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单元整体设计单元名亦I第五单元二7单元教材分析本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文,每篇课文都寄寓了深刻的道理,故事中丰富的人文内涵可以引发学生多角度的思考,使他们获得一些在生活中解决问题的启示《亡羊补牢》和《报苗助长》两个故事不仅让我们积累了成语,还告诉了我们一些道理《画杨桃》一文告诉我们无论做什么事,看待什么问题,都应实事求是的道理《小马过河》一文告诉我们遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,并亲自试一试,才能把事情做好的道理口语交际内容为“图书借阅公约”,意在让孩子能主动发表关于图书角管理方法的意见交流时,能做到等别人说完后再发表自己的意见,要学会倾听和谦让“语文园地五”包含“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”二.单元教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,设定了本单元教学目标.认识41个生字,读准2个多音字,会写26个字,正确读写28个词语了解厂字头、穴宝盖所代表的含义;能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点,理解这些词语的意思背诵从《弟子规》中节选的内容.能正确、流利地朗读课文,读出恰当的语气,分角色朗读《小马过河》能理解并积累含“笑”字的词语,并选一两个词语演一演;根据提示语读出句子恰当的语气态度是父亲严格要求,多次教诲的结果.分角色读读课文的第2部分1选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”的话,教
4.抽读生字新词卡片,识记生字师读“老师”的话2教师将这部分出现的生字板书在黑板上,并指名
5.自由读课文注意读准字音,体会词读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的义,进一步熟悉课文内容.指名读课文最后一个自然段.抽读生字新词卡片,识记生字.自由读课文注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文设计意图通过学习全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教诲的结果.作业设计基础作业熟读课文,能书空本课生字巩固作业练习背诵最后两个自然段提升作业阅读课外书籍.板书设计
13.画杨桃叮嘱再三提醒、嘱咐的意思想当然指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断教学设计课题
13.画杨桃授课时间一|课型三新授|课时第三课时.核心素养目标
①文化自信学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语练习用“不像……而像……”、不要……要……”造句
②语言运用学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、不要……耍……”说话用“严肃”、“熟悉”造句
③思维能力理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育
④审美创造联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理.学习重点难点
1、联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理
2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法.教学准备:活动意图通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育环节三回顾全文,联系实际谈话引导」城门玄篇文章后受到哪些如酸活动意图知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育.作业设计基础作业熟读课文,能书空本课词语巩固作业给家长讲一讲这个小故事提升作业阅读课外书籍.板书设计
13.画杨桃审视严肃和颜悦色第一层(1〜2句)用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样第二层(3〜4句)教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,.教学反思与改进成功之处不足之处:改进措施:.能说出“亡羊补牢”“握苗助长”两个成语的意思;能用自己的话说出看到“我”画的杨桃后,老师和同学们的做法有什么不同;能用上提供的词语,复述《小马过河》的故事.能主动发表关于图书角管理方法的意见,交流时能做到等别人说完后再发表自己的意见.自主阅读《好天气和坏天气》,联系自己的生活经验,理解老爷爷说的话产生阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的主要内容感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果
三、核心素养目标
①文化自信掌握本单元要求会认、会写的字,背诵诗文片段,让学生引导学生大胆地猜读生字,自主学习课文,积累词语,并运用表示动作感受祖国文字的优美
②语言运用通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯,做到语气语调自然、不做作每次朗读要达到应有的目的,朗读的形式可以多样,充分调动学生读的兴趣,遇到不容易读好的句子,教师要发挥示范作用
③思维能力能分角色朗读课文,读出恰当的语气能用上提供的词语讲讲故事能根据课文内容,简单说说自己的看法
④审美创造让学生从课内向课外延伸,引导学生体会人物情感的变化,结合生活实际,体会故事蕴含的深刻道理
四、教学重难点
1.了解寓言的主要内容体会寓言故事蕴含的深刻道理
2.认识41个生字,读准2个多音字,会写26个字,正确读写28个词语了解厂字头、穴宝盖所代表的含义;能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字教师活动思考小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号
1、指名朗读第三自然段小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子“去路”,指往前走的路“挡住了去路”,就是没法再往前走小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气小马想的话,轻读
2、小声读第四至第六自然段边读边想小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?
(1)指名读第四自然段,思考小马问老牛,老牛怎么说?老牛说“水很浅,刚没小腿(这里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河小松鼠说河水很深和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?
