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文本内容:
第4节《群落的演替》教学设计
一、教材分析本节内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章《种群和群落》第4节《群落的演替》主要包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两大部分前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化,后者是探讨人类在这方面的作用,体现STS教育思想《群落的演替》是在种群和群落的基础上,进一步分析群落的演替过程及其最终平衡状态通过学习可以加深对群落中优势物种、群落结构等知识的理解,为生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫
二、教学目标
1、知识目标⑴阐明群落的演替过程⑵说明人类活动对群落演替的影响⑶关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策
2、能力目标⑴用“动态发展观”来分析客观世界⑵培养学生观察、独立分析问题的能力
3、情感态度与价值观目标⑴分组讨论,体会小组合作学习的乐趣,培养团队协作的精神⑵关注人类活动对群落演替的影响,认同国家“退耕还林、还草、还湖,退牧还草”的政策
三、教学重点和难点
1、教学重点群落的演替过程
2、教学难点群落的演替过程
四、学情分析
1、知识方面,学生之前已经学习了生态学的相关知识,对种群和群落已有一定的了解;对身边群落演替的现象也有一定的认识,只是没有建立起概念与现象之间的联系
2、认知方面,高二学生的形象思维能力已充分发展,抽象思维能力也在迅速发展中,同时具有强烈的好奇心和求知欲
五、教学策略以“问题讨论法”为主,贯穿“对话法、讲述法”等,组织并引导学生发现问题、分析问题、解决问题综合利用视频、图片等直观教具展示群落演替中事物动态发展的过程,以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质
六、课时安排1课时
七、教学实施的程序:自主探究合作学习
八、板书设计:第4节群落的演替一.群落演替的概念二.群落演替的类型
2.次生演替三.人类活动对群落演替的影响四.退耕还林、还草、还湖
九、巩固练习略
十、教学反思:本节课的教学在“以学生为主体,以老师为主导”的原则下进行设计时突出学生自主学习的过程体验,培养学生的合作精神,提高学生的自主学习能力课堂内容虽然不多,但与生活实践联系紧密,对学生理论联系实践能力提出了较高的要求在今后的教学中,我将多动脑筋,转变教学理念,寻找过程体验与知识传授的和谐点,把课堂变成师生共同研究探讨的场所,让更多的学生转变学习观念,变“被动学习”为“主动学习”甚或“享受学习”,形成终身学习的意识和能力《群落的演替》教学案例点评本案例采用多样化的教学素材,创设直观、形象的教学情境,在多样化的学生活动中有效地突破教学重难点,发展学生的学科核心素养1呈现直观、动态的教学素材,利于概念教学群落演替、初生演替和次生演替是本节课的三个重要概念群落演替是一个长期、动态的变化过程,而学生在日常生活中往往只是观察到一些静态的画面教学设计中借助多媒体辅助手段,为概念的学习创设出直观、动态的情境如火山爆发岩浆肆虐的视频,光裸岩石寸草不生的照片,动植物种类数量的数据变化,苔葬和地衣高度比较的照片,茂密森林中各种植物共存的照片等通过这些形象生动教学素材,既让学生对相关生命现象有了充分的感性认识,为引入相关概念做了关键的铺垫,又有利于进化与适应观、稳态与平衡观等生命观念的形成2组织多种活动引导归纳和概括,发展学生科学思维教学设计中创设了多样的学生活动和层层递进的问题,引导学生主动思考学生在观察、分析、抽象、概括等思维活动中,归纳总结出初生演替和次生演替的规律;借助列表比较,生成两种演替类型的异同点这些活动锻炼了学生运用科学的思维方法认识事物的思维习惯和能力,发展了学生的科学思维对于人类活动对群落演替的影响教材中多举负面的例子教学设计中,借助“治沙英雄白春兰”央视报道视频、中国森林覆盖率由上世纪70年代初的
12.7%提高到2018年的
22.96%图文数据的展示、讨论和分析,增强学生的辩证思维能力,培养他们坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论3联系生活实际,形成生态意识,培养学生社会责任在退耕还草、还林、还湖的教学设计中,通过展示三北地区毁林开荒到防护林建设,八百里洞庭湖从围湖造田到退田还湖,北京沙尘暴治理等历史事件的讨论,引导学生关注社会议题,认同“绿水青山就是金山银山”的理念,形成生态意识用中国生态建设中的人物和事迹去感染学生,使之树立努力学习,用生物学知识和方法去解决人类生产和生活中遇到的实际问题,建设更加美好中国的远大志向,从而培养他们的社会责任教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课播放视频:喀拉喀托火山爆发组织学生阅读P78问题探讨思考观看阅读相关资料创设情景激发兴趣
1、赤裸的岩石会不会一直光裸下去呢?
2、大家认为它将会变成怎样的呢?思考讨论结合案例导出课题引导学生阅读P78-79”发生在裸岩上的演替”的内容展示图片穿插播放演替过程中的相关实景照片组织思考与讨论
1、从植物生长的条件看,光裸的观察、阅读引导学生层层深入地分析解岩石上首先定居的生物为什么不是苔葬和草本植物,而是地衣?
2、地衣阶段为苔辞的生长提供了怎样的基础?为什么苔辞能够取代地衣?
3、在森林阶段,群落中还能找到地衣、苔葬、草本植物和灌木吗?分析、讨论决问题展示“弃耕农田上的演替”图片,引导学生观察了解其过程并将之观察培养学生比较、分与“发生在裸岩上的演替”相比分析、讨论析、归纳较,分析两者的相同点和不同点师生共同归纳群落演替的类型归纳总结总结的能力播放视频“治沙英雄白春兰”、“滥砍滥伐”等引导学生归纳人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行观看视频分析实例归纳小结提高学生分析能力,提高学生对人类活动影响的认识教师点拨人类绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展,必须走可持续发展道路,处理好经济发展同人口、资源、环境的关系,致力于生活环境的改善观看、静听、思考让学生认识到必须与大自然和谐相处,走可持续发展道路活动指导拓展课堂布置课外活动
1、收集我国“退耕还林、还草、还湖”的相关资料等;
2、收集“外来物种入侵”的相关资料等按要求收集有关资料并进行调查活动,写出调查报告进行交流培养学生收集资料、课外调查及撰写小论文的能力。