第10课时 学会抒情单元总结学习任务单大单元教学七年级语文下册部编版

七年级下册第二单元第10课时单元总结学习任务单核心任务学会抒情学习目标.结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法学习资源本单元课文、《猫》《再塑生命的人》《纪念白求恩》《秋天的怀念》《植树的牧羊人》、学习任务单学习任务任务一进入情境，明确任务黯然销魂者，唯别而已矣（摘自江淹的《别赋》）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾（摘自北朝民歌《木兰诗》）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流（李白《送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（摘自王维的《送元二使安西》）海内存知己，天涯若比邻无为在歧路，儿女共沾巾（摘自王勃的《送杜少府之任蜀州》）千里黄云白日暧，北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己，天下谁人不识君（摘自高适的《别董大》）人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼那么，哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？同学们在离别时候的情感与感受一定是非常丰富的！我们把这种情感与感受抒发出来就是抒情我们在学习《土地的誓言》时，已经初步归纳了抒情方式今天，我们就一起来继续深入学习抒情任务二练习直接抒情.请同学们阅读教材，说说抒情有哪两种方式，它们有何不同的效果.学习运用感情强烈的词语直接抒情我们先来探究如何直接抒情同学们可能会有点疑惑，直接抒情不就是把自己的情感直接表达出来嘛，这有什么可以探究的呢？其实，直接抒情也是很有讲究的呢！刚才大家在讲述离别的情形的时候，用了“难受“悲伤”“舍不得”“忍不住哭起来”“怀念”等等词语，这就是在使用表达心理、情感、感受的情感词来抒情运用这样的有情感倾向的词语，就可以直接表达出我们的情感.同学们阅读下面两个文段，看看使用了哪种直接抒情的方法我永无改正我的过失的机会了！（摘自郑振铎的《猫》）那一天，我学会了不少词，髻如“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇、美不胜妆记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（摘自海伦•凯勒的《再塑生命的人》）.下边这三个句子，又是采用了哪种方法来直接抒情的呢？一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人（摘自毛泽东的《纪念白求恩》）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（摘自光未然的《黄河颂》）土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（摘自端木藤良的《土地的誓言》）.请运用我们探索出来的三种直接抒情的方法，分别写一个句子，将那一次离别时的情感直接抒发出来示例那次离别让我心痛，这种疼痛的感觉一直延续到了今天，没有丝毫的缓解（使用了情感词）想到再难见到亲爱的同学，再难见到敬爱的老师，再难见到这美丽的校园，我的泪水再也忍不住了老天，还有比这更让人悲伤的事情吗？（使用了情感词、反问句和排比的修辞手法）哦，你，故乡！你怎能被我忘记？哪怕是在梦里，我也要次回到你的怀抱！（使用了感叹句、反问句和呼告的修辞手法）任务三练习间接抒情

一、融情于事.一篇文章通常不会通篇都是“赤裸裸”的直接抒情有时候，我们会把情感融人事件之中，在对事件的叙述中将情感自然渗透出来，我们将这种间接抒情的方法称为“融情于事”

（1）下列材料是怎样“融情于事”的？“融情于事”的间接抒情案例我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了（摘自朱自清的《背影》

（2）除了抓住最能表现情感的典型材料外，这个片段还用什么方法把父亲的关爱之情和“我”的感动之情表现出来了？.修改病文这个文段试图表现一种不舍之情，表现父母对“我”的关爱但是这种情感抒发得动人吗？如果要用“抓住典型材料详写动人细节”的方法来修改，你有什么好的建议？习作片段我就要去国外参加为期21天的研学旅行，对这次研学旅行我充满了期待明天就要出发了，我异常地兴奋，但是也有一点不舍，毕竟，我从来没有离开父母这么久过爸爸妈妈显然也有点不放心我们提前了2个小时来到机场等待我看到好朋友们都到了，就扎到他们那边去了爸爸妈妈想要对我说什么，终究也没有说出来很快我们就要登机了我过了安检，上了飞机，一种不舍之情更加强烈了（摘自学生习作《那次离别》）.写作实践通过刚才的学习，相信同学们对“融情于事抓住典型材料，详写动人细节”这种方法有了比较深的理解请大家在刚才写的直接抒情的句子的基础上，添加对相关事件的叙述与描写，要求抓住典型材料，详写动人细节，做到“融情于事先写作，然后在小组内展示习作并互相点评，最后推选习作到全班展示，由师生共同进行点评点评标准语段抒情浓郁吗？是否抓住了典型材料，并对动人的细节进行了细致刻画？

二、融情于景.刚才我们探索的是“融情于事”的抒情方法我们还常说“一切景语皆情语”，这提示我们也可以将情感融入景物描写之中，通过景物描写传递出强烈的情感这种间接抒情的方法就叫“融情于景，

（1）下列材料是怎样“融情于景”的？“融情于景”的间接抒情案例花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐（摘自郑振铎的《猫》）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“喇喇啦啦”地飘落（摘自史铁生的《秋天的怀念》）

（2）这两个语段启示我们，在“融情于景”的时候，首先要注意的是什么？.阅读练习请同学们阅读下面这个语段，看看这段文字写的是什么，同时勾画出语段中的景物以及描写景物所使用的修饰语，并想想这些修饰语有何意义与价值阅读练习文段我完全认不出这条我曾经走过的路了一切都变了，连空气也不一样了以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷（摘自让・乔诺的《植树的牧羊人》）.写作实践请同学们想一想，记忆中的那次难忘的离别发生在怎样的环境下？请同学们在刚才所写的片段基础上，在恰当的位置添加景物描写片段，用“融情于景”的方法抒发情感（提示景物的选择要有助于情感的抒发，要在景物前添加修饰语，以对情感加以渲染）先写作然后在小组内展示习作并互相点评，最后推选习作到全班展示，由师生共同进行点评点评的标准景物的选择是否恰当？是否在景物前添加了修饰语以渲染情感？结语今天我们学习了两种抒情的方法:直接抒情与间接抒情直接抒情的时候要注意情感词的选择，感叹句、反问句等情感的使用，排比、反复、呼告等修辞的运用，在间接抒情的时候要通过“抓住典型材料，详写动人细节”来“融情于事”，要通过“选择恰当景物，添加修饰语”来“融情于景”古人云“感人心者，莫先乎情”一切最动人的文字，都饱含着情感，是从心底流淌出来的，所以，“情”是我们作品的生命文章本是无情物，挥洒妙笔可生花希望同学们运用好抒情的方法，让一片真情、一片深情，弥漫在文章的字里行间！。