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第七单元单元概述O单元妙解导新Gz本单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇精读课文,一篇略读课文、一次习作和一个语文园地四篇课文从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词,或写山间傍晚的景色,或写夜泊枫桥时的所见所闻,或写征途羁旅风光《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景《月迹》描写了不同地点的月亮这几篇课文通过具体生动的描写,表现出了景致的情趣教学本单元课文,要让学生在把握课文内容的基础上,初步了解静态描写和动态描写并根据描写想象出具体、丰富的画面,引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味*单元教学§标;•・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・♦・・・♦・・・・・♦・♦・♦・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・••《•«••・♦・・・・・・・・・・・・・・・▼.学习本单元生字词.有感情地朗读课文,背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》,默写《枫桥夜泊》.借助注释,联系上下文,想象课文中所描绘的景象,初步体会课文中的静态描写和动态描写.品味、积累课内外的静态描写和动态描写的语句,体会这样表达的好处,学习把画面写具体.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得.能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化匚/zl单元重、难点]重占.有感情地朗读课文,背诵《古诗词三首》《四季之美》,默写《枫桥夜泊》.借助注释,联系上下文,想象课文中所描绘的景象,初步体会课文中的静态描写和动态描写难点能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化■•・・・・・・・・・・・・•・・・・・・・・•・・•・・・•4・《••・•・・•・••••••••・・・•・•・•・・•・・・•・・•・・・.单元课时分配《古诗词三首》3课时《四季之美》2课时《鸟的天堂》2课时《月迹》1课时习作即景2课时语文园地2课时21古诗词三首⑴先独立完成,再小组讨论,互相补充2小组展示.我们都经历过春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨那么,在你的眼中,它们分别是什么样的?用语言描述一下你眼中四季最美的景象全班交流.读课文,你发现了什么?全班交流,教师总结每段的结构是一致的,都围绕着“美”这一主题来进行描写,这就是散文的特点.自由朗读课文,把作者对四季之美的喜爱之情读出来
四、布置作业.学习课后生字词.背诵课文然廉理板机〃春天——黎明夏天——夜晚秋天—黄昏-冬天——早晨第二课时;漂时§标.有感情地朗读课文,背诵课文.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写.结合具体的语句体会“四季”的美有什么不同,学习文章的表达顺序重,点、难,点}重占,、、、借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写难点结合具体的语句体会“四季”的美有什么不同,学习文章的表达顺序教学过程
一、复习导入,回顾四季之美.听写词语.回顾一下,作者眼中四季最美的时间分别是什么时候?最美的景物都有哪些?学生抢答.这节课,我们继续探究作者笔下的四季之美
二、探究文本,深入品味四季之美.春天的黎明1把这一段中描写颜色的词语圈出来,并说一说这些词语写出了什么?鱼肚色、红晕、红紫红紫写出了天空颜色的变化2这一段中还有一些动词和叠词,把它们找出来,并说说这些词语写出了什么动词泛、染、飘;叠词一点儿一点儿、微微的写出了天空颜色变化的过程3自由朗读第1自然段,边读边想象画面,感受天空颜色的动态变化.夏天的夜晚1见过萤火虫的同学说一说你见到的情景请一位同学说一说自己见过的情景2播放萤火虫飞舞的视频萤火虫会发光,在漆黑的夜晚,随着它的飞行亮光一闪一闪的,非常迷人文中的哪些词语写出了萤火虫飞舞的迷人景色?翩翩起舞、闪着朦胧的微光3既然描写的是飞舞的萤火虫,说明作者在这里描写的景物依然是学生答动态的4一般文学作品描写的都是明亮的月夜,而这篇文章的作者描写的却是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚,你能感受到什么?