(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步设计意图通过质疑,逐步提高学生分析问题解决问题的能力,培养他们学习的主动性.作业设计基础作业熟读课文,能书空本课生字巩固作业同桌之间分角色朗读课文提升作业阅读课外书籍.板书设计
14.小马过河匹是三声,不要读成“pi”或“pi”如读二声,注意和方言区别突读一声,不要读“比”教学设计
14.小马过河.核心素养目标
①文化自信学习本课12个生字认识8个字
②语言运用理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好
③思维能力学会本课生字懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思
④审美创造懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好.学习重点难点
1、懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思
2、为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?.教学准备学生:预习课文,自学生字词,读通读熟课文教师:制作课件,课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片.学习活动设计环节一朗读第七自然段
1、指名读,找出小马妈妈说的话
2、联系上下文稿理解这句话的意思教师活动思考小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的J
2、联系上下文稿理解这句话的意思小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为教师活动
1、重点指导以下几个生字的字形和书写匹共4画,笔顺是事共8画,笔顺是然共12画,笔顺是“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形麦上下结构,上边是青字头,下边是折文“攵”,不要写成反文“攵”突上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点
2、练习写字
(1)每个字写三遍
(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足
(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点
(4)在评议的基础上,有针对性地练写生字设计意图指导生字的书写,观察在田字格中的占位,注意生字的笔顺、结构,个别笔画的长短,引导学生要规范写字.作业设计基础作业熟读课文,能书空本课词语巩固作业想象小马过了河,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?提升作业把这个故事讲给家长听.板书设计
14.小马过河串节设翱,,■攀:|起因小马驮麦子去磨坊)尘r老牛说水浅墨马I过经过挡住去路松鼠说水深出河女马如让他试笫结果小/过r沏,沏水不深也不浅)一7教学反思与改进成功之处不足之处:改进措施:课时教学设计.核心素养目标文化自信培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力语言运用学会主动发表自己的意见,学会讨论的方法,思维能力着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,并能对自己想了解的情况,大胆地向说话的人提出问题审美创造强调学生与人沟通态度自然大方,普通话准确、流利一名同学发表意见以后,另一名同学再说,要学会倾听和谦让.学习重点难点形成符合班级实际的班级公约学会分析别人的意见,再形成自己的意见.教学准备课件.学习活动设计环节一导入新课.谈话导入新课.提示课题活动意图:上课伊始,谈话导入,引领学生自由发言,明确本节课的学习目标环节二全班交流,确定讨论问题,制定班级公约借阅公约课时教学设计课题语文园地五授课时间课型新授课时第一课时.核心素养目标
①文化自信训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚能根据提示语读出句子恰当的语气
②语言运用了解厂字头、穴宝盖所代表的意义.能理解并积累含“笑”字的词语,并选词演一演
③思维能力通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力拓展学生的识字面
④审美创造学会体会词语的意思,并根据词语的意思读出句子所要表达的感情.学习重点难点学会区别词语的意思,并联系句子内容选择不同的词语学会体会词语的意思,并根据词语的意思读出句子所要表达的感情.教学准备多媒体课件.学习活动设计环节二识字加油站课题授课时间课型新授课时第1课时.核心素养目标
①文化自信能正确、流利地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话复述第一则寓言故事
②语言运用借助拼音认识“寓、贝h亡”等10个生字,会写“亡、牢、钻”等6个字运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思
③思维能力比较两组句子的不同,能体会词语“赶紧”在句子中的作用
④审美创造了解故事内容,结合生活实际,体会故事蕴含的深刻道理做错了事,只要肯接受建议,认真改正,就不算晚.学习重点难点理解成语的意思,了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事体会寓言故事蕴含的深刻道理.教学准备学生:预习课文,自学生字词,读通读熟课文教师:制作多媒体课件.学习活动设计环节一初读课文,走进故事环节二再读课文,梳理情节环节三认真观察,指导写字环节一:.谜语导入,激发兴趣环节三我的发现生认真听“冠”读第一声“纽”的声母是“n”,“履”“砺”的声母都是“1”,“顿”的韵母是是n不是“en”“饮”的韵母是“in”.指多名学生朗读,检查朗读效果.指导学生理解重点字词【冠】帽子【纽】纽扣【切】密合【唯】只有【秽】肮脏【德学】品行、学问【砺】勉励【戚】悲伤.教师简要介绍句子的意思
(1)前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物这两句的意思是帽子要戴正,纽扣要扣好,袜子要穿好,鞋带要系紧;衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方,不要随意乱放,以免弄脏弄乱了这两句话告诉我们要养成良好的生活习惯
(2)后两行讲的是要注重德学才艺这两句的意思是如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人,就要勉励自己,奋发图强;至于穿着打扮、饮食方面不如别人,则不要悲伤难过这两句话强调了要重视自己的品德、学习和才能,多向他人学习,奋发图强.多形式练习朗读.联系自己的生活实际谈一谈自己有哪些收获活动意图:以孩子喜欢的动画形象带领孩子朗读,不但唤起孩子的好奇心,还引发学生自主探究的兴趣利用图片和动画的形象,帮助孩子大概理解句子的意思,引导孩子联系生活,对照自己的行为,养成良好的习惯
7.教学反思与改进成功之处不足之处:改进措施:虎威、刻舟求剑图)
②介绍寓言故事的特点寓言是一种文学形式,通常是通过一个生动有趣的小故事,来揭示一个深刻的道理也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理
(2)揭题,出示学习任务今天我们学习第一则寓言故事《亡羊补牢》(板书,读题)
2.质疑课题,理解题意
(1)读了“亡羊补牢”这个题目,你有哪些疑问?
