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文本内容:
部编二年级下册《大象的耳朵》教学设计含反思教学目标.积累“头痛、心烦”词语,会写“兔”.朗读课文,能读好文中的问句.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”教学重点.积累“头痛、心烦”词语,会写“兔”.朗读课文,能读好文中的问句教学难点能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的教学过程
(一)温故知新复习导入同学们,上节课我们一起认识了谁有一对像扇子似的,宜拉着的大耳朵?(写课题)大象耳朵扇一扇,扇来了词语宝宝,想考考你们!.认读词语(课件出示)似的登拉竖着竹竿跳舞心烦扇子遇见头痛不安(开火车读词语).你还记得大象耳朵的故事吗?(结合提示说一说)课件出示大家都觉得大象的耳朵有毛病,大象也怀疑自己的耳朵有毛病,于是可是,最后
(二)创设情境,读好疑问句
1.大象的耳朵天生就是聋拉的(贴板书聋拉的),但小动物们却有不同的看法,是什么呢?请同学们自由读课文的2-7自然段,找一找大象都遇到了哪些小动物?用圆圈圈出遇到的小动物,横线画出小动物们说的话预设课件出示
3、6段
(1)课文中大象都遇到了谁?你能根据大象遇到它们的先后顺序说的更有条理吗?
(2)字理识字“兔”,并指导书写大象最先遇到了谁?字理识字“兔”,并指导书写
(3)角色扮演,指导读好疑问句大象在散步的时候最先遇见了小兔子,看到大象的耳朵宜拉着,小兔子这样问()大象此时是怎么说的?它会怎么想?大象()说:“我的耳朵生来就是这样啊”C.大象没走两步,小羊又说()大象此时是怎么想的?
(4)训练说话和小羊一样,小鹿、小马、小老鼠对大象的耳朵也有疑问,他们会怎么说?哒哒哒小鹿也看见大象的耳朵聋拉着,它这样问大象“()”口得唱唱小马也对大象的耳朵有话说,它这样问大象“()”吱吱吱小老是也有话说,它这样对大象说“()”(PPT出示小鹿、小马、小老鼠的图片,学生自由发挥)还有谁也问了大象这样的问题?为什么它们会问同样的问题呢?(观察图片)预设是呢,因为其他动物的耳朵都是竖起来的,只有大象的耳朵是宜拉下来的如果你是这头大象,这么多小动物都来问你,你会怎么想呢?预设不安,也怀疑自己的耳朵有问题
(三)合作学习,探究变化
1.大象也觉得自己的耳朵确实有毛病,它决定做出改变大象是怎么做的呢?这样做带来了什么后果?请同学们默读课文8-12段,同桌合作完成表格进去,还在里面跳舞放下来虫子飞不进去了舒服
(1)大象是怎么让耳朵竖起来的?(板书撑起来)动作演示,理解“撑”
(2)同学们想一想,这样做舒服吗?你是从哪句话知道大象的感受的?课件出示可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦“经常”是什么意思?(常常)这说明有很多小虫子来,还来了不止一次想想都有哪些小虫子去烦扰他呢?(小蝴蝶、蚊子、苍蝇)他们都飞去他耳朵里干什么
(3)这样的生活真是烦透了,大象被烦得焦躁不安,最后一一大象决定还是把自己的耳朵宜拉着这样做虫子就会飞不进去了(板书小虫子飞进去)
(4)读到这儿,我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢,不仅可以扇风,还可以驱赶蚊虫呢最后大象把耳朵放下来,这样舒服多了经过这一番折腾,大象终于明白,他说“()”
(四)总结全文,领悟中心
1.你支持大象的决定吗?谈谈你对“人家是人家,我是我”的理解小结是啊,大象的耳朵有自身独特的作用,这是它的特点,也符合科学道理,不需要因为别人的看法而怀疑自己的耳朵,所以我们都支持大象的做法我们再来看看大象说的三次话课件出示三次大象的话你发现大象的想法是一样的吗?“我生来就是这样啊”“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来”第一句自信毫不怀疑认为自己的耳朵生来就是这样的第二句不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了第三句坚定,经过改变发现套拉着耳朵最适合自己1起初大象说“,后来大象说“”,最后大象说“.2大象的想法是怎么改变的呢?借助提示,和你的同桌说一说从前,森林里走来一头大象,开始,后来,最3小结看来借助大象的话和提示,我们就可以把大象的想法说清楚
3.大象重新把耳朵宜拉下来后,又碰到了小兔子小兔子感到更加奇怪了,他问道“大象啊,你怎么又把耳朵登拉下来了?”大象自信地说“
(五)类文阅读,拓展迁移阅读《与众不同的麻雀》,用横线画出小麻雀的话,用波浪线画出其他麻雀的话小组讨论思考这个故事中的小麻雀跟大象有什么不一样?与众不同的麻雀一群麻雀站在树枝上,大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说:“我们全都是迎风站立,为什么只有你跟我们站得方向相反?”“我喜欢这样,我并没有妨碍你们呀!”那只小麻雀说“和我们大家不一样,你真是一个不合群的家伙!”所有的麻雀都一致地谴责它但是那只小麻雀并没有丝毫改变麻雀们依然迎风站立,只有那只小麻雀继续站在相反的方向风呼呼地吹着,刮得整个树林呜呜作响这时,一只大花猫悄悄地来到树丛后面,可是麻雀们迎风站立并没有察觉到大花猫的出现当大花猫正准备一跃而起时,那只小麻雀及时看见,大叫道“猫来了!猫来了!快逃!”作业和家人分享这个故事,说说你的收获了解动物与众不同的特点,和同学分享教学反思:本节课我通过指导学生读好小动物们和大象对话中的疑问句,以及引导学生抓住大象对于小动物们的疑问时的所想、所做、所说,深入理解体会大象想法的改变不是一蹴而就的,而是从不以为然到自我怀疑,再到坚定然后我牢牢抓住本单元的语文要素“借助提示讲故事”,让学生抓住关键句,根据提示说清楚大象想法的改变说清楚大象想法的改变对学生来说有难度,我先在引导学生读好小动物和大象的对话中就铺垫,让学生抓住大象应对不同的动物的疑问时的心理变化,给学生框架,降低难度,学生很轻松就能将大象的想法改变说清楚最后让学生在理解大象的话“人家是人家,我是我”的基础上拓展阅读《背风而站的麻雀》放手让学生自主学习,引导学生发现文章中的麻雀和大象的不同点,从而明白每个人都要有自己的主见,变或不变都应该选择适合自己的不足之处本堂课,我觉得我应该更大胆的放手让学生学,对学生的朗读指导较为浅显,浪费的时间却很多,今后要注意各个环节时间的把控大象的耳朵大象的做法结果大象的感受撑起来经常有小虫子飞又头痛,又心烦。