统编二上《狐假虎威》教学设计含反思

统编二上《狐假虎威》教学设计含反思教材分析本文是先秦时代的一篇寓言故事，也是一个成语故事课文主要讲述了狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己脱离了危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物的故事课文在语言表达上有三个特点一是对话推进情节；二是描写生动形象；三是形象对比鲜明1本文以狐狸和老虎的对话为主线，层层推进，结构简单，却极富感染力2课文语言精炼，描写生动有趣，特别是对狐狸和老虎的动作、神态的的描写，极具特色，如骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾〃等词形象地刻画了狐狸的狡猾这样生动的描写，简单的文本，深受孩子们的喜爱，也适合学生表演3文中狐狸的狡猾和老虎的愚昧形成了强烈的反差，老虎开场的凶猛和之后的愚昧也形成了强烈的反差，读起来趣味盎然学情分析二年级学生年龄小，容易被寓言故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难本文语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强“随文识字〃作为一种低年级的识字教学方法，它让学生从文入手，在特定的语言环境中来感知、理解、掌握生字，避免生硬、枯燥的单个识字的场景它使字词与文本融会贯通，语境感强，具有突出的激趣高效性，特别适合于小学低年级识字教学的实施在本课《狐假虎威》的教学中，我采用的就是随文识字〃的识字方法，根据生字的不同特点，依托文本进行识字教学，将学文与识字紧密结合，坚持字不离词，词不离句，句不离段，尽可能地激起学生的识字兴趣教学目标.认识假、威〃等15个生字，读准多音字“转、闷〃，会写“神、活〃两个生字.能正确、流利地朗读课文，理解成语〃狐假虎威〃的意思、.能分角色演一演〃狐假虎威〃的故事，试着把〃神气活现、摇头摆尾〃等词语的意思表现出来教学重点.认识假、威〃等15个生字，读准多音字“转、闷〃，会写神、活〃两个生字.能正确、流利地朗读课文，理解成语〃狐假虎威〃的意思教学难点能分角色演一演〃狐假虎威〃的故事，试着把〃神气活现、摇头摆尾〃等词语的意思表现出来教学过程课前演讲李宇涵小朋友紧扣课堂主题为大家讲了个《守株待兔》的成语故事，她自信大方，声情并茂，配以动作人物形象表现更加丰满故事讲完之后宇涵小朋友担当了〃小老师〃的角色，请小朋友们交流听完故事得到了什么启发学生1交流做人不能太贪婪；学生2交流要用勤劳的双手创造财富宇涵”小老师〃总结这个故事告诉我们我们不要存有侥幸心理，不要总想着不劳而获，我们的生活是要靠自己那双勤劳的双手去一点点地创造的（体现了寓言故事的特点小故事，大道理）激情导课

一、巧用图，初谈印象，揭示题趣.由课前演讲《守株待兔》引出本课主人公〃出示〃狐狸〃和老虎〃的声音及动图，请学生分别用一个词说说对狐狸和老虎的印象生狡猾的狐狸凶猛的老虎.揭示课题，适时正音，板书课题.请学生猜猜课题的意思，激发兴趣民主导学

一、理解文题，体会词趣出示学习小提示一.学生反馈狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的.认识“假〃

（1）请学生说说题目中的〃假〃是什么意思？学生1狐狸的威风是假的，不是真的学生2假是借的意思

（2）总结生活中我们认识到的〃假〃确实一般是不真实的意思那在这个成语中是“借〃的意思这儿为什么是借呢？看看古人造字，特别有趣左上角像突起的山崖，右上角是山上人的手，下面是山下人的手，山下人借助着山上人的手登上山顶所以“假〃在古代有“借〃的意思

