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《琵琶行》教学反思我教《琵琶行》花了大概两节半课时开始半节课(前半节课主要讲解上一篇课文没有完成的内容)主要介绍白居易,讲解《琵琶行》序言,通读全文,纠正字音等工作第二节课开始串讲课文,重点讲解第二自然段中的音乐描写,串讲完第二段后,引导学生反复朗读然后让学生根据“前奏一一轻重音交织一一滑涩抑扬一一高潮一一尾声”的提示,对第二段进行分层次在串讲第二段时,同样提到了在“银瓶乍破水浆迸”之前出现“此时无声胜有声”的句子在文学手法上的需要同时引导学生体会“别时茫茫江浸月”和“唯见江心秋月白”等景物描写的句子在表达感情上的作用第三节课,前半节课重点在于讲解《李凭箜篌引》并让学生思考、讨论《李凭箜篌引》与《琵琶行》在音乐描写上的不同点后半节课则在于简单地串讲《琵琶行》的第
三、
四、五段这样的文章重点不在翻译(教师不能纠结于一些字词的讲解),而在于理解和体会所以,这样的文章对教师的语言感染力要求很高,没有好的语言感染力,不能用暗示性的语言引起学生的联想,是无法使学生体会到文章内在的魅力的,对琵琶女的遭遇,对白居易的现实,学生也就不会产生一丝的同情教师的讲解要富有感情,教师自己首先要有同情心,学生需要在教师的语言中读出同情,学生才能体会同情这一点上,我在这堂课的教学中不是做得非常好,虽然我尽量用语言去感染学生,但很明显,感染力不够,我能体会到学生已经知道要同情了,但我觉得程度不够,这个责任在老师在进行两篇文章音乐描写不同点的讨论时,我事先准备了大概六个要点,我教授的两个班级是两个层次的班级,1班属于第一层次,10班属于第二层次(全校共三个层次)讨论并不热烈,这可能和问题有一定的难度有关(需要脑子真正去思考,不是闭着眼睛就能瞎说),当然这并不出乎意料,我课前曾预计是有人回答,但回答不到点子上,然后我慢慢引导写出答案但上课后的实际情况并不是这样,10班有三个人回答了问题,答出了两个要点;1班有四个人回答了问题,答出了五个要点看来我对学生的了解还是不够,个别学生的思想已经开始向深入发展,这是我在以后上课时需要去注意的,特别是1班,以后的教学中可以适当引导他们思考一些深一点的内容问题的回答人数单一,总是那么几个人,其他同学大多沉默,这个问题早已有了,我要引起重视,今天我在1班就表扬了那几个发言的同学,批评了大多数不发言的学生附《李凭箜篌引》与《琵琶行》在音乐描写上的不同点(这些要点是学生自己的归纳和我本人的归纳)
1、从整体基调上来看,《琵琶行》更清冷,更低沉《李凭箜篌引》更雄浑,更张扬
2、《琵琶行》主要写音乐的状态,用的是比喻,重在把音乐比成象什么《李凭箜篌引》主要写音乐的效果,重在描述音乐过后怎么样
3、《琵琶行》的意象更生活化,想象更朴实《李凭箜篌引》的意象更浪漫化,想象更奇特
4、《琵琶行》的作者在写音乐时,描述了自己的感受《李凭箜篌引》的作者在写音乐时则没有直接写自己的感受
5、《琵琶行》的写作目的不在写音乐而在写人,写音乐也不是把赞美琵琶女的高超技艺做没目的的,写音乐的目的是告诉人们,有这么高超技艺的琵琶女竟然沦落到这样的地步,从而使人对琵琶女产生同情《李凭箜篌引》的写作目的很明确,只在颂扬李凭技艺的高超和音乐的无穷魅力
6、《琵琶行》是现实主义风格的作品《李凭箜篌引》是浪漫主义风格的作品。