音乐教学中教学语言的重要性

音乐教学中教学语言的重要性教师的语言清晰，学生能从中获得快乐；教师的语言亲切温和，学生能从中获得温馨，留下回味；教师的肢体语言优美、和谐，学生能从中获得启发好的教学语言，学生听得起劲，教学效果显著；差的教学语言，学生听之无趣，索然无味，更别谈教学效果了语言的优越性是任何教学媒体所不能代替的，语言的美更能突出音乐学科的美通过观察与摸索，更主要的是实践，我觉得教学语言的几个方面对教学效果的好坏起着很重要的作用

一、教学语言的准确性语音的准确性一一在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点，切忌带有家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入到自己创设的意境中提问的准确性一一爱因斯坦说过；提出一个问题往往比解决一个问题更重要教师的课堂提问要有针对性，千万别出现这样的情况，教师提出的问题，学生不知怎样回答如听了一首曲子之后，老师问听完了这首曲子，请同学们来谈谈你有何感受？学生就会模糊，到底是说曲子的情绪呢？还是曲子所表达的内容等等评价的准确性一一准确性是教师课堂评价语言的灵魂没有灵魂，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力所以，评价语务必恰如其分，有分寸感教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法如学生唱了一首歌，教师评价道你的音色真好听！我建议你今后去当个播音员来，未来的播音员，握个手!这样真实感受的表达是对学生贴切而又得体的评价来，未来的播音员，握个手则更进一步激发学生的自豪感这里，老师没有夸大其词，建议学生今后去当播音员，并说要和未来的而不是现在的播音员握手

二、教学语言的语速、语调、节奏的协调性语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意因此，音乐教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，从而提高教学效果如在欣赏《丰收之歌》这首歌曲时，歌曲本身描绘的是农民们在割麦时的那种欢乐、跳跃、轻快的意境而教师若用稳重有余的语调，低缓的语速较慢的节奏来表现，这样往往会给学生造成一种懒洋洋而又无精打采的情绪不说，还会让学生觉得滑稽可笑，自然也就达不到预期的效果因此，教师语言的语速、语调、节奏要符合音乐塑造的形象，做到连断分明，轻重缓急，这样才能让学生把握住音乐的脉搏

三、教学语言的生动、形象性教师的语言应当尽可能做到声声入耳、娓娓动听，又有声有色、有张有弛因为音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，要想把学生引入所创设的情景中，需老师的语言生动形象，精辟而简练如在上七年级第五单元《欧洲漫游》时，导语中有一句是这样的这次的交通工具非常特别，我们不是乘火车，也不是坐飞机，我们要乘着歌声的翅膀进行我们今天的欧洲之旅，这句话就让学生充满了好奇，什么样的音乐呢？激起了学生学习的兴趣还有在欣赏乐曲时，教师的语言引导要让学生在听的过程中如见其人、如闻其声、如临其境、又要让学生在动情、动心、动容之中产生丰富的想象力和联想力教师讲课时若不苟言笑、表情冷漠；或没精打彩，神不守舍；或语调平淡，语言干瘪，那么，语言始终调动不了情感，说话人只成了一台只发声不传情的机器，就会严重地影响教学效果

四、教学语言的组织性在教学中，我们常常会发现一些教师存在语言上的问题语言罗嗦、不够精练；语无伦次、东拉西扯；含糊其词，表述不清；累赘重复缺乏逻辑一堂好的音乐课，教师所创设的情境应该紧扣教学内容从导入到结束都要带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜这样才能激发学生学习的兴趣以上只是我对目前教学语言艺术性方面的一些观点，我觉得在教学手段，媒体层出不穷的今天，很多教师都忽略了有声语言和形体语言的表达，殊不知这两样法宝才是人类交流的最重要而直接的表达方式为此，作为一名音乐教师除了要重视自己的教学语言之外，更要锻炼自身的表达能力在教学中教学语言的优与劣，表达的好与坏，准确性与否不仅仅反映着一名教师的文化底蕴，职业素养和语言能力，而且还直接影响到学生的学习兴趣，情绪以及教学的效果和课堂的气氛教学语言对每位从事音乐教学工作的人来说是一门必修课，是一项必须严肃认真对待的事情提高教学语言的表达能力非一日之功，它需要教师长期地不断学习、积累和锻炼音乐教师只有对教学语言引起足够地重视和不断地提高与改进，才能在课堂上感染学生，才能使教学效果得以改进，教学质量得到提高。