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实用类文本阅读之人物传记
一、考纲阐释.分析综合c1筛选并整合文中的信息2分析语言特色，把握文章结构概括中心意思3分析文本的文体基本特征和主要表现手法.鉴赏评价D1评价文本的主要观点和基本倾向2评价文本产生的社会价值和影响3对文本的某种特色做深度思考和判断.探究F1从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神2探讨作者的写作背景和写作意图3探究文本中的某些问题，提出自己的见解
二、考点解读
1.准确解读文本所谓“准确解读”，指的是在复杂的叙述材料中，在深刻的事理说明中，读懂作者的表达意图，全面、正确地把握文本信息、命题会涉及到作者的观点、倾向，文本的价值、特色、意蕴等方面2•对文本进行理性认知“传记”等文本虽然在写法上综合了多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神是要考查的内容因此，我们要用理性的认识去读懂文本，善于透过现象看本质，既要看到文本在阐述见解时所运用的表现手法，又要看到作者对支撑观点成立的事理依据所作的阐述O3•注意文本的应用性和实践性实用类文本的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考查“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”「探究”层级中的“探究文本中的疑难问题，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”常见题型分析概括传主人生阶段、成就、原因
（1）是什么原因让XXX取得成功并最终成就传奇人生？答题思路概括传主成功原因原因+例子
（2）掌握归纳人物经历（事件）的注意事项注意时间变化、地点变化、职位（工作）变化、注意关键句子提示（过渡句）、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）等常见题型分析概括传主的性格特点、精神品质（风貌）或某一性格体现在哪些方面
（1）答题策略四抓一抓评议性、概括性的词句二抓传主在事件（主要事件）中的表现与细节描写三抓传主背景与作者意图（知人论世）四抓传主与他人的关系
（2）答题模式概括传主的品质+文本分析
（3）答题技巧看分答题、分点答题、力求全面【精选精练】阅读下面这篇传记，完成下题文学生活五十年巴金我是一个不善于讲话的人，有感情无法倾吐，为了让我心上燃烧的火喷出来，于是我写了小说我不是文学家，但是我写作了五十多年我从小就喜欢读小说，有时甚至废寝忘食，但不是为了学习，而是拿它们消遣我出身于四川成都一个官僚地主的大家庭在二三十个所谓“上等人”和二三十个所谓“下等人”中间度过了我的童年，在富裕的环境里我接触了听差、轿夫们的悲惨生活，在伪善、自私的长辈们的压力下，我听到年轻生命的痛苦呻吟我离开旧家庭就像摔掉一个可怕的黑影我二十三岁从上海跑到人地生疏的巴黎，想找寻一条救人、救世，也救自己的路说救人救世，未免有些夸大，说救自己，倒是真话当时我有感情无法倾吐，有爱憎无处宣泄好像落在无边的苦海中找不到岸，一颗心无处安放，一九二七年春天我住在巴黎拉丁区一家小小公寓的五层楼上，过去的爱和恨，悲哀和快乐，受苦和同情，希望和挣扎，一齐来到我的笔端，我写得快，我心里燃烧着火渐渐地灭了，我才能够平静地闭上眼睛心上的疙瘩给解开了，我得到的拯救这以后我一有空就借纸笔倾吐我的感情，安慰我这颗年轻的孤寂的心我在法国学会了写小说我忘记不了的老师是卢梭、雨果、左拉和罗曼•罗兰我学到的是把写作和生活融合在一起，我把作品交给读者评判我本人总想坚持一个原则，不说假话除了法国老师，我还有俄国的老师屠格涅夫、托尔斯泰和高尔基，我的中国老师是鲁迅我的作品里或多或少地存在着这些作家的影响我曾在《说真话》里写过“我相信过假话，我传播地假话，我不曾跟假话做过斗争……”在《怀念胡风》中写过“我对自己的表演（即使是不得已而为之吧），也感到恶心，感到羞耻今天翻看三年年前写的那些话，我还是不能原谅自己，也不想要求后人原谅我但是我最主要的一位老师是生活，是中国的社会生活，生活中的感受使我成为作家一九二八年年底我从法国回国，就在上海定居下来我和一个朋友住在一起我自小害怕交际，害怕讲话，不愿同外人接洽，外人索稿总是找我的朋友所以“我是靠友情生活到现在的”一九三年抗日战争全面爆发后我离天上海去南方我的生活方式改变了，我的笔从来不曾停止我的《激流三部曲》就是这样写完的在那些日子我不得不到外奔波，也不得不改变写作方式在一些地方买一瓶墨水也不容易，我就在皮包里放一锭墨，一支笔和一大叠信笺，到了一个地方借一个小碟子，倒点水把墨在碟子上磨几