(2)指名解疑,并让学生说说是用什么方法理解的
(3)请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思.质疑课题,理解题意
(1)说说读了课题,有哪些疑问?
(2)相互解疑
(3)用一句完整的话说说《亡羊补牢》的意思丢失了羊后,再去把羊圈修补好.初读课文,了解内容
(1)听课文朗读,边听边注意生字词的读音
(2)自由读课文,注意读准字音,读通课文
(3)学习生字词寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此
(4)再读课文,边读边想,课文主要讲了一件什么事?
(5)观看动画视频将下列内容补充完整课件出示一个养羊人丢了一只圭,他的街坊劝他修羊M养羊人没有听从劝告第二天,他发现又丢了一只羊他十分后悔于是赶紧把窟僵堵上,把羊圈修好从此他的羊再也没丢过环节二再读课文,梳理情节
1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事
5.作业设计必做作业完成本课生字、词语的书写(课堂)选做作业讲讲《亡羊补牢》的故事
(1)指名读第2自然段,思考农夫是怎样做的
(2)交流反馈
(3)体会农夫的辛苦从这段话中你体会到了什么呢?
(4)理解词语“筋疲力尽”,学习“筋”“疲”这两个字用“筋疲力尽”造句.体会农夫的愚蠢、无知
(1)学生自由朗读第3自然段你觉得农夫傻吗?为什么?
(2)学生交流(板书生长规律)
(3)农夫恨不得禾苗每天能长多少?(板书急于求成)
(4)是啊,种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔,他一直巴望着的事情一下午就完成了虽然身体劳累,可是他心里却是高兴的殊不知,他已经酿成了大错.感悟道理,揭示寓意
(1)学生齐读最后一个自然段
(2)同学们,你们知道禾苗为什么都枯死了吗?
(3)那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢?.拓展延伸,情感升华
(1)你在生活中遇到或经历过类似的事情吗?和同学们说一说
(2)积累磨刀不误砍柴工;心急吃不了热豆腐直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽
(3)体会农夫的辛苦说说从这段话中体会到了什么呢?
(4)理解词语“筋疲力尽”,学习“筋”“疲”这两个字用“筋疲力尽”造句(筋疲力尽形容非常疲劳,一点力气也没有了).体会农夫的愚蠢、无知
(1)自由朗读第3自然段你觉得农夫傻吗?为什么?
