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长沙市中(小)学教师统一备课用纸备课人总课时:用数对确定物体的位置竖排一列左一右横排一行前一后数对(列行)教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
一、情境引入.导入同学们,你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看一看看,这是张亮班级里的学生,多整齐!你能告诉老师张亮的位置吗?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)学生可能说第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等教师引导学生分析,要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了.揭题今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置(板书课题用数对确定物体的位置)
二、互动新授
(一)明确行、列的意义.师引导这么多表示方法有些乱,同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”(板书列行)并明确数“列”的时候习惯上从左往右数,依次为第1歹U、第2列……数”行,的时候习惯上从前往后数,依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上,同桌互相指一指说明通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行让学生用正确的方法描述张亮的位置(第2歹[]、第3行).引导你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪,周明位置等)让学生随便指图上一人,同桌互相说一说他的位置(学生练习)
(二)认识数对.引导表示位置我们还可以用“数对”来表示这就是今天我们要学习的主要内容用数对确定位置张亮在第2歹!J、第3行的位置,可以用数对⑵3)表示.质疑根据描述的习惯,你认为括号里这两个数各表示什么?(第一个数表示第几列,第二个数表示第几行)强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行
(三)用数对表示位置,根据数对确定位置.让学生用数对分别表示图中其他同学的位置(王艳、赵雪等)学生回答王艳的位置用数对表示是
(34)赵雪的位置用数对表示是
(43)o.讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题?(不要把列和行弄颠倒了)
(四)应用知识.先说一说自己班里,哪是第一列,哪是第一行,并让学生用数对表示自己的位置指多名学生回答,加强数对练习.你能用数对表示你的前后左右邻居吗?说一说,并思考有什么发现⑴让学生互相说一说,并讨论⑵引导学生明确前后邻居数对的第一个数与自己相同,左右邻居数对的第二个数与自己相同.做游戏教师说数对,学生根据数对找出相应的同学.找数对大家来找一找生活中的数对学生自由发言,指名学生说一说,如找座位,找楼座等
三、巩固拓展完成教材第19页“做一做”先让学生分组讨论,然后再说一说
四、课堂小结师同学们,这节课你们都学会了哪些知识?1我学会了怎样用数对表示位置2我知道了数对中第一个数表示列,第二个数表示行师除了以上两位同学所说的之外,在用数对表示物体的位置时还要注意,列是从左往右数,行是从前往后数作业教材第21页练习五第
1、2题布置教学后记长沙市中(小)学教师统一备课用纸备课人总课时:表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
一、情境引入.复习上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置,谁来说一说数对中的第一个数字表示什么,第二个数字表示什么?(数对中的第一个数字表示“列”,第二个数字表示“行”)导入(出示如下示意图)那么,今天我们继续来学可数对的知识,先来看下面的示意图,你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗?引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置指学生回答,并说一说是怎么确定它们的位置的
二、互动新授.出示教材第20页”动物园示意图”⑴引导学生观察图,并比较它和刚才的示意图有什么不同引导学生理解图意横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围动物园的各场馆都画成一个点,这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上⑵提出问题图上的数字表示什么?引导学生理解纵向排列的数字表示行,从下往上数;横向排列的数字表示列,从左往右数图上的数字表明行和列的起点均为Oo⑶引导学生观察这幅方格图,问你能用数对表示出大门的位置吗?指生回答大门30o组织同桌互相说一说其他场馆的位置小组互相交流、探讨,教师进行相应的指导集体订正,并用多媒体出示各场馆的位置大象馆14猴山22大门30熊猫馆35海洋馆
64.指生到黑板指一指下面场馆的位置飞禽馆
11、猩猩馆
03、狮虎山43o并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的引导学生回答飞禽馆11是在第一列第一行,猩猩馆是13在最左边一列第3行,狮虎山是43在第四列第三行.拓展延伸⑴引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对,你有什么发现?引导学生说出大象馆和飞禽馆在同一列,它们的数对第一个数相同;猩猩馆和狮虎山在同一行,它们的数对第二个数相同师小结表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同⑵质疑如果用x4表示某场馆的位置,能确定在哪里吗?小组交流,并指生汇报教师引导学生总结由于字母表示的数不确定,所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上,但不能确定这个场馆的具体位置,使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置.找生活中的数对用数对表示位置在生活中有着广泛的应用,你能举出例子吗?小组讨论交流,如地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等
三、巩固拓展.完成教材第20页“做一做”第1题先让学生自主完成,然后再说一说你是怎么确定的.完成教材第20页“做一做”第2题先把题目的要求读一读,自主完成,然后同桌互说
四、课堂小结师同学们,这节课你们都学会了哪些知识?1我学会了在方格图上用数对表示位置2我知道表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同作业第22页练习五第
4、5题布置教学后记科目数学年级五年级班级时间年月日课题位置
(一)学情分析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置,并且在生活中也有许多类似的经验,但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范教学目标
1、学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义,知道确定第几行、第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置
2、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识重点难点教学重点会用数对确定物体的位置教学难点正确区分“列”和“行”的顺序教学准备课件科目数学年级五年级班级时间年月日课题位置
(二)学情分析在日常生活中,根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验如教室的座位、课间操站队、放学路队等但是用数对表示位置顺序,并在方格图上用数对确定位置,学生还是第一次接触教学目标
1、理解方格纸上数对的含义
2、结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置
3、在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识重点难点教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置教学难点正确描述物体所在的位置教学准备课件板书设计位置
(二)熊猫馆
(35)海洋馆
(64)熊猫馆大象馆海洋馆猴山大门。