下，便坐下写起来有时没有电灯，我就找一小节蜡烛，可是文思未尽，烛油却流光了我多么希望能再有一节蜡烛让我继续写下去“四人帮”灭亡后，我拿起了笔，我兴奋，我愉快，我觉得面前有广阔的天地，我要写，我要多写可是留给我的只有几年的时间，我今年已七十六岁我制订了五年的计划，我要写两部长篇小说，一部《创作回忆录》，五本《随想录》，翻译亚•赫尔岑的《回忆录》我只愿意做一个写到生命的最后一息的作家，也算是我五十几年的文学生活的一个交代吧我曾经说过“我是从探索人生出发走上文学道路”我开始读小说是为了消遣，但是我开始写小说绝不是为了让读者消遣；我不是一个文学家，我只是把写作当做我的生活的一部分；我的思想有种种的局限性，但是我的态度是严肃的，我的每一篇作品都是我追求光明的呼声我说过“读者的期望就是对我的鞭策J“不把自己的幸福建筑在别人的痛苦上，爱祖国、爱人民、爱真理、爱正义，为多数人牺牲自己；人不单是靠吃米活着，人活着也不是为了个人的享受”一一我在那些作品中阐述的就是这样的思想（节选自《巴金自传》有删改）L“我觉得你们把人们的心拉拢了，让人们相互理解你们就像是在寒天送炭，在痛苦中送安慰的人”这是巴金在《憩园》中写到的读者对作家的期望，显然他自己出色地做到了这一点请从文中找出四点依据【此题考查筛选并整合文中信息、概括中心意思的能力，对应大纲对传记阅读要求的第一点分析综合口【参考答案】
1.
①把写作和生活融合在一起
②把作品交给读者评判
③坚持不说假话的原则
④每篇作品都是追求光明的呼声，都能传达对人有益的思想学案三分析文章的语言、思想内容、主要表现手法【真题导航】（2015年高考新课标I）阅读下面这篇传记，完成下题朱东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动用近年的说法这叫做掺沙子我的命运是作为沙子而到中文系开课的大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文，传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了有人说《史记》《汉书》为传记始祖，这个也用不上《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的这些作品，根本不是传记文学除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”，有些简单一些，也可称为传叙这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要但是不能没有一个抉择罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎，我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物（有删改）相关链接自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦我们则传叙二字连用指明同类的文学同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强（朱东润《关于传叙文学的几个名词》）朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格这都是可以理解的（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注一一读朱东润先生史传文学随想》）
（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答（6分）【答案解析】
①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；
②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；
③行文平易自然，穿插使用口语就像和老朋友闲谈一样【命题立意】本题考查考生对实用类文本的文章内容、作者态度、风格、修辞性质等方面的理解、鉴赏和评价能力层级为D级【学法点拨】
一、文章语言有哪些特点.从文体看不同类别传记具有不同特点自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情，表现了传主或坦荡磊落，或谦逊谨慎的精神；他传采用第三人称，语言或朴实自然，或文采斐然，表现了作者对传主的敬佩、赞许、肯定之情.从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅，用工笔写意蕴；平和冲淡，用淡笔写浓情；苍劲雄健，刚健之中见哲思；绚丽浓艳，用诗意写浓情；清婉隽永，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，用形象表达主旨.从语体的角度鉴赏，如书面语与口语、普通用语与专业术语等.从情感的角度鉴赏要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等善于分析品味景中情、事中情、理中情等