作者独特的审美情趣;只要我们细心观察,就会发现景物的独特韵味5自由朗读第2自然段,边读边想象画面,感受萤火虫飞舞时的动态美.秋天的黄昏1在这一段里,作者其实写了两个时间的景物,是哪两个时间呢?夕阳斜照、夕阳西沉2乌鸦在一般人眼里并不美,为什么在作者笔下,却成了美的象征?作者用“急急匆匆”来描写乌鸦,把它当作人来写,赋予了乌鸦人的情感“急急匆匆”归巢的情景,十分动人、美好3这一段里,作者除了写了归鸦、大雁,还写了什么景物?风声、虫鸣4黄昏时仰望天空,看着乌鸦和大雁在天空飞翔,倾听着风声和虫鸣,这一幅有声、有色、有景、有情的图画,怎能不叫人心旷神怡?让我们带着这种情感自由朗读这一段.冬天的早晨1说到冬天,你们印象最深的是什么?冷2在寒冷的冬天,凛冽的早晨,你们会通过什么来取暖呢?学生自由回答3试想一下,在寒冷的冬天,凛冽的早晨,你坐在暖和的炭火边,手捧着一杯热茶,你会有什么感受?舒服、闲适4从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”中,你感受到了什么?感受到了冬天早晨的闲适5自由朗读第4自然段,边读边想象画面,读出作者的闲情逸致.有感情地朗读课文,并背诵
三、课堂小结这两节课,我们跟随着作者清纳少言的脚步,感受了她眼中四季的美读了课文我们会发现,作者所写其实都是很平常的事物,但是能在平常的事物中发现独特的美,这也说明作者是一个观察细致、情感细腻的人我们也要像作者一样,做一个有心人,善于在生活中发现美、探索美、感悟美
四、布置作业仿照课文的写法,用几句话写一写自己印象最深的某个景致教学反思!教学时,我让学生通过自主学习、合作探究的方式抓住四个季节中美的景物,感知作者眼中的四季之美,再带领学生走进一幅幅不同的场景中,想象作者描绘的画面,深入体会作者眼中的四季之美,起到了较好的学习效果不足之处在于整堂课我的讲述过多,留给学生思考、品味的时间不多,在今后的教学中,我会尽量多启发学生思考,让学生真正成为课堂的主人23鸟的天堂金忸妙析教材)本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象,分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景,展现了一派美丽动人的南国风光,表达了对自然和生命的热爱和赞美本文先写树,后写鸟,一静一动,对比强烈静态描写时,虽然只写了树,但处处为写鸟作铺垫;动态描写时,表面写鸟,实则与树相关,突出了大榕树确实是鸟儿自由生活的乐园,不愧为鸟的天堂•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••一学情分析;五年级的学生已经能够从课文中感受作者对自然与生命的热爱与赞美,但学生对动静结合的表达方式理解不够到位,因此,教学本课时,要重点引导学生通过对静态描写和动态描写的学习,感受主旨,积累文字并迁移运用£教学建议;本课教学可在学生初读课文的基础上引导学生思考作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”?每一次看到了什么样的景象?理清课文思路,整体把握课文内容细读文本时,引导学生探究“这里为什么会成为鸟的天堂”“小鸟在这里是怎么生活的”等问题,让学生感受“鸟的天堂”的特点,感受大榕树的静态描写和群鸟飞鸣的动态描写最后引导学生说说作者为什么感叹“那鸟的天堂’的确是鸟的天堂”,理解课文的主旨工教学目标:小【知识与技能】.学习本课生字词.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写能用不同的语气和节奏朗读相关段落【过程与方法】通过朗读、感悟,体会榕树的旺盛生命力和“鸟的天堂”的热闹,领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法【情感、态度与价值观】感受人与自然和谐相处的生命之美,培养保护生态环境的意识重占能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写难点懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂.二教学准备教师准备相关的多媒体课件学生预习课文£课时安排2课时第一课时.检查预习情况,学习生字词.初读课文,整体感知课文主要内容.学习第1〜4自然段,初步感受大自然和谐之美盒
11.点雄点整体感知课文主要内容难点学习第1〜4自然段,初步感受大自然和谐之美
一、问题导入孩子们,根据你们的理解,“天堂”是一个怎样的地方?(没有烦恼,自由快乐的地方)那根据你们对生活的观察,鸟的天堂一般会在哪个地方呢?(树林里)今天我们将学习文学大师巴金先生所写的《鸟的天堂》,一起来看看那是一个怎样的地方(板书课题)
二、预习检查,学习生字词.课件出示本课要求会认的字,指名认读.课件出示本课要求会写的字及词语,提示易错的字,指导书写