（3）随即出示生字卡，认识〃借，个别读，齐读板贴〃借用〃.认识“威〃

（1）师那文中〃威〃的意思就是？生威风

（2）随即出示生字卡，认识威〃个别读，齐读板贴〃威风〃.猜字认〃兽〃

（1）教师奖励一个〃兽〃的会意字，学生猜（引导拆分部件来猜）生左边像一个“单〃字，右边像一只动物，像猪

（2）在学生猜的基础上师引导甲骨文中，左半边的〃单〃是指狩猎工具〃猎叉〃，右边是一只猎犬古人就是一手拿着猎叉，一手牵着猎犬去捕杀野兽的

（3）揭示楷体〃兽〃，指哺乳动物，通常指有四条腿、全身生毛的

（4）组词，扩充词汇量

二、随文识字，感悟文趣，品味语趣

（一）听朗读，想象画面，初感受.师示范朗读故事的开头（第一自然段），请学生闭眼想象到了什么画面？.学生交流我想象到了有小鸟在叽叽喳喳地叫，有一只狐狸被凶猛的老虎给逮住了

（二）品对话，体会狐狸和老虎的过招之趣师这狐狸被老虎逮住了，即将成为它嘴巴里的食物，可是故事却发生这样不可思议的一幕，仔细看图，你有什么发现？（出示插图，请学生重点仔细观察，被抓的狐狸的的表情是什么样的？）生交流我发现狐狸是笑着的，一点儿也不害怕师它怎么一点都不紧张呀，难道它想到了逃脱的办法了吗？老虎愿意放弃到嘴的美食吗？不着急，让我们走进课文2-6自然段出示学习小提示二.学生反馈

（1）学生1反馈狐狸说的话请大家将目光聚集到课文的第二自然段，你敢吃我？〃，这是狐狸第一次说话；请大家再将目光聚集到第四自然段，〃老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令我看你有多大的胆子！〃这是狐狸第二次说话；请大家再将目光移到第六自然段，〃我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风〃这是狐狸第三次说话

（2）学生2反馈老虎的表现请大家将目光聚集到第三自然段，〃老虎一愣〃；请大家再将目光移到第五自然段，“老虎被蒙住了，松开了爪子〃.过渡小狐狸可不甘心被老虎吃掉了，于是它急中生智，决定和老虎来一场激烈日对战他首先使出了第一招出示文本狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎〃你敢吃我？〃为什么不敢？〃老虎一愣

（1）指名读好对话

（2）认识多音字〃转〃a.请学生做“骨碌碌一转〃的动作b.引导像这样围绕一个中心旋转的时候，就读四声还有一个读音是三声，表示改变方向或位置例如转身〃，同样做动作体会c.小结做动作也能区分这两个字的读音d.请学生读一读词语，加深记忆

（3）认识“扯〃师小狐狸眼珠子骨碌碌一转，他想到了什么点子呢？他想到的第一招就是，板贴〃扯着嗓子〃（其实就是虚张声势）a.出示学习资料字典中的意思，请学生选择课文中的意思，明确这里的扯的意思是“拉〃b.请学生做〃拉嗓子〃的动作（学生做动作时发出了咳嗽、痛苦的声音）师这谁能受得了，想一想，是把什么拉长？生是把声音拉长师对！是说话用力，把声调拉长了c.指导扯着嗓子读好问句（教师给出小妙招，每个字间都要拉长声调，语调要上扬随即给出提示你敢吃我？）.过渡看老虎愣住了，小狐狸决定乘势而上，于是又使出了第二招追问不是老虎是百兽的首领吗？为什么狐狸说它是百兽的首领呢？所以狐狸使出的第二招就是？生骗老虎（师板贴连哄带骗）出示文本〃老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令我看你有多大的胆子！〃老虎被蒙住了，松开了爪子

（1）随即认识〃骗〃a.请学生说识字方法学生1我用的是加一加的方法马+扁担的扁二骗学生2我用的是创设情境的方法，一匹马背上背了个扁担要去骗人b.扩词，学生哄骗、骗人、欺骗c.师补充，生齐读

（2）认识“违抗〃a.师有两个生字宝宝呀特别调皮，他俩交成了好朋友，从文中跑出来了，谁能读好他们（正音，指导读好词语）b.在理解中认识，请学生联系上下文说说这个词是什么意思？学生L违反学生2反抗总结违反，违背