二、主耍表现手法.内容上
①如何再现某人什么样的一生和什么样的伟大人格，展现了什么样社会风貌等
②内容深刻真实，给人以深刻启示.写法上
①结构上严谨流畅，重点突出，层次分明等
②语言上，富有情感和含蕴，表现力强，生动形象
③选材上，精当，说服力强等
④表现手法上【精选精练】阅读下面这篇传记，完成下题永远的汪曾祺徐卓人汪曾祺一生，寸步没有离开过中国的世俗，在数十年生活的波涛中，他总是被十分随意地卷来抛去，在诸多的芸芸众生的故事中，他始终扮演着一个平常老百姓的角色，他甚至认为，“当了一回右派，是三生有幸，要不然，我这一生就更加平淡了”尽管他年轻时曾向他的老师沈从文流露过他要自杀；1949年以后很长一段时间，他也曾陷入过深深的苦闷，乃至晚年，曾经一度难以摆脱沮丧与无奈，但他最终接受了现世生活的全部，且显得波澜不兴这决定了汪曾祺是一个现实主义者长期的平民化生活使他特别敏感于生活的细节他总是睁着一双睿智的眼睛，来看待并关注生活的冷冷暖暖他的作品无一不忠实于现世生活他说过没有生活的启发，我就写不出弥足珍贵的是，汪曾祺没有沉缅生活，历经世俗由俗而脱俗汪曾祺将精深的人生体验赋予了自己的文学，也传递给了读者汪曾祺既得人生之精义，于是他也就具备了坚韧的心理承受力他的这种状况外在的表露常常被人说为“淡泊”其实这“淡泊”是对世俗的一种涵化，是他对现世清醒到极至的一种反悖他不擅以大喜大悲怪诞离奇制造效果，却以一种轻声的叹息慑服了人人世间的悲哀，可怜，萎琐，一切乏人兴趣甚至让人鄙薄的行为作派，一旦到了他的笔下，就顿生出脉脉的怜情和绵绵的酸涩，就变成了人类共同的苦恼和弱点的暗示，变成了人性涨落的一种提示他习惯于把人世间的痛苦嚼碎了，咽到肚里，而后缓缓化解成那种味，这是一种微甜、微苦、微涩、微酸的五味相融的味，是一种经久永恒的味，痛恨，但不咬牙切齿；欢乐，但不得意忘形他习惯于勇敢地承受世事，然后涵化丑，融化恶，这使他与他的文学具有了独特的人格力量最可敬是汪曾祺与他所观察以及所表现的人物始终站在同一水平线上，尊重他笔底的人物，将他们当成自己的朋友他始终记住老师沈从文对他的告诫“千万不要冷嘲”关注着世人，思考他们，同情他们，爱他们早在40年代，他的《落魄》、《鸡鸭名家》、《老鲁》、《职业》等作品，无不充满着对世道人心、人类命运的关注，那种浸润作品的淡淡的苦涩已明显表现了他人道主义的基本主题许多评论家都注意到了汪曾祺作品的人性美，可以说汪曾祺是当代最擅写人性的作家他总是这样一往情深、小心翼翼地呵护着人世间的情义，哪怕是点滴的，稍逊即逝的他十分崇尚沈从文对生活、对人、对山河草木都充满感情、对什么都爱着，用一颗蔼然之心爱着与他的老师一样，他有着一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽永远倾心、永远诚实的赞颂的感情看似冷静如水，其实灼烈如火汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情这个性情中人，深深爱着生活，对生活有一种宁让它负我、我不负它的痴迷，通俗说法“随遇而安”这种大平和心，使他变成一根草，一株树，一条河流，一潭池水，与天地人达成了最为相宜的默契“美的形式是自由形式”汪曾祺倾向“为文无法”——随便他尤其向往苏轼的“如行云流水，初无定质，但常行与所当行，常止于所不可不止，文理自然，姿态横生」他说“语言像树，枝干内部液叶流转，一枝摇，百叶摇语言像水，是不能切割的”就像淡泊的水墨画一样，水气氤氯，自然漫散不少人提到过汪曾祺文章的“水性”，“我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是水水影响了我的性格，也影响了我的作品的风格”水是曲线的，流动的，自由的，漫散的，自然的，生动的，这确实好象造就了汪氏文章的流动的韵律和自然的品格生活太喧闹，太浮躁，人活得很疲倦，很累，需要安静，需要清凉，需要滋润汪曾祺的“水性”便以从容而自然名土风度，营造出了一种滋润的声音，滋润的颜色，滋润的气息，滋润的光明，滋润的人生与人性汪曾祺不失为中国文坛的一位名士（有删改）
20.本文是评传，既有叙写也有评述，请以第
3、4段为例，简要分析这种写法的作用【参考答案】（6分）
①第3段主要写汪曾祺的“淡泊”文学创作思想，第4段主要评价他作品的人道主义主题
②叙写中结合评议，知人论世，两相映照，
③使读者了解传主思想品格的同时，更深刻地理解、认识传主的文学作品［6分答对