三、初读课文,整体感知.默读全文,并思考作者去了几次“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?(两次第一次是在傍晚,看到了一株高大茂盛、充满生机的榕树;第二次是在早晨,看到了众鸟纷飞的热闹景象).所以,我们可以将课文划分成哪两部分呢?第一部分(第1〜9自然段)写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色第二部分(第10-14自然段)写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的赞美
四、学习第1〜4自然段.课文的题目是“鸟的天堂”,但第1〜4自然段却没有从“鸟的天堂”写起,请默读这四个自然段,说说这四个自然段描绘了一幅什么样的画面?(文章开篇从晚霞、河道、划船等写起,描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面).找出文中的一个比喻句,并说说其作用(比喻句三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲作用把划桨的声音比喻成乐曲,突出了声音的悦耳,表达了作者愉快的心情).这一部分内容跟后文写“鸟的天堂”有什么关系?(为遇到“鸟的天堂”作铺垫).自由朗读第1〜4自然段盒一林理板石]鸟的天堂第一次经过[时间傍晚“鸟的天堂”〔景色高大茂盛、充满生机的榕树第二课时翦课讨目标;.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,感受静态描写和动态描写.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂.感受人与自然和谐相处的生命之美,培养保护生态环境的意识露.重点摊点、聿占
八、、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,感受静态描写和动态描写难点懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂、回忆内容,复习导入.听写词语.作者每次经过“鸟的天堂”分别看到了什么样的景象?(学生抢答).这节课,我们将继续走进“鸟的天堂”
二、体会静态美.默读第5〜9自然段,思考这株榕树有什么特点?(特点大、茂盛、充满生机).作者是从榕树的哪些方面来写榕树的特点的?(作者是从榕树的枝、根、叶来写榕树的特点的).作者观察榕树的顺序是什么?你是从哪里看出来的?(由远及近从“我们的船渐渐逼近了”这句话看出来的).在这几个自然段中,作者主要对榕树进行了什么描写?(静态描写).教师总结静态描写让我们感受到了榕树的枝繁叶茂和生机勃勃,也感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情,让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧!
三、体会动态美.自由读第10-13自然段,画出表示事情发展顺序的词语,思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由静到热闹的?(起初静寂;后来一声鸟叫;接着第二只,第三只;继续热闹,到处都是鸟声,到处都是鸟影).作者是怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象的?
(1)小组讨论
(2)小组展示
①“到处都是鸟声,到处都是鸟影”写出了鸟的数量多
②“大的,小的,花的,黑的”写出了鸟的种类多
③“有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”写出了鸟的姿态多.读第13自然段,说说这一段描写表现了什么?(既写出了这只画眉鸟的可爱、机灵、富有生气,又反映了作者的美好情感和愉快的心情,也说明了这里的确是鸟的天堂,鸟儿可以在这里自由自在地生活).根据课文的内容发挥想象,鸟儿在这里是怎么生活的?(全班交流).自由朗读第10-13自然段,读出“鸟的天堂”由寂静到热闹的感受,体现景物的动态美.教师总结一动一静,相互映衬,突出了“鸟的天堂”的美好,抒发了作者对大自然的热爱与赞美之情
四、思考探究.这里为什么会成为“鸟的天堂”?
(1)小组讨论,全班交流
(2)师生共同总结
①榕树非常大,给鸟儿提供了广阔的生活空间
②榕树枝叶茂盛,给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境
③农民不许人去捉它们,是这里成为“鸟的天堂”的人为因素.如何理解“那鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话?作者为什么要这样感叹?