(2)农夫恨不得禾苗每天能长多少?.感悟道理,揭示寓意
(1)学生齐读最后一个自然段
(2)同学们,你们知道禾苗为什么都枯死了吗?禾苗有自己的生长规律禾苗的成长,需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫这个种田人太心急了,把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断,禾苗无法靠根吸收营养,最后就枯死了
(3)这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢?要尊重事物的自然发展规律,不可急于求成;欲速则不达.拓展延伸,情感升华
(1)说说你在生活中遇到或经历过类似的事情吗?和同学们说一说活动意图升华对寓意的理解,促进学生对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事物,促进学生心灵的健康、和谐发展环节三认真观察,指导与字
1.观察生字,指导书写
2.教师范写,提示要点
3.学生描红练习,个别点评,抄写词语教师活动.观察生字,指导书写课件出示要求会写的字“筋、疲”引导学生发现书写要领.教师范写,提示要点“筋”字上窄下宽,下部左右均等“疲”字撇要长“皮”撇不宜长,捺舒展生描红练习,教师巡视指导
(1)个别点评,展示优秀书写示例,指出错误书写示例,并纠正
(2)正确认读“喘”“截”这两个生字
(3)抄写词语学生活动.观察会写的字“筋、疲”,发现书写要领.认真看老师范写,讨论要点.描红练习,抄写词语活动意图引导学生发现生字的规律,对生字进行归类积累教师进行针对性的指导,保证了写字教学过程的实效
5.作业设计必做作业完成本课生字、词语的书写(课堂)选做作业讲讲《报苗助长》的故事
6.板书设计起因巴望禾苗快长急于求成醴廖报苗助长3I经过往高里拔而坏*、结果全枯死了/
7.教学反思与改进成功之处不足之处改进措施教学设计课题
13.画杨桃授课时间课型新授课时第一课时
1.核心素养目标
①文化自信学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语练习用“不像……而像……”、不要……要……”造句
②语言运用学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、不要……要……”说话用“严肃”、“熟悉”造句
③思维能力理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育
④审美创造联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
2.学习重点难点
1、联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理
2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法
3.教学准备学生:预习课文,自学生字词,读通读熟课文教师:杨桃的实物或模型与挂图,小黑板,生字词卡片
4.学习活动设计环节一谈话揭题
1、你们知道杨桃是什么样子的吗?
2、揭示课题板书画杨桃教师活动
1、你们知道杨桃是什么样子的吗?
2、揭示课题板书画杨桃学生活动.学生自己说说杨桃的样子.齐读课题两遍活动意图通过谈话激发学生的学习兴趣,引起学生对课文的好奇,通过交流,认识杨桃的样子,想一想自己看到的杨桃和别的同学有什么不一样环节二预习课文
1、提出预习要求
2、检查预习.思考(也可同桌讨论).以问促读,理清文章脉络教师活动
1、提出预习要求借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题
2、检查预习检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题.思考也可同桌讨论这篇文章写了一件什么事?.以问促读,理清文章脉络1课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?2开头第1自然段,写的是什么?3文章最后一个自然段写什么?学生活动.根据预习要求读课文.学生自己读生字,读课文,并提出不懂的问题.思考这篇文章写了一件什么事?.理清文章脉络活动意图通过读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处环节三自读课文,初步了解内容.指名读课文,初步了解内容.让学生自读课文,教师活动.指名读课文,初步了解内容知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑学生活动.朗读课文,初步了解课文内容.自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑活动意图通过读课文,大致了解了课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定环节四细读课文,在语言环境中识字、解词.指名读课文第1自然段抓住重点词语理解课文内容.分角色读读课文的第2部分.指名读课文最后一个自然段.抽读生字新词卡片,识记生字.自由读课文注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文教师活动L指名读课文第1自然段抓住重点词语理解课文内容叮嘱再三提醒、嘱咐的意思想当然指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断走了样失去原来的样子画走了样画的和本来的样子不同小结从这一段可以了解到,作者最初做画的严谨学生活动.自由读课文第1自然段抓住重点词语理解课文内容.与同桌分角色读读课文的第2部分.根据老师要求读课文最后一个自然段学生:预习课文,自学生字词,读通读熟课文教师:杨桃的实物或模型与挂图,小黑板,生字词卡片
4.学习活动设计环节一读题导入.齐读课题.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整.提问引入教师活动.齐读课题.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整.提问引入“我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?学生活动.全班齐读课题.用自己的话解释题目意思.思考老师提出的问题活动意图引导学生用自己的话解释题目的意思,目的在于考察学生阅读课文掌握课文内容的程度,再次复习课文内容环节二抓住重点,理解内容.指名让三位同学分三部分朗读课文.投影出示句子.指名读第1自然段.让学生自读第二部分.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?教师活动.指名让三位同学分三部分朗读课文
(1)第1自然段为第一部分
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分
(3)最后一自然段为第三部分.投影出示句子“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用”
(1)什么是教诲?什么叫受用?
(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?
(3)指名回答后,引导提问为什么老师和父亲教学生活动.根据老师的要求朗读三部分课文.根据老师的要求读句子,思考问题,并组织语言回答问题.读第一自然段,思考问题,说说自诲使“我”一生受用呢?.指名读第1自然段
(1)出示句子“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样”
(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?
(3)经常“叮嘱”是什么意思?“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”
(5)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?
(6)让学生说说自己理解父亲这番话的意思.让学生自读第二部分
(1)让学生依照课文内容回答
(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西”
(3)指名读句子后,讨论为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?