①、
③点各得2分，答对
②得2分意思对即可］学案四对传记的鉴赏评价【真题导航】（文本内容见学案一2015年全国高考卷II）
（4）作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因请结合材料具体分析（8分）【答案解析】
①超越党派立意，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；
②为人平和不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；
③自关心家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；
④身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略，志军有方，视死如归（每点都结合文章的具体实例分析）【思路方法】这是一道综合探究题，探究的题目有两类，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘就是对人物的某些品质进行分析，在文中找到依据，向外延伸主要是结合文中的人物性格特征，谈自己的看法，课标卷基本是向内挖掘的方式，此题应先明确自己的观点，然后在文中找事例加以论证【学法点拨】鉴赏评价能力是阅读能力的较高层级，属于创造思维对文章的思想内容进行评价鉴赏就是要求阅读文章后，能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义要正确评价鉴赏文章的思想内容，关键在于要有较高的思想理论水平，有正确地认识问题分析问题的能力，特别是要用唯物辩证的发展的观点、联系的观点、一分为二的观点去看问题，不能片面、孤立、静止地看问题鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到以下几点
①在文“内”充分挖潜要对作品本身内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要工作，其实就是弄清对象
②在文“外”大胆引联就是围绕作品作相关、相似的引申或联想有些寓意相对丰富深刻的作品，要联系时代背景、作者情况及其它相关资料，将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价；有些作品只有通过多方引申联想，才能在动态中，在纵横比较中评价它如何探究传记文本探究要掌握正确的赏评标准和思维方法一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的审美情趣是我们鉴赏评价文学作品的准绳，没有客观正确的标准就难免人云亦云同时要运用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析，不可以偏概全、求全责备、主观臆断答题思路可概括为观点一一引据一一论述一一小结1观点明白无误地表明观点这是第一个得分点2引据恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况论述整合信息，分条陈述，要点须全面，陈述有条理3小结归结回扣观点，简要作结作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点总之
1、知人论世，结合具体的社会历史背景解读文本
2、了解文本特征，从结构要素方面把握文本基本内容
3、阐释文本意蕴，发掘文本特色
4、基于文本，超越文本，独立探究【精选精练】文本内容见学案二“精选精练”巴金是我国现代文学史上著名的文学家，可在这篇自传中，巴金一再强调“我不是一个文学家”，巴金为什么这样说？你认为我们应该怎样进行自我评价？说说你的理由此题考查对作品进行个性化阅读、探讨作品中蕴涵的人文精神的能力，对应大纲对传记阅读要求的第三点探究F【参考答案】关于第一问巴金这样说是因为
①他认为自己读小说是出于兴趣
②他认为自己写作只是将写作当成了我的生活的一部分（或他自己认为写作只是为了表达自己感情的需要）关于第二问答案一我认为我们进行自我评价应该本着谦虚的态度巴金虽然创作了许多的文学作品，在文学上取得了巨大的成就，但他认为自己尚未达到一个文学家的高度，这种谦虚的态度使巴金在文学的道路上越攀越高，成就了巴金的伟大我们在进行自我评价时也应该本着谦虚的态度，不断激励自己继续前进答案二我认为我们进行自我评价应该实事求是巴金对自己进行的评价是建立在对自己清醒的认识的基础上的他实事求是地分析了自己50年的文学生活准确的认识和评价自己能够帮助我们更好地为自己的人生定位筛选并整合文中信息的能力筛选信息要注意正确把握筛选的依据一一巴金在《憩园》中说的话，“在寒天送炭”就是“在痛苦中送安慰”对文本的某种特色作深度的思考和判断的能力回答问题时，要注意有观点、有材料并能作到观点与材料的统一答案中“传记……能够让读者体会到传主的人格魅力和精神使读者从中获得深刻的人生教益”是观点句，后面的句子表述了材料并进行了分析