(1)小组讨论,全班交流2)教师总结第一个“鸟的天堂”指的是大榕树,是特指,所以加引号,第二个“鸟的天堂”指的是作者亲眼看到大榕树上群鸟欢腾的热闹景象后发自内心的赞叹,用天堂来比喻这个适合鸟儿繁衍生息、过着幸福生活的地方,表达了他对鸟的天堂的感叹和赞美之情
五、拓展阅读,深化主旨.自由朗读“阅读链接”的内容,思考1第1自然中运用了什么修辞手法,有什么作用?2第2自然段反复强调“生命”一词,表达了作者怎样的情感?.小组讨论.全班交流1第1自然段运用了排比的修辞手法,写出了自然景色带给作者的震撼2表达了作者对自然、对土地、对生命的热爱与赞美鸟的天堂‘种类多、鸟<数量多动态、姿态多,霆…薮学反意;在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性引导学生抓住重点句子,体会两次见到“鸟的天堂”所看到的不同景象,明确“鸟的天堂”的特点,体会静态美和动态美在突破课文重点和难点的过程中,我也采取了提出主要问题,层层深入的方法根据课后练习,提出问题,取得了较好的效果美中不足的是这这篇文章课后拓展的部分不多,在今后的教学中,我会注重加深、加宽对文章的拓展,开阔学生的眼界24*月迹业二妙析教材;“本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程,以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色,表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力,充满童趣一学情分析;五年级的学生已经具有一定的阅读能力和收集信息的能力,能够找出月亮的足迹出现在哪里,但是对于作者细腻的感受,学生不太容易体会到,需要教师加以引导工教学建议教学时,要紧扣本单元的重点,在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上,引导学生自主阅读,找到月亮的足迹出现在哪里,关注静态描写和动态描写的句子,体会作者细腻的感受和动人的描写工―教学目标【知识与技能】.会认本课的生字.默读课文,能说出月亮的足迹出现在哪里.有感情地朗读课文,能体会作者细腻的感受和动人的描写【过程与方法】通过品味语句,体会月亮的静态美和动态美r情感、态度与价值观】感悟作者的追求美的事物的情怀,培养善于发现美、追求美的高尚情操重点难点重占
八、、默读课文,能说出月亮的足迹出现在哪里难点能体会作者细腻的感受和动人的描写工教学准备教师准备相关的多媒体课件学生预习课文W课时安排1课时二卷孽回栓
一、创设情境,导入新课.(课件出示谜语有时像只圆盘,有时像把镰刀,有时落在山腰,有时挂在树梢)同学们猜一猜,看谁最聪明(月亮).同学们一下子就猜出来了,很棒童年的你们仰望夜空中的月亮,有过怎样的想法呢?今天我们就一起来学习贾平凹的一篇与月亮有关的文章《月迹》,让我们跟随作者一起回到童年的那个中秋的晚上,一起去寻找月亮.作者简介贾平凹,1952年生于陕西丹凤县,1974年开始发表作品,1975年毕业于西北大学中文系现任中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席等职代表作品有《废都》《秦腔》等,作品曾获“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”等奖项
二、感知“月迹”快速默读课文,说说课文写了一件什么事?(中秋之夜,“我们”寻找月亮的足迹).月亮的足迹出现在了哪些地方?(竹帘格儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锹刃儿上、水里、眼暗里).同学们都找到了月亮的足迹出现的地方,你们再读一读课文,看看竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是在哪里看到的?葡萄叶儿、瓷花盆儿、锹刃儿上的月影是在哪里找到的?水里、眼睛里的月影是在哪里发现的?(竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是在中堂里看到的;葡萄叶儿、瓷花盆儿、锹刃儿上的月影是在院子里找到的;水里、眼睛里的月影是小河边发现的).教师总结月亮的足迹先后出现在“中堂一院中一河边”,这也正是“我们”寻找月亮的足迹
三、寻找“月迹”孩子们在不同的地方看到的月亮分别是怎样的呢?请同学们再读课文,小组合作,完成下面的表格.小组交流,完成表格.小组汇报
四、品读“月迹”.同学们自主阅读,圈画出自己认为有趣的语句,说说你想到了什么样的画面,有什么感受.全班交流
(1)中堂月
