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文本内容:
八年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标
1、朗读诗歌,引导学生体会词作字里行间蕴含的丰富内涵
2、感受词作深刻的思想内涵,体会词的浪漫风格和豪迈气概教学重点结合时代背景和词人的生活经历、思想倾向,理解词作的思想内涵教学难点词作巧妙的结构和深刻的思想内涵教学过程
一、温故知新,背景介绍同学们,八年级上册学过的《春望》还记得吗?请大家一起背诵一遍本诗抒发了诗人什么样的感情?是的,面对沦陷的长安,杜甫忧国伤时,念家悲己其实,中晚年的杜甫,时时萦绕心头的,是对国家命运与天下百姓的担忧(PPT显示)唐肃宗乾元二年
(759)关中地区闹饥荒,民不聊生这年秋天,杜甫弃官到秦州(今甘肃天水),又辗转经同谷(今甘肃成县)到了四川在亲友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,过上了暂时安定的生活,他感到快乐和自足,于是歌唱春雨,寻花漫步,遣兴江边,以诗酒自娱但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀上元二年
(761)秋天,一场暴风雨袭击了他的茅屋,再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,让他面对现实,让他忧思于是写下了《茅屋为秋风所破歌》说明2022年版《课程标准》在“评价建议”部分有“能够启发学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务,能够为学生解决问题、完成任务提供背景资料或知识支架”的表述所以,利用已学过的《春望》导入,为学生搭建学习的支架再加上背景介绍,使学生还未学诗,就已对诗歌有初步了解
二、研究题目,获取信息在题目中,你认为哪些字(词)值得探究?预设
1、为……所……被动句式,意为茅屋被风吹破
2、歌这里指的是本诗的体裁一一歌行体歌,即能唱的诗歌行体古诗是古代诗歌体裁之一,是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的这种古诗,讲究押韵,朗朗上口,体现“歌”的特点;句子长短相间,顿挫相谐,有“行”的动感篇幅可短可长,声律、韵脚较自由,句式灵活多七言(PPT显示)说明题目是文章的眼睛被动句式与作者当时的现实处境有内在的联系,“歌行体”则是本诗特有的言语形式这个环节,适当地积累了古文言知识,以“小讲座”的形式讲述有关歌行体古诗的知识,又为后面的学习作了铺垫
三、初读诗歌,感受韵律读诗,首先应正音,然后注意节奏特别是要读好韵脚,以突出诗的韵律(以下内容PPT显示)
1、需要特别注意的字音H(juan)坳(ao)倾(qmg)衾(qin)丧(sang)见(xian)
2、需要特别注意的句子节奏七言句一般遵循“四/三”或“二/二/三”的节奏;九言句可视为七言句的延长,按照“二/二/二/三”的节奏来读即可,有时根据意思的断续也可以做“四/二/三”或“二/四/三”的处理例八月秋高/风怒号,卷我屋上/三重茅南村群童/欺我/老无力大庇/天下寒士/俱欢颜何时/眼前/突兀见此屋
3、注意韵脚的变化aoiean先自读,再齐读,最后个别读,师生评价说明这里的读,要求是顺不能把字音读错,不能把句子读破(插入七言诗朗读节奏小讲座),还要注意韵脚的变化,感知其所标示的内容的转换
四、译读诗歌,读懂大意你能分别用一个四字短语概括诗歌的内容吗?要进行准确概括首先要明确诗歌大意,这之前必须要有一个“转码”的过程,所以对一些重点字词的解释与句子意思的理解,要特别识记“转码”时力求言、意的优美(PPT显示)预设
1、需要特别注意的字词句三重多层长高忍狠心多年(用了)多年彻到床头屋漏无干处房屋漏水床头被打湿,别的地方也没有干的地方
2、可以进行文学性的口述死亦足死而无憾茅飞茅草纷飞长夜漫漫长夜
3、用四字短语概括四段内容秋风破屋群童抱茅长夜待晓企求广厦
4、从表达方式上看,本诗前三节(),讲述了(),最后一节(),表达了()叙事;茅屋被风吹破后诗人的艰难处境;抒情;诗人推己及人、舍己为人的高尚品德和忧国忧民的情感说明这个环节的读,要求是懂古诗的学习,文言知识虽不是重点,但仍需积累,不使其成为疏通文时的障碍口述意思,训练的是思维与表达能力,过程力求“信、达、雅”,不破坏诗歌原有的意境最后的内容概括与层次划分,帮助学生理解文章脉络与层次,明确诗歌的章法
五、品读诗歌,析词悟情(PPT显示)本诗的语言非常精彩,蕴含深情,需要我们细细品味下面请同学们分段赏析,参考句式从()等词(句),我看到了()0本段抒发了诗人()的情感,属于()抒情预设1>第一节、怒号、卷、飞、渡、洒、挂胃、飘转;风的威力;作者的痛惜与焦急;借景抒情朗读指导重读怒号、卷、飞、渡、洒、挂胃、飘转等动词,读出急促的压迫感与诗人的焦急
2、第二节欺、老无力、忍、公然、叹息;孩子的顽皮与诗人的无奈;为自己生活困苦、周围人生活困苦、天下人生活困苦而痛心;借事抒情朗读指导重读欺、老无力、忍、公然、叹息等词,而呼不得、自叹息则要读得缓慢,读出诗人的无奈
3、第三节墨色、漠漠、冷似铁、无干处、少睡眠;环境(自然、社会)恶劣诗人生活贫困;痛苦、忧国忧民;细节抒情朗读指导读出忧国忧民之感,“长夜沾湿何由彻”则有期盼之意
4、第四节安得、欢颜、死亦足;诗人甘愿为天下穷苦人的幸福而牺牲自己的强烈愿望;舍己为人、广济天下;直接抒情朗读指导前两句要读得激情奔放、铿锵有力;后两句则应读得悲壮,掷地有声
5、如果杜甫现在在你面前,你想对他说什么?诗人啊,你的茅屋被风吹破,漫漫长夜,秋雨打湿了你的被子但你想的却是天下的士人,希望他们能有遮风避雨的大房子你这种舍“小我”为大家的博大胸怀与崇高品质令人敬佩说明2022年版《课程标准》第三部分“课程目标”第四学段有“欣赏文学作品,有自己的情感体验能对作品中的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”的要求前面的读是感知,是铺垫,这里的读则是理解,是重点所以要读出语言上的精彩,要读出所蕴含的诗人的感情当然,前提是对内容的深入理解从有表现力的字词入手,品析有深刻含义的词语与句子,从而理解本诗在表达上的妙处(直接抒情与间接抒情,其中间接抒情又有借景物描写抒情、借叙事抒情与借细节抒情的区别)与作者的情怀
六、小结伟大的诗人,总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起与之同呼吸,共命运杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦,而是通过个人的不幸来反映时代的不幸其实,具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢?从“哀民生之多艰”的屈原,到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易,从“先忧后乐”的范仲淹,到“位卑未敢忘忧国”的陆游,从“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武,到“我自横刀向天笑”的谭嗣同,从“我以我血荐轩辕”的鲁迅,到“为中华之崛起而读书”的周恩来,中国千千万万的知识分子,一直秉承了这样一个优良传统他们以天下为己念,执着追求着最高尚最完美的理想,正是这种思想这种传统,使我们看到人性的闪光,看到了民族的未来,看到了人类的希望!
七、作业及拓展
1、诵读《春望》《石豪吏》等诗歌,品析词句,进一步理解作者的家国情怀
2、搜集杜甫的其他爱国诗句
3、搜集中华民族历史上文人名士的爱国诗句。