3.本题检测对作品进行个性化阅读、探讨作品中蕴涵的人文精神的能力这是一道开放题回答时言之成理即可近三年高考题回顾学案一客观题解题技巧【真题导航】（2014年新课标I）阅读下面的文字，完成下题科学巨人波尔科学巨人玻尔1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗二这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释这次辩论就是著名的“爱因斯坦―玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决二爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论一相对论和量予力学他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”爱因斯坦也称赞说:“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力他是我们时代科学领域伟大的发现者之一”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家他不但有革新的勇气更是一位伟大的伯乐他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍人们称之为“哥本哈根学派”后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所该所是玻尔在1917年申请并于1921年正式成立的他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心这里先后培养了600多名物理学家玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火1943年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作1957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样（摘编自邹丽颁《玻尔传》）相关链接
①玻尔（1885〜1962）丹麦物理学家在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上，于1913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论稍后，又提出一对应原理二对量子论和量子力学的建立起了重要作用1927年又提出互补原理在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献获1922年诺贝尔物理学奖（摘自《辞海》第六版）
②1918年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说:“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力量”（摘自戈革《玻尔集》）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（）（5分）A.爱因斯坦与玻尔在争鸣中惺惺相惜，爱因斯坦高度评价玻尔的贡献，玻尔也感念爱因斯坦的支持，他们之间建立了长久的友谊B.玻尔以自己创办的研究所为平台，通过邀请各国科学家前来交流学习，使团队的成员能有机会博采众长，不断发展量子力学理论C.玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行D.玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议E.玻尔致力于维护世界和平，为科学技术的国际间合作及和平利用原子能作出了卓越贡献，并获得了“原子为了和平”奖【答案解析】答B给3分，答E给2分，答A给1分；答C、D不给分A项“玻尔也感念爱因斯坦的支持”不恰当，文中说“玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己‘许多新思想产生的源泉”C.玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行（0分）（★人物传主的行为走样）文本第5段希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方他还积极创立和参加丹麦救援组织尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民D.玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议（0分）（★人物曲解传主的建议）第6段在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议但没有成功【学法点拨】