①“我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了”“月亮还在竹帘儿上爬,那满圆儿却慢慢儿又亏了,末了,便全没了踪迹”这两段文字写出了月亮的什么?(运用了拟人的修辞手法,“溜”“爬”等词赋予了月亮人的动作,生动形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的动态变化过程,表现了月亮动态时的调皮可爱)
②自由读这两段话,体会月亮的动态美
(2)院中月
①“满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的”这句话写出了月亮的什么?(这句话写出了月光的颜色之美,表现了月亮静态时的恬静柔美)
②“月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有个什么东西J你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象?(全班交流)
(3)河边月“院门外是一条小河河水细细的,却漫着一大片的净沙,全没白日那么的粗糙,灿烂地闪着银光”读这句话,你想象到『什么样的画面?(一条小河静静地躺在那里,河边的沙滩以及细细的河水,在月光的照耀下,全都闪着朦胧的银光,一切都显得那么静谧美好).结合自己的想象和感受,有感情地朗读课文
五、探究“月迹”.在寻找月亮的过程中,月亮仅仅是天上的月亮吗?1小组讨论,全班交流2教师总结月亮不仅仅指天上的月亮,更是美好事物的象征,“我们”寻找月亮其实是对美好事物的追求.如何理解“它是属于我们的,每个人的”这句话?作者为什么有这样的感受?联系自己的感悟谈一谈月亮象征着时间所有美好的事物,我们每个人都可以寻找到生活中的美,对美的追求,是我们每个人的权利
六、课堂小结我们在不断寻找的过程中,找到了我们每个人心中的小小的圆圆的月亮,当我们心中拥有一轮明月的时候,其实我们已经拥有了无限广阔的天空盒一麻遂板令月迹中堂月——动态美院中月——静态美河边月——无处不在寻月——追求美在教学过程中,我注重培养学生的自学能力,让学生通过自读自悟和小组合作的形式梳理作者寻找月亮的足迹,了解课文内容同时,我注重引导学生品析自己感兴趣的句子想象画面,体会月亮的动静之美最后结合课文中的重点句子让学生谈自己的理解和体会抓住课文的主旨,取得了较好的学习效果不足之处在于学生在交流感兴趣的语句的时候,我的引导不够及时到位,导致有的学生不能很好地感受到课文语言的魅力,在今后的教学中,我会注意加强对学生的引导习作:即景妙析教材充完整“即景”的意思是眼前的、当下的景物,这就要求所写的景物是较短时间内所见并且要有一定变化学情分析经过前期的积累和本单元的学习,学生已经积累了很多描写景物的优美语段,也能够按照一定的顺序描写景物,难点在于要将自己观察到的景物的动态变化,用语言文字表述出来使画面更加鲜活品教学建议;教学前,要提前布置观察任务,打开学生的习作思路,积累素材教学时,教师首先要引导学生明确“即景”一词的意思,从而明确选材范围习作时要提供必要指导,鼓励学生迁移本单元学习到的动态描写的方法,进行适当运用习作后要围绕本次习作要求修改本课有两首古诗和一首词,它们都对景物进行了细致的描述《山居秋暝》是一首五言律诗,描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山居秋景,表达了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿;《枫桥夜泊》是一首七言绝句,描绘了夜半难眠的客船夜景,表达了诗人孤寂忧愁的心情;《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写的一首词,用质朴的语言描绘出行军营账的边塞雪景,抒发了思乡之情一学情分析五年级的学生对于古诗的学习是有一定基础的,能够自己读准字音,读通诗句大部分学生能够通过注释、插图初步理解诗歌的大意,但学生想象画面的问题较大,不能根据诗中景物想象出丰富鲜活的画面,这也是学生体会不到动态描写、静态描写的作用,无法从画面中感悟作者心境的关键因素教学时,在学生读准字音、读通句子的基础上,引导学生借助注释和插图,或通过质疑答疑的方式,理解诗句的意思;再引导学生边读边想象诗歌描写的情境,了解静态描写和动初步体会诗人的思想感情前两首诗,可以在带领学生学习第一首后,让学生自学也可以带领学生一首一首地学习学习《长相思》时,可以先引导学生比较词和诗在回忆“清平乐”的基础上,复习有关词的常识,并引出对“长相思”的介绍教学目标【知识与技能】学习本课生字有感情地朗读课文背诵课文默写《枫桥夜泊》借助注释,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象能说出《长相思》的意思,试着体会作者的思想感情【过程与方法】通过想象诗句描绘的景象,感受动态与静态之美,体会诗人的情感【情感、态度与价值观】体会诗人借助景物表达的情感工重点难忘J重占jSEl
