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七年级下册第三单元第7课时《台阶》学习任务单核心任务文题“台阶”与文章主旨学习目标.通读全文,梳理情节,概括故事的大意.运用批注的方法品读细节描写,欣赏“父亲”的形象3体会“台阶”的含义,把握小说的主题学习资源《台阶》学习任务单学习任务任务一进入情境,明确任务今天,我们继续学习《台阶》,通过质疑问难,解读小说的主旨这一节课的核心任务是文题“台阶”与文章主旨任务二质疑问难,解读主旨
1.好的小说的主旨往往是含蓄而丰富的,我们可以通过质疑问难的方式多角度地解读下面我们结合本文的写作背景资料,思考以下问题
(1)你喜欢文中的这位“父亲”吗?为什么?
(2)本文的题目能否换成“父亲”?为什么?
(3)文章结尾写道“好久之后,父亲又像问自己又像是问我这人怎么了?“怎么了呢,父亲老了你如何理解这一结尾?助读材料一在中国乡村,一个父亲的使命也就这么多,或造一间屋,或为子女成家立业,然后他就迅速衰老,并且再也不被人关注,我只是为他们的最终命运而惋惜,这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾(摘自李森祥给尤志心的信)助读材料二这最后似乎是不经意的一声感叹,其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟父亲老了,这里的“老不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活,还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”一父亲不但失去了健康的身体,也同时失去了奋斗目标身体的老朽固然已经可悲,追求的丧失更让人心痛但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力,他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力(摘自王君的《〈台阶》的结尾是败笔吗》)
(1)23任务三勾连生活,获得启发文中的“父亲”在建成有高台阶的新屋后,并未感觉自己的地位提高了,反而若有所失其实,每个人心中都有自己的“台阶”,对此,你如何看结语通过本课的学习,我们明白了在阅读自读课文时,要充分利用课后的“阅读提示”,从中找到自读的方法当然,我们还可以利用自读课文的旁批,利用单元导语中的提示等就小说而言,阅读时需关注人物的形象、关注细节描写、关注小说的主旨。