（一）题型5选2题目的题型特点对材料有关内容的分析和概括（共5项），选择最恰当的两项分值有3分，2分，1分，0分满分5分
（二）解题指导L步骤读原文——找原句一一比原意不管是0分项、1分项，还是2分项，或3分项，我们都要根据选项内容找到文本对应句子，细心比较，来确定选项内容原文意思是否相符1分值项（有小错误）
①信息有偏差
②信息有遗漏
③以次充主2分值项（无错）
①信息表述比较概括
②信息量比较少
③难度较小）3分值项（无错）
①信息表述比较精确
②信息量比较多
③难度较大）
3.策略用排除法，先排除0分题选项，排除0分选项时，要特别留意人物（言行、观点等）、事物（时间、因果等），再排除1分题选项，最后验证选项是否正确
（三）0分项常见的陷阱主要在人物（主要是传主）、事件上设陷阱★人物张冠李戴（对象）、行为有偏差（行为）、曲解观点或建议（语言）★事件张冠李戴（对象）、篡改时间或时态（时间）、以偏概全（范围）、绝对化（程度）、曲解原因、篡改结果、因果倒置（因果）【精选精练】阅读下面的文字，完成下题杨敬年百岁经济学家的“慢人生”蒋肖斌杨敬年出生于1908年，或者换个更有历史感的说法，“光绪三十四年”年逾百岁的他，做什么事都要比别人“慢一拍”和屈原是同乡、出生于湖南汨罗的杨敬年，因为近代中国的战争与和平，求学经历十分复杂他4岁起跟着外祖父启蒙，13岁通读“四书五经二为了将来能在乡下小学教书，叔祖父借钱送他到岳阳县城第一高等小学读书1924年，杨敬年考上了湖南省立第一师范学校，和毛泽东成为校友1927年，又考入中央军事政治学校为参加革命做准备，却遭遇“马日事变”（长沙驻军许克祥反共），杨敬年愤而离校，一边教书养家糊口一边备考大学1932年，因为其他大学都要学费，他选择了中央政治大学行政系毕业后，无意官场的杨敬年又于1936年考入了南开大学经济研究所1937年，抗战全面爆发，南开复课无望，杨敬年携妻带子辗转于长沙、贵阳、重庆、兰州……颠沛流离1945年8月，已经37岁的杨敬年踏上了赴牛津大学求学的旅程在他百岁时写的自传《期颐述怀》中记述“40岁，拒绝了去美国的邀请，博士学成归国1949年，天津解放，我就这样毫无精神准备地从旧社会进入了新社会”在英国留学时，杨敬年除了日常必需，把省下来的钱都买了书回国前夕，时任南开大学校长的何廉寄给他的500美元旅费，也都用来买书，甚至把自己的打字机都卖了买书，“打字机国内有，有的书国内买不到:于是，杨敬年回国时，500本书是最值钱的家当骤然成了“右派”，原本工资207元的四级教授，每月只给60元生活费，女儿还在念大学，根本不够花杨敬年不得不去天祥市场（当时天津最大的旧货市场）卖东西补贴家用有个旧书店老板说，外文书我都要，5角钱一本杨敬年没舍得卖不料到了“文革”，学生们推了三个“排子车”闯到杨敬年家里，拉走了所有书“我住在二楼，他们在楼下喊「杨敬年，这些书都是你剥削来的！”杨敬年说，“后来有人告诉我，我的书在天祥市场卖，我才去那买回了几本文革’结束后也发还了一些，让我自己去几屋子书里翻，又找到几本，但大部分都不见了”现在杨敬年家中有10个书架，大部分都是“文革”后买的新书，“准备老了看”而他也可能真的忘记了年龄:“没想到快100岁时生了一场病，眼睛不行了最开始用A3纸复印，再拿放大镜看，后来只能让保姆给我读书最近在读那个比我大两岁的老头（周有光）的书J1979年3月28日，杨敬年平反，又能拿每月207元的工资了，还搬进了学校的高知楼有人羡慕地说“看你有多大变化！”杨敬年却觉得“我还是我，只不过我现在是一个堂堂正正的大学教授，能名正言顺地教书了”原本是早该退休的年纪，71岁的杨敬年却刚刚开始工作似乎是要把攒了20年的精力全部释放出来，在90岁之前，杨敬年做了这几件大事开创了国内第一个发展经济学课程，撰写《人性谈》，翻译《国富论》杨敬年很实诚，称自己之所以开发展经济学的课，一大原因是被分配到研究非洲经济“没可搞的，就扩大范围，研究发展经济学”这门二战之后建立的学科在西方已有30多年历史，在国内却还是空白，杨敬年成了中国发展经济学的第一人他撰写了《西方发展经济学概论》和《西方发展经济学文献选读》两本各50多万字的教材，每一本都是自己手写，从不让研究生代劳而真正让杨敬年开始成为