八、、有感情地朗读课文背诵课文默写《枫桥夜泊》难点.借助注释,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象.能说出《长相思》的意思,试着体会作者的思想感情工教学准备教师准备多媒体课件学生搜集王维、张继、纳兰性德的生平及作品£课时安排3课时第一课时二教学目标【知识与技能】.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得,并把题目补充完整.能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化【过程与方法】通过观察,感受景物的动态变化【情感、态度与价值观】进一步提高我们的观察能力和写作能力重占
八、、观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得难点能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化Q—教学准备)教师准备多媒体课件、例文学生课前观察一种自然现象或一处自然景观,做观察记录£课时安排2课时第一课时翦课讨目标;.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得,并把题目补充完整.能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化盒11点摊点童;占
八、、观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得难点能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化
一、激趣导入.(课件出示一组风景优美的图片)同学们请看这组图片,说说你有什么感受?.我们生活的大自然奇妙而美好,今天,就让我们拿起我们手中的笔,去书写、感受大自然的奇妙与美好
二、认真审题,明确任务.大家仔细读教材,说说我们这次习作的内容是什么?(观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得).对,我们可以写自然现象和自然景观同学们说说我们生活中哪些是自然现象,哪些是自然景观?(学生举例,教师补充)(自然现象风、雨、雷、电、日出等现象;自然景观大自然的山水田园、荷塘湖泊等).我们再来看我们的题目,说说题目有什么特点?生题目不完整,需要补充题目师:对,补充题目就要看我们观察的是什么自然现象或自然景观如果观察的是“雨”,我们就可以写“雨中即景”;如果观察的是“日落,就可以写“日落即景”.“即景”是什么意思呢?(“即景”的意思是眼前的、当下的景物,强调观察的景物是短时间某一场景内会发生变化的景物如《四季之美》写的是春、夏、秋、冬的景色,不是即景,但是写春天黎明天空颜色的变化,五天黄昏归鸦回窠的情景,是即景).明确习作要求按照一定的顺序描写景物;写出景物的动态变化,使画面更加鲜活
三、交流观察所得师课前老师已经布置了观察作业,让你们观察了一种自然现象或一处自然景观,想必你们已经有了不少收获,现在请你们分享、交流你们的观察发现吧
1.交流观察所得
2.填写观察记录单
四、例文引路,习得方法.联系习作经验,明确写作顺序
(1)回忆一下我们学过的写景文章,写景一般有哪些写作顺序?(时间顺序、空间顺序)
(2)(课件出示《雷雨》)《雷雨》这篇课文是我们二年级学过的课文,这篇课文是如何写雷雨的呢?生分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象师因为我们要写出景物的动态变化,所以我们也可以按照《雷雨》这篇课文的结构按照景物变化的前、中、后三个阶段来写.结合课文片段,指导动态描写
(1)课件出示
①春天最美是黎明东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云
②我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了
(2)同学们请看这两个例句,说说这两个例句有什么共同点?(都写出了景物的动态变化)
(3)对,都写出了景物的动态变化,我们再来细致地观察一下,看看它们是怎样写出景物的动态变化的
①全班交流
②教师总结描写动态变化时,可以使用恰当的动词,从景物的形状、颜色等方面的变化来写;还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接关系的词
(4)在你观察的自然现象或自然景物中,哪些是有动态变化的?(形状、颜色、大小、数量、声音、气味等)
五、学以致用,自主习作.同学们根据自己填写的观察记录单,理清写作思路,拟写习作提纲.根据习作提纲完成习作(教师巡视指导)盒一林理板石]即景时间顺序、习作顺序、空间顺序写好动态变化形状、颜色、大小、数量、声音、气味等第二课时M课时§标;.赏析优秀习作,明确评价标准.围绕评价标准,修改自己和他人的习作.拓展习作思路,积累精彩语段重占b.