(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?
(5)看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?
(6)老师是怎么说的?指读这段话
(7)让学生想一想这段话共有几句?
(10)讨论这段话可以分为几层?第一层(1〜2句)用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样第二层(3〜4句)教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样的就画成什么样
(11)这两层之间是什么关系?(因果关系).老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?让学生从文中找出描写老师神态的词语审视严肃和颜悦色什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?己理解父亲这番话的意思.自读第二部分边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?让学生从文中找出描写老师神态的词语“标注丸教学设计学牛活动.翻引导父亲不1老师的教诲使作者叫婢心滁读学生根据自己的实际谈谈从课文中得授遽麻阕章后受:刈哪些教育?让学生联勰丽衡锻圈的收期,课时第一课时获
2.核心素养目标
①文化自信学习本课12个生字认识8个字
②语言运用理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好
③思维能力学会本课生字懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思
④审美创造懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好
2.学习重点难点
1、懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思
2、为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
3.教学准备学生:预习课文,自学生字词,读通读熟课文教师:制作课件,课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片
4.学习活动设计环节一谈话引入新课,板书课题.谈话导入.板书课题.教师活动.今天我们再学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣.板书课题学生活动.跟同学们相互交流.书空课题,齐读课题活动意图通过谈话激发学生的学习兴趣,引起学生对课文的好奇,通过交流,知道小马过河的原因及方法环节二初读课文,读正确,重点解决生字的读音
1、学生自由小声读课文
一、二遍
2、分段指名读课文,
3、把生字带入课文中去读,直到读熟
4、教师范读(或听朗读录音)课文教师活动
1、学生自由小声读课文
一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍
2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音注意下面一些生字的读音匹是三声,不要读成“pi”或“pi”如读二声,注意和方言区别突读一声,不要读“比”然读“rdn”,不要读成“y加”
3、把生字带入课文中去读,直到读熟
4、教师范读(或听朗读录音)课文学生思考课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)学生活动
1、学生自由小声读课文
一、二遍读准生字的音,难读的字多读几遍
2、学生听朗读课文,并评议
3、把生字带入课文中去读,直到读熟
4、学生思考课文主要讲了一件什么事?活动意图通过自读、范读等形式来读通课文,识记生字词语,为理解课文,品析课文做好准备环节三引导学生读第
一、一自然段
1、指名读第一自然段
2、先自由读第二自然段,再分角色读
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读教师活动
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词
2、先自由读第二自然段,再分角色读思考从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事学生活动
1、读第一自然段,学生说说老马和小马住的地方理解“马棚”、“一匹”等词
2、先自由读第二自然段,再分角色读思考问题
3、根据老师的知道朗读活动意图采取不同形式的朗读,将积累语言和阅读理解以及情感教育融为一体,文章脉络的清晰,让学生对课文有了大致了解环节四自由读第三至六自然段
1、指名朗读第三自然段
2、小声读第四至第六自然段真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试因为别人说的,往往只适合别人别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论活动意图把学生带入课文情境中,朗读课文带有饱满的真实情感,这样学生的朗读就很容易达到要求,而且对提示语所显示的形象有具体的理解环节二指名读第八自然段
1、把写小马感受的话找出来
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子教师活动思考小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子这是小马自己试着过了河才知道的因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小学生活动.学生自己读课文,找出写小马感受的话.读小马感受的句子活动意图主要采取了探究交流法,让学生感知了故事的经过,进一步激发了他们探究故事结果的欲望环节三指导朗读第
七、八自然段教师活动小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读小马的话中“过……过不去”,“没没想过,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表不说话时心里很为难,所以是断断续续的要指导学生用难为情的语气读学生活动根据老师的朗读指导,自己朗读用难为情的语气读活动意图锻炼学生的口语表达能力,训练学生在不同的语境使用不同的语气及表情环节四指导书写生字,分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写
2、练习写字课题口语交际一图书借阅公约授课时间课型新授课时第一课时教师活动
一、谈话引入
1、班级是我家,管理靠大家孩子们,我们班的管理辛苦大家了,但孩子们找找看,我们班还有哪些地方的管理不到位?
