部编四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计

部编四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计教材分析:《记金华的双龙洞》记叙作者游览金华双龙洞的过程，按游览的的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况学情分析本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法〃学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写出景物通过学习，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按照一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美设计理念始终贯彻创设情境理念，通过设计游程图和声音与图片的结合，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好掌握游记的特点，以及怎样把感受最深刻的一处景致写清楚在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、谈感受、说画面等方式提高学生的语文能力、语文素养教学目标.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景物的方法.读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的教学重点理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景物的方法教学难点读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的教学过程:第一站趣导入，板书课题请同学们齐读单元导语妙笔写美景，巧手著奇观师从单元导语中，我们知道这一单元是习作策略出示幻灯片看，这是浙江金华的双龙洞，叶圣陶爷爷曾经游览过这儿，并写下一篇游记（板书游记）《记金华的双龙洞》，今天我们一起走进课文，我们一起认真地书写课题板书记金华的双龙洞第二站关注游程（理思路）师默读课文，思考作者按怎样的顺序游览双龙洞的？找出文中的关键词（指名说）学生交流路上、外洞、孔隙、内洞、出洞师请同学两人合作结合关键词及文中的语句连起来说一说学生汇报作者出金华城大约5公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，从洞口走进去就到了外洞，穿过孔隙来到内洞，游完内洞，最后出洞，原路返回师这就是文章的主要内容，作者就是按照这样的游览顺序写作的现在我们一起为作者设计一张游程图，在活动单上完成游程图点拨游程图就是作者的写作顺序，写游记不光要写清顺序，还要写出作者的见闻和感受第三站聚焦孔隙（学写法）过渡在作者旅游的这些景点中，哪一处景点让作者最好奇？（孔隙）聚焦孔隙观察这两个字写法以及这两个字的意思（指名说）师点拨孔是窟窿的意思，隙〃字好像一个人耳朵贴在墙上从缝隙往外看，一丝光线射进来由此我们了解到孔隙的特点是狭小幻灯片出示默读课文第5自然段，思考作者是怎样写出孔隙的狭小的？圈画出相关词句，小组交流学生小组展示根据学生的回答幻灯片出示句子.怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船点拨作者没有写孔隙有多小，而是通过小船的小，表现孔隙的小用四个小〃字让读者感受孔隙小的特点朗读指导读出孔隙的“小〃.我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了〃，船就慢慢移动师指导臀的写法，找出含有部首“月〃的字，发现这些字和身体部位有关系学生一边读句子，一边找对应的身体部位思考；作者为什么写这些部位？（指名说因为船行进时，这些部位需要紧紧〃贴〃在船底）朗读指导边朗读边感受孔隙的狭小.可是还能感觉左右和上方的山石似乎都朝我挤压过来我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子师这些句子写得是作者的感受，行船时，作者感受到什么？为什么有这些感受？.情景再现一起游双龙洞幻灯片出示双龙洞的照片，配音（随着音乐的渐进，让学生感受孔隙的狭小，说出自己的感受）师总结作者亲自游览了双龙洞，才会把自己最好奇的地方写清楚，不光写出自己的见闻，还写出自己的感受第四站拓展迁移（小练笔）过渡祖国的大好河山可不止双龙洞，还有福建武夷山的一线天，观察这一处景点，你发现它和孔隙有什么相同之处？（狭小）练笔要求请仿照作者写孔隙的特点，写出自己看到一线天的特点和自己过一线天的感受作品展示第五站收获汇报（学法总结）.明确游记的写作顺序.写出景点的特点（见闻和感受）.拓展迁移，写法应用。