是别可分的为了便于观看、培养与检测，因而提出能力素养

6、高等教育目标系统要素之间的关系（P86-P89）.学习与发觉的关系.知识与能力的关系.德与才的关系.身与心的关系

7、一般素养（简答题P91）一般素养指别分专业和层次，每个大学生都必须具备的素养，反映了对人与人才素养的普遍要求，包括a科学素养（科学知识、信仰、创新精神、研究能力、科学伦理的总体体现）、b人文素养（人文知识与人文精神的统一）、c躯体素养三项其中科学素养和人文素养是相辅相成、相互渗透、别可分割的

8、专业素养（简答题P92）专业素养指学生为习惯本专业的工作所必须具备的素养，要紧要求包括:a掌握本学科专业的基础理论、特意知识和相关学科知识b掌握专业办法技能，c具有从事本专业实际工作与科学研究的能力，d了解和熟悉本专业国外的进展e对本专业价值的认同和热爱，f具备从事本专业工作所必须的职业道德，g具备从事本专业所必须的心理和躯体条件

9、一般素养与专业素养的关系（简答题P92）一般素养与专业素养的关系别可分割性两者的结合是现代高级特意人才综合素养的体现，一般素养是专业素养的基础，专业素养是一般素养在一定方向上的强化和提升

10、寓于一般素养与专业素养中的制造性（简答题P92）。