2、是啊,我们班的图书角的管理就存在问题,孩子们不能及时的借到书,这导致同学们看书的习惯不能好好的养成,也影响同学们的关系今天,我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约学生活动
一、学习准备
1、学生各抒己见
2、揭示口语交际的内容图书管理公约,明确学习目标活动意图:通过分小组交流的方式进行讨论,个别学生在汇报交流时提醒学生通顺的表达,要求其他同学养成倾听的好习惯在制定公约这一环节要求学生动手练习,为写话打下基础成果展示环节让其他同学纠正修改,达到人人参与的效果
7.教学反思与改进成功之处不足之处改进措施环节一创设情境,导入新课
1.师生交流教师活动学生活动
1、激趣导入老师今天将带领大家一起来玩
1、根据老师出示的两个谜语,猜谜底谜底,匕JJ子玩我们最喜欢的猜谜游戏教师活动
1、(课件出示文中词语对应的图片)学生看图说说图片展示的地方,激发兴趣出示第一组词语厨房、厕所、车厢、大厦
2、观察带拼音的4个生字有什么特点,小组交流
3、引导学生体会带厂字头的生字
4、按照以上方法学习第二组词语“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”,自主认读生字“穴、窟、窿、窑、窄”
①“窄”是翘舌音,“窿”的声母是“1”,读“16ng”,在词语“窟窿”中读轻声学生活动
1、学生借助拼音读词语,把生字读准确“厨”“厦”是翘舌音,不要把“展”读成“xid”;“厕”是平舌音;“厢”是三拼音节
2、全班汇报这4个字都带厂字头,都是半包围结构
3、学生体会并明确厂”本义指山边岩石突出的覆盖处,人可以居住的地方因此,带厂字头的字常与房屋、处所有关
4、按照教师的指导,用学过的方法继续学习第二组词语
②认识“穴”字,学习穴宝盖“穴”,本义是洞穴穴宝盖中的(大)表示洞上面盖着的东西,一撇一捺表示洞口所以带“穴”的字大多与洞穴有关
5、交流识记字形的方法出示生字卡片,指导学生熟记生字.指导学生联系生活实际了解字义.拓展(课件出示图片)引导学生观察图片并说出图片表示的地方名称
(1)读准字音
(2)认识和理解穴宝盖
5、学生反复读并交流识记方法
(1)指名读,读得好的学生可当小老师领读两遍
(2)学生开火车朗读,比一比谁读得又快又准
(3)同桌合作朗读,一人读生字,一人给生字组词.联系生活实际了解字义.拓展(课件出示图片)观察图片并说出图片表示的地方名称,积累含厂字头、穴宝盖的字活动意图本环节巧妙地将游戏活动经验迁移到学习互动中,自然而然地达到了归类识字的目的最后又进行有效拓展,实现了语文课与生活的衔接,激发了学生从生活中识字的热情环节三字词句运用教师活动
一、词语
1.读一读,再选择一两个词语演一演(课件播放各种笑的剪辑视频)引导学生观察这些人虽然都在笑,但他们笑的方式和程度是否相同?你知道他们都是怎样在笑吗?(学生自由交流)
2、指多名学生读,检查读音;再指导学生用多种方式读词语,读准确、读熟练
3、指导演一演这些词语都是学生活动
一、词语
1、(课件出示9个笑的词语)学生借助拼音自读词语
2、学生多种发发读词语汇报读
3、同桌合作表演一个学生读词语,一个学生表演;一个学生表演,一个学生猜词语几组学生上台表演,师生共同评议,看是否演出了词语的意思
4、学生用所给词语说一说句子,选择自己喜欢的一二个词语说
5、拓展学习并演一演苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等教师箫动的,但它们表示的是不同类型的1’:警生崛燃打姗错,再读-框里面眸睫制越几雌弃史俺逊谛朴关的图J箱次虢嘴铺礴秘皎边想一电语的意触展你还知道哪些表示“笑”的词密拓展你还知道哪些类似的齿