（3）指导读好狐狸的第二招

（4）师老虎这时候的表现是什么呀？生被蒙住了，松开了爪子（对比识字“爪”）师谁知道哪个字和这个字特别像？生瓜他两的不同是瓜有竖提和点，爪只有一个竖

1.过渡这时候的小狐狸能不能马上逃跑呢？（生不能）看来小狐狸还得继续把戏演下去那狐狎使出了怎样的第三招呢？是啊，都说耳听为虚，眼见为实于是狐狸使出的第三招就是，板贴走一趟出示文本狐狸摇了摇尾巴，说“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风〃

（1）指名读

（2）认识“趟〃a.学生交流识字方法学生1我用的是加一加的方法，走+尚二趟学生2我用的是创设情境的方法，一个和尚打算出门走一趟b.师谁知道这个趟〃是个什么词？学生1动词师趟〃是个多音字，他是动词时读一声，例如趟过水学生2量词出示量词用于表示来往的次数c.回文朗读

（三）入情境，朗读表演过渡三次过招后，老虎跟着狐狸朝森林深处走去出示课文插图.请学生仔细观察，从课文第7自然段中找到哪些是描写狐狸的，哪些是表现老虎的？学生反馈描写狐狸的词语有神气活现、摇头摆尾；描写老虎的词语有半信半疑、东张西望.请学生上台戴头饰演一演，师生共评.引出课文第

8、9自然段

（1）理解并认识纳闷a.闷表示心情不好时读四声，表示不透气空气不流通时，读一声b.将多音字放在句中感受朗读

（2）理解并认识〃受骗〃受说说在哪个字和这个字相像，对比识记生爱他两的区别是受下面是又，而爱下面是友

（四）字词检测开火车检测

（五）整体感知课文内容，挖空练习

三、书写指导，体会汉字的书写魅力.学生运用四部观察法观察“神、活〃两个字学生1一看高低，左低右高；二看宽窄，左窄右宽；三看穿插避让，无穿插避让；四看关键笔画，示字旁的竖和点都是从横中线起笔的，右边“申〃的第一笔竖立在竖中线，并且要向里倾斜，中间的小横写在横中线，最后一笔竖式悬针竖最长学生2一看高低，左右同高；二看宽窄，左窄右宽；三看穿插避让，右边“舌〃的长横穿插到左边三点水的提的上方；四看关键笔画，三点水要写成一个弧度，舌的长横写在横中线.教师边范写边说出写字小口诀神点在横撇尖角上，竖点起笔横中线，小竖起笔竖中线，微微向右来倾斜，小横压在横中线，最后一竖直又长活三点水呈弧度，平撇越过竖中线，长横穿插提上方，最后写个扁扁口.学生描红书写

四、堂清检测2用选出加点字的正确读音（D狐狸转（zhudnzhupn）过身，眼珠子骨碌碌一转（zhgnzhudn）想出了一个办法:v.丁b

（2）今天天气田（m$nm4n）热得很游泳馆里居然没有几个人，我很纳印（m§nSmen）.*_bV教学反思

一、亮点.随文识字，让学生整体感知语言文字魅力依托文本进行识字教学，将学文与识字紧密结合，坚持字不离词，词不离句，句不离段，尽可能地激起学生的识字兴趣.识字方法多样，让学生掌握自主识字的金钥匙根据生字的不同特点，引导学生运用〃会意字、象形字〃的字源识字法，对比识字，借助资料、加一加、换一换等方法，让学生掌握自主识字的金钥匙.创设情境，提高学生识字学习的兴趣在理解〃神气活现、摇头摆尾〃等词时，我设计了分角色表演代替机械的词语解释以读代讲，以演代悟，达到了较好的效果

二、不足之处.在学生表现突出的时候未给予最大鼓励例如表演狐狸和老虎的那两个孩子其实表演的特别灵动，这时候如果让全班为他们鼓掌，可能会更加增强他们的自信心.在书写指导〃神〃这个字时，可以考虑进去字源识字，将图片放在旁边，明确示字旁和祭祀有关，孩子们会最大程度地与衣字旁区分.学生发言语言不够精炼、声音不够洪亮，还需继续加强引导。