课程资源分析报告路

课程资源分析——调查我们身边的生物课程资源是指有利于实现目标的各种因素，随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来课程资源的丰富性和迫切程度决定着课程目标的实现范围和实现水平现代课程资源是丰富的，大量的具有开放性的，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的刺激，调动学生多种感官参与活动激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操《调查我们身边的生物》这节课如果单一利用教材这一课程资源，显得非常局限因此开发其它资源相对来讲比较重要下面我将自己针对本节课，我能开发的课程资源加以分析

一、学校资源针对调查我们身边的生物，我认为可以利用以下学校资源首先，学生接触最多，生活时间最长的学习环境作为调查对象学生的接触和实际中的调查感受到的必然不一样通过实际的调查，让他们感受到校园景观的美丽，合理的布局，以及丰富多彩的生物，从而更深的感悟到大自然的美丽由于现在的学生认知能力特点是以形象思维为主，容易接受直观、动态、趣味性强的信息这样，学校的多媒体教学设备就起了不容忽视的作用为此，我在课前引出新课时，制作一个美丽的校园的课件，让学生边观看校园环境，边欣赏优美的萨克斯曲让学生在欣赏中感悟到校园的美丽，从而对调查校园生物这一课题感到有趣，从而乐于参预这项活动

二、家庭资源学生与家长需要很好的沟通，教师要善于创造和利用沟通这一机会达到促进教学的目的，为此，我课前布置了这样一个问题，“我国在人口普查工作中做了哪些工作，让学生与家长去交流，然后在班级和同学们进行集体交流课下，我让学生自己设计一个校园规划方案学生可以咨询请教家长，但是利用家庭资源不要让学生完全依赖于家长，而是家长的想法作为一种参考作为一种引导培养学生独立的人格

三、社会资源社区中有着较丰富的课程资源，与生物课程有关的课程资源，能使生物课程突破“以学科为中心，以学问为中心”的观念的束缚，能使生物教学摆脱以“教材为中心”的倾向，更好地体现“科学、技术、社会的教育思想，全面地提高学生的生物科学素养为此在教学评价设计中，让学生根据学到的知识，调查你所居住地的生态状况（人口、动植物以及环境等）引导学生走访当地生活的老人调查在这些老人年轻的时候，当地的气候和植被的数量及分布情况向当地的园林部门咨询现在的植被数量及分布情况，比较获得的有关数据或到图书馆查阅相关报纸、杂志，阅读有关的书籍或到因特网中查询

四、隐性资源隐性资源是指非物化的课程资源，主要是学生的生活经验以及学生所了解的生物科学信息例如，初中学生在生活中积累了不少有关动植物和人体的的经验有的学生有过饲养动物或种植植物的经历，体验过野外观察动物行为的甘苦阅读课外读物，收看中央电视台的“人与自然”“动物世界”等栏目这些都是生物课程的无形资源，是使生物课程紧密联系学生实际，激发学生兴趣，强化学习动机的重要基础为此在学习调查这一内容时，让学生在生活经验中发现问题，解决问题从而挖掘了隐形课程资源。