二、旬纳我们学过很多这种类型的i两个学穗锦g书超勰加总的^龙的ii衲讷鬣避读索妍8掌握了这个规律,平们理解曲掇僦擒锯朗读,教师引
二、句;•读泡泡揶分读1!这些同多练习i语?第一可语的摩H]延和的1『底手教孑语调要彳年生活动学生由曲阈黜椅阅子说邮都崛H点的1」人物脱调懒耐蹲,边读边想一想这些词箝船凳里朗读彷喉撷施睡期囿的助讲说L卖断读一个句疔懈勃醺窗蹴:连蹦带跳”是写小E,表现了小马十分高兴的心情第二个句口点部分“难为情”表现了小马因为没有把司磨坊去而很不好意思朗读小马说的话,低点句中的省略号表示小马说话断断续备劭意陶行通透反复认读,引导学生言能力,大道积累词语的目的娴麻曲阐赤照通联撇邠和脚辎学描蔺施是老师的神情,朗读时要表现出亲切、诚恳的感觉活动意图围绕“笑”字展开多种形式的读,让学生调动原有的认知去感知不同词语的意思,并通过演一演来进行理解关注提示语,不好语气是本单元朗读的重点,通过句子对比分析,理解不同人物不同的说话语气,内化感情,进一步巩固教学成果,给学生营造轻松的朗读氛围
5.作业设计教学设计磔做作业比一比,并演一睇娴地五攫傀作曲同桌互相演一演、源新源斤搬一步体会课时第二课时电核心索养目标
①文化自信了解中国传统文化语文园地五
②语言运用理解并背诵谀学痂趟站(孽陶句运用我的发现
③思维能力通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力,能联系生活经验,理解老爷爷说的话
④审美创造阅读《好天气和坏天气》,知道遇见事情,自己看待问题的心态很重要,要乐观面对生活百态
2.学习重点难点理解并背诵《弟子规》(节选),阅读《好天气和坏天气》,能联系生活经验,理解老爷爷说的话
3.教学准备课件
4.学习活动设计环节一日积月累
1、多种方法朗读
2、接住图片和动画理解大意
3、联系生活规范自己的言行教师活动.简要介绍《弟子规》课文节选了《弟子规》中的4句.播放动画,学生观看后,教师范读,学学生活动
1、理解《弟子规》“弟子”,学生的意思“规”,行为准则《弟子规》分为五个部分,话
5、学习第9〜12自然段
(1)自由读,画出老奶奶和老爷爷的想法
(2)分角色朗读老奶奶和老爷爷的对话
(3)分小组交流对待同一件事,他们的想法为什么不一样?
6.思考老爷爷说的话有没有道理?跟同学说一说法
(2)分角色朗读,注意老奶奶前后语隼的变化(先是伤心,后是高兴),老爷爷的话则要用开心的语气来读
(3)他们的想法之所以不一样,是因为他们看问题的角度不一样这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的从不同的角度看问题,结果不一样,甚至相反因此,在日常生活中,我们要学会从多个角度看问题,乐观地面对生活
6、生说一说自己的想法活动意图教学过程中,为学生自由于都搭建支架了解作者,了解作品,可以激发学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读面从课内到课外,进一步巩固知识
5.作业设计必做作业给家人讲一讲这个故事选做作业想一想,生活中你都遇到过什么事情,你是用什么样的想法处理的,和身边的好朋友一起说一说
6.板书设计语文园地五泛爱众,则亲仁,有余力,则学文朝起早,夜眠迟,老易至,惜此时事非宜,勿轻诺,苟轻诺,进退错事勿忙,忙多错,勿畏难,勿轻略联系生活实际说一说
③行为辨析:假如你沉迷于游戏学习成绩急剧下降,这时你该怎么办?
④理解寓意一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚所以,人们经常说“亡羊补牢,为时不晚”
2.拓展延伸,合作体验展示课本剧《亡羊补牢》情,联系生活实际说一说
③思考:假如你沉迷于游戏学习成绩急剧下降,这时你该怎么办?
