琵琶行说课稿

琵琶行说课稿各位评委大家好，我今天说课的课题是《琵琶行》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述一.说教材（-）课文在教材中的地位和作用《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文本单元鉴赏重点养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的能力《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧在白居易死后当时的皇帝唐宣宗写诗悼念“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点（-）教学目标根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标.知识目标欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法.情感目标体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵体会诗中的情感和意境体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义.能力目标初步学习这种以文字表现音乐的写作手法

（三）教学重点古人云“授之以鱼，不如授之以渔J只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三逐步提高阅读和鉴赏能力针对此，我确定了以下的教学重点引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧

（四）教学难点理解作者对音乐的描写二.学情介绍教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态这篇课文的教学对象是高一学生他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足三.说教法新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知一一局部研读一一综合领悟一一迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力四.说教学过程（-）设置悬念，导入新课课前先说一段开场白白乐天去世，唐宣宗写悼诗吊之曰缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇文章已满行人耳，一度思卿一怆然唐宪宗李忱敬仰白居易的人品，又倾慕他的诗才，想拜他为相，后因他年事已高，且又多病只好作罢“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”中的“长恨曲”和“琵琶篇”分别指白居易的名篇《长恨歌》和《琵琶行》今天我们要学习的是《琵琶行》，看看这首诗有何魅力让“胡儿能吟”又让皇帝极力称赞？

（二）分析课文《高中语文教学标准》要求学生具有独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感

1、听课文录音，学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课文，回答问题文章主要写了几个内容？学生通过整理可以概括出江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶曲、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容

2、下面我讲讲对文章内容的分析文章主要通过“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨我就从这两条思路去分析这篇文章美国心理学家布鲁纳提倡“问题教学法”，他认为这个方法可以激发学生的学习兴趣，有利于学生创新思维的培养，有利于学生拓展能力的提高在对课文的分析中，我主要才用了这个方法第一条思路三奏，即琵琶女的三次演奏板书三奏独自弹应邀弹感言和学生通过讨论可以找到第一次演奏在文章第一节，第二次演奏在文章第

二、三节，第三次演奏在文章最后一节在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧先分析第一次演奏，即第一节我设置如下问题a这一段音乐描写属于什么描写？b从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？学生通过讨论找到答案这是对音乐的侧面烘托描写也是用文字去表现音乐的一种手法通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声（悲凉哀怨）第二次演奏，这是文章的重点部分这一部分出现了很多名句，可以让学生先挑出来读读然后我准备了以下几个问题

1.作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点举例说明

2.这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？

3.这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

4.这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？学生以小组讨论的形式回答这几个问题这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法a诗人善用比喻，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐b善用拟声词和双声叠韵词c侧面烘托的手法d在对乐曲的描写中融入了深厚的情感第三次演奏，在文章最后一节，让学生自己品味通过侧面描写烘托音乐的感人第二条思路三感，即作者的三次感悟板书三感情相触情相通情相融对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受学生在文中不难找到在第一次感悟中可以让学生回答怎样的问题，a你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？b你从哪里捕捉到了作者的心情？c这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？这三个问题由浅入深推进，表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐第二次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章在这里我打算问这样几个问题a哪些句子能够体现出作者的心情？b诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？c为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？这一部分阐明了文章的主题诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题板书（主题）第三次感悟在文章的最后一节，要学生回答如何理解“江州司马青衫湿”？这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪从而鲜明突出了全诗的主题

3、到这里全文的分析结束，下面我讲讲文章的小结全文结束后，设计提问诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感？（过渡到白居易的处境）学生分组讨论，交换意见最后我总结A、白居易的身份被贬的官员，有政治抱负不得施展这一点与琵琶女的“不得志”有相似之处B、秋天，“醉不成欢惨将别”，心情落寞小结正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之

（三）总结本诗写作特色在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解最后由教师进行板书归纳

（1）结构严谨全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题一明一暗，一虚一实，明暗相衬虚实相生情绪表现波澜起伏，过渡自然

（2）情景交融善于运用环境描写来烘托气氛

（3）音乐描写出色是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱

（四）拓展延伸旨在延伸教材内容，拓展课题研究，继续培养学生阅读和鉴赏这类文章的能力，选取李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》等诗文，分小组讨论它们和《琵琶行》在内容和表现手法上有何异同

（五）作业让学生背诵第二段，学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。