“名人”的，是《国富论》这是他90岁时的译著，一本经济学的专业书却出人意料地成为畅销书，至今重印十几次，发行10余万册2011年，亚当•斯密的母校、英国格拉斯哥大学校长访问南开大学时，当天下午就拜访了杨敬年，送上了《国富论》的手稿给这位远方的知音时至今日，杨敬年一直庆幸两件事，一是没有去台湾，“不必像于右任那样葬我于高山之巅兮，遥望大陆；二是没有去美国，“否则中国解放后与世界20多年的隔绝，也会使我终老异乡:他说“我的一生，是和命运搏斗的一生过了100岁，杨敬年又忙了起来，总有学生、记者、朋友来访视力几乎消失的杨敬年思维仍然清晰，能滔滔不绝地讲两个小时，各种数字、年份记得尤其清楚他原本每天凌晨3点起床，3至4点读书，4至5点锻炼，几个月前病了一场，生活不能自理，于是总抱怨“恢复得太慢”虽然一生的节奏总比同龄人“慢”，但杨敬年不能容忍光阴溜走（节选自《中国青年报》2014年01月14日）
（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（）（5分）A.与屈原同乡的杨敬年，做什么事都比别人“慢一拍”，这使他考大学时选择了中央政治大学行政系，后考上了南开大学经济研究生B.“文革”期间，杨敬年成了“右派”，在他生活最艰辛的阶段，他都没舍得卖外文书，后都被无情地没收，“文革”后只找回几本C.杨敬年40岁时才获得博士学位，他拒绝美国邀请，学成归国，研究发展经济学，填补国内空白，成为中国发展经济学的第一人D.杨敬年71岁时，名正言顺地成了大学教授，翻译《国富论》又让他成了“名人”，他感慨没去台湾与美国，是人生幸事E.本文截取杨敬年人生的若干片段，叙述这位百年经济学家求学、工作、著书等方面的人生经历、表现了他可贵的精神品格答案
（1）选E得3分，选C得2分，选B得1分，选A、D不得分A.和屈原同乡的杨敬年，做什么事都比别人“慢一拍”，这使他考大学时选择了中央政治大学行政系，后考入了南开大学经济研究所原文第2段（杨敬年）一边教书养家糊口一边备考大学1932年，因为其他大学都要交学费，他选择了中央政治大学行政系事件曲解事件的原因71岁时名正言顺地成了大学教授，翻译《国富论》又让他成了“名人”，他感慨没有去台湾与美国，是人生的幸事（0分）原文13段真正让杨敬年开始成为“名人”的，是《国富论》这是他90岁时的译著B表述不够准确，没收的都不是外文书，找回来的几本也不能理解都是外文书学案二筛选并整合文中的信息【真题导航】（2015年全国高考卷II）阅读下面的文字，完成下题将军赋采薇戴安澜任第73旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教训，认定要取得胜利必须依靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情他特意抄录民族英雄岳飞的《满江红》和文天祥的《过零丁洋》，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国热忱.为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士《自由报》记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交这时有人提醒戴安，说宗是共产党，须多加提防他坦然答道“现在是国共合作坑战，何防之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解我们正缺少这样的爱国志士J几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸对日作战当命令到达时，已升任第200师师长的戴安澜高唱《满江红》，并向官兵宣讲诸葛亮远征的事迹，以“鞠躬尽弈，死而后己”的精神激励官兵赴缅途中，他激情满怀，赋《远征》二首以明志其一云“万里旌旗耀眼开，王师出境岛夷摧扬鞭遥指花如许，诸葛前身今又来”其二云“策马奔车走八荒，远征功业迈秦皇澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳J入缅不久，日军主力迫近东瓜，军长杜聿明决定集中主力击溃日军戴安澜立下誓言:“此次远征，系唐明以来扬国成之盛举，虽战至一兵一卒，也必死守东瓜.”