④说说寓意一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚所以,人们经常说“亡羊补牢,为时不晚”
2.拓展延伸,合作体验展示课本剧《亡羊补牢》活动意图只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情通过情境再现学生对各种角色的表现有了真切的感受;互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧而且活跃了思维促进了感悟,达到了积累内化的目的适当增加课外拓展,可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的语言综合能力,加深学生对课文内容的理解环节三认真观察,指导写字.观察生字,指导书写.教师范写,提示要点.学生描红练习,教师巡视指导一一个别点评一一抄写词语教师活动.观察生字,指导书写1课件出示要求会写的生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”,引导学生发现共同点2发现疑难,交流书写要领.教师范写,提示要点1“钻、劝”都是左右结构,左窄右宽,其中“劝”右半边稍高,“又”捺变为点“牢”上部分写紧凑,下半边要写舒展“告”和“丢”都是上下结构,下半边写小一些“亡”是独体字,注意顿笔利舒展.学生描红练习,教师巡视指导学生活动.观察生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”,发现共同点发现疑难,交流书写要领.认真看老师范写,交流书写要点“钻、劝”都是左右结构,左窄右宽,其中“劝”右半边稍高,“又”捺变为点“牢”上部分写紧凑,下半边要写舒展“告”和“丢”都是上下结构,下半边写小一些“亡”是独体字,注意顿笔和舒展
3.描红练习,抄写词语课件出示个别点评,展示优秀书写示例,指出错误书写示例,并纠正抄写词语课件出示亡羊补牢钻进丢失劝告亡羊补牢钻进丢失劝告活动意图引导学生观察,注意重要笔画所在的位置写前指明观察方向,写后评价反馈,在“看”和“写”的实践中把字写美观,提高书写能力课时教学设计课题
12.寓言二则授课时间课型新授课时第2课时
1.核心素养目标
①文化自信指导朗读课文,重点指导“自言自语地说”和“一边喘气一边说”两处的朗读,体会种田人的焦急心情
②语言运用会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字,会写“筋、疲”2个字
③思维能力比较两组句子的不同,能体会词语“焦急”在句子中的作用
④审美创造了解故事内容,结合生活实际,体会故事蕴含的深刻道理明白做事不可急于求成,要遵循事物发展的客观规律的道理
2.学习重点难点理解成语的意思,了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事体会寓言故事蕴含的深刻道理
3.教学准备学生预习课文,自学生字词,读通读熟课文教师制作多媒体课件
4.学习活动设计环节一初读课文,走进故事环节二精读课文,感悟道理环节三认真观察,指导写字环节一初读课文,走进故事.出示课件,导入新课.初读课文,了解内容教师活动.出示课件,导入新课
(1)欣赏关于禾苗的视频,师生谈话你能用哪些方法使禾苗长高?
(2)学生交流想法.初读课文,了解内容
(1)学生自由朗读课文,要求把课文读通顺,字音读准确
(2)课件出示词语,多种形式地朗读
(3)用以上词语完成说话练习这则()故事讲的是古时候有个人,他()自己田里的禾苗长得快些,每天都去田里看他()地在田边转来转去终于,他想出了一个好办法,把禾苗一棵一棵拔高了学生活动.出示课件,导入新课欣赏关于禾苗的视频,说说能用哪些方法使禾苗长高?.初读课文,了解内容
(1)自由朗读课文,把课文读通顺,字音读准确
(2)多种形式地朗读词语并填空寓言焦急喘气巴望一大截筋疲力尽总笄枯死这则(寓言)故事讲的是古时候有个人,他(巴望)自己田里的禾苗长得快些,每天都去田里看他(焦急)地在田边转来转去终于,他想出了一个好办法,把禾苗(),累得()但是,第二天,禾苗却全都()了
(4)结合课文内容,理解成语你能根据上面的填空,说说“掴苗助长”的意思吗?一棵一棵拔高了(一大截),累得(筋疲力尽)但是,第二天,禾苗却全都(枯死)了
(4)结合课文内容,理解成语根据上面的填空,说说“攫苗助长”的意思活动意图由题引入,变文字为图画,激发学生的热情了解故事的内容,为后面课文的学习奠定基础,引发学生交流、探讨,自然地引出教学内容环节二精读课文,感悟道理.听文找句,理解重点词语,体会种田人“焦急”的心情.感受农夫的“劳累”,凸显“急”.体会农夫的愚蠢、无知.感悟道理,揭示寓意.拓展延伸,情感升华教师活动.听文找句,理解重点词语,体会种田人“焦急”的心情
(1)听课文范读,画出描写种田人心情的词句焦急你遇到过哪些焦急的情况?
(3)随文识字“焦”(课件出示“焦”字的演变过程)
(4)创设情境,理解农夫急切的心情农夫刚起床,心想,我得去田里看看农夫吃过午饭,心想,我得去田里看看农夫刚要睡觉,心想,我得去田里看看
(5)理解“转来转去”可是,一天天过去了,农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高这下,他更着急了,急得怎样?谁来表演一下?
(6)为了解决禾苗长得慢的问题,农夫想到了什么办法?.感受农夫的“劳累”,凸显“急”学生活动.听文找句,理解重点词语,体会种田人“焦急”的心情
(1)听课文范读,画出描写种田人心情的词句焦急说说自己遇到过哪些焦急的情况?
(3)随文识字“焦”
(4)读出农夫急切的心情
(5)理解“转来转去”可是,一天天过去了,农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高这下,他更着急了,急得怎样?谁来表演一下?
(6)为了解决禾苗长得慢的问题,农夫想到了什么办法?.感受农夫的“劳累”,凸显“急”
(1)指名读第2自然段,思考农夫是怎样做的
(2)交流反馈一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔从中午一。