这时，英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国他宣布“本师长立，遣嘱在先如果师长战死，以副师长代之；副师长战死，参谋长代之……以此类推，各级皆然”他给夫人王荷馨写了绝命家书“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育，为国家战死，事极光荣所念者你们母子今后生活，当更痛苦，望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母，老父在皖，可不必呈闻”面对日军发动步兵、炮兵和空军联合进攻，狂轰滥炸，施放毒气，戴安澜率部同仇敌代，顽强战斗，抗击四倍于己的日军长达十余日中印缅战区美军司令兼中国战区统帅部参谋长史迪成表示“近代立功异域，扬中华声成者，以戴将军为第一人J日本人战后回忆时也承认:“该部队自始至终战斗意志旺盛……虽是敌军，但令人佩服！自司令官饭田中将以下各将官无不赞叹其勇气”东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，缅北战局急转直下，腹背受敌的远征军被迫突围这时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容戴安澜发誓“我戴某人宁恩与日寇战死，绝不苟且偷生J于是率部进入缅北野人山，向祖国方向艰难跋涉就在部队到达离祖国最近的一条公路时，突遭日军伏击，他立即命令分散突围激战中，戴安澜胸腹中弹时值缅甸雨季，大雨滂沱，不对既要突破日军堵击还需忍饥挨饿，穿越荒山密林，1942年5约26日，他们行至缅北茅邦村，戴安澜伤势恶化，以身殉国，年仅38岁弥留之际，参谋长问他下一步的行动路线，这是他已不能说话，手指地图，示意部队从莫洛过瑞丽江向北回国，又让人扶着他面向祖国注视许久，安然而逝戴安澜牺牲后，遗体由官兵抬回国内，度过瑞丽江后，乃将遗体火化，骨灰装入小木箱，以马驮载这一情景感动了沿途民众，一位老华侨痛心地说“寿材这么小，怎能配得上将军的英民与地位？”随即捐出自备的楠木寿材，腾冲县长率全县父老乡亲20万人，沿街跪迎将军灵车随后，国民政府追赠戴安澜为陆军中将，美国总统罗斯福追授戴安澜懋绩功勋过敏政府在广西全州举行安葬仪式，中共领袖毛泽东派人送来挽诗“外侮需人御，将军赋采薇师称机械化，勇夺浴血东瓜守，驱倭棠吉归沙场竟殒命，壮志也无违”周恩来、朱德等也敬献挽词、挽联新中国成立后，中央人民政府追认戴安澜为革命烈士，并以毛泽东主席的名义向遗属颁发“革命牺牲军人家属光荣纪念正”（摘编自茅海建主编《国民党抗战殉国将领》等）相关链接
①人我之际要看得平，平则不快；功名之际要看得淡，淡则不求；生死之际要看得破，破则不惧人能不伎不求不俱，则无往而非乐境，而生气盎然矣（戴安澜赠部属各官长题词）
②军人一般以彪悍为荣，但是戴安阑与众不同，他多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画如果不是因为战乱和外敌入侵，他很有可能成为一位儒雅名士，但国家危难却把他的命运引上另外一条路.（戴复东等《我们的父亲戴安澜》）
（3）戴安澜率第200师赴缅途中，赋《远征》二首以明志诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解（6分）【答案解析】
①第一首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，说明自己率领的是正义之师，威武之师，表达了荡平敌寇、解民于倒悬的信念；
②第二首借秦始皇开疆拓土的事迹，表达超越秦皇、弘扬国威的壮志，，抒发了澄清宇宙、安抚黎庶的气概这是一道局部信息筛选的题目，注意找到历史人物，然后点明志向，人物主要是“诸葛亮和秦始皇”，志向要结合全文的内容和“远征”相联系，答题时可以一对一作答，可以先答出人物然后综合分析志向【学法点拨】
一、如何筛选并整合文中的信息即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等传记的重要事实包括
①传主及其作品陈述的事实；
②最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择取、概括应试阅读又要求依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落在总体把握了解文意时，还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思准确地筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近
二、主要题型类析试卷2015年2014年2013年统题目I套《朱东润自传》H套《将军赋采薇》I套《科学巨人玻尔》H套《爱国科学家邓叔群》I套《“飞虎将军”陈纳德》n套《一个不能忘记的人》计涉及考点传主形象、信息筛选整合、内容要点的归纳、分析传记的特色、探究传主形象、信息筛选整合、内容要点的归纳、探究传主形象、信息筛选整合、内容要点的归纳、探究。
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