八、、围绕评价标准,修改自己和他人的习作难点拓展习作思路,积累精彩语段£教孽应雇;
一、赏析美文,明确评价标准.上堂课我们已经完成了习作,在这次习作中,老师发现了很多优秀习作,在这里,老师选取了两篇我非常满意的习作,我们一起来赏析一下,看看别人的习作好在哪里.两篇优秀习作的小作者依次上台朗读自己的习作.其他同学认真听,指出习作的优点1)如XX同学的习作能按顺序描写景物,描写内容具体,还能恰当地运用比喻、拟人等手法;2)XX同学的习作抓住景物形状、颜色、声音等的变化,写出了景物的动态变化,还写出了自己独特的感受结合刚才的优秀习作和我们的习作要求就本次习作而言,好作文的评价标准是什么?(按照一定的顺序描写景物;写出景物的动态变化)
二、例文引领,初步修改习作.在本次习作的评价标准中,按顺序和写出动态变化,你觉得哪一项更难,为什么?(全班交流.课件出示三篇典型病文片段,全班讨论,提出修改建议1你觉得这篇习作存在哪些问题?2应该如何修改?
三、习作互评互改.以小组为单位,互相修改习作1阅读组内同学的习作,指出优点和缺点,提出修改建议2修改后讨论为什么要这样修改?.自己再次阅读自己的习作,对照本次习作的评价标准,根据同学的建议,自己修改自己的习作.修改完后,组内同学再次互相习作读一读,看看问题有没有得到解决
四、美文展示全班评选三篇优秀习作,张贴在教室的习作展示栏处即景按照一定的顺序描写景物写出景物的动态变化蜀_教学反思在习作指导课的教学中,我先出示一组风景优美的图片,引起学生的兴趣,然后通过习作方法指导,让学生明白本次习作该怎样写,再加上课前布置的观察作业,让学生有内容可写在习作评讲课的教学中,我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神,让学生通过集中修改病例、修改组内同学的习作,最后修改自己的习作,从而一步步完善自己的习作,提高自己的习作水平美中不足的是,在习作指导课的教学中,我对学生的鼓励性评价较少,导致一小部分学生的积极性不高,在今后的教学中,我会注意多鼓励学生让学生更有自信地参与到课堂中语文园地本单元语文园地共安排了三个板块的内容“交流平台”呈现了《鸟的天堂》和《月迹》中相关语句,引导学生回顾梳理自己在静态描写和动态描写方面的感受和体会“词句段运用”安排了两项内容,一是为元旦联欢会设计海报,重在练习宣传语的拟定,与学生的实际生活紧密联系,体现语文学习的价值二是对本单元语文要素的迁移运用,通过把画面写具体的仿写训练,引导学生进一步体会静态描写和动态描写的作用“日积月累”编排了唐代诗人张志和的《渔歌子》,这首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色荒£学情分析.;学生在本单元的学习中初步体会了课文中的静态描写和动态描写,且在以往的阅读过程中学生已经有所接触,只是没有明确概念,教师在教学的时候要结合本单元的学习内容,加深学生对这一概念的领悟,在描写方法上还要加以引导在制作海报上,学生的水平参差不齐,课堂上,应该在语文运用上下功夫,体现出海报中的语文味道学生借助字义理解诗意并不困难,应重点指导学生悟境葭教学建议;“交流平台”要创设宽松、民主的氛围,引导学生体会本单元课文中的静态描写和动态描写,畅所欲言地说出自己的感受;“词句段运用”注意激发学生的参与欲望「日积月累”注重诵读,理解词意,想象画面,感受古诗词的唯美【知识与技能】.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句,初步体会这样表达的好处并能主动积累.为元旦联欢会设计一张海报.仿照例句,体会静态描写和动态描写的作用,学习把画面写具体.理解、背诵《渔歌子》【过程与方法】.通过交流、讨论,体会写景文章的静态描写和动态描写.通过动手创作,培养学生的创造力【情感、态度与价值观】感受诗人的悠闲自得及对大自然的热爱之情二重点难点重占能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句,初步体会这样表达的好处并能主动积累难点.为元旦联欢会设计一张海报.仿照例句,体会静态描写和动态描写的作用,学习把画面写具体;教学准备教师准备相关的多媒体课件学生准备制作海报的材料二课时安排•U^^R,山2课时第一课时卷课时g标;
1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句,初步体会这样表达的好处并能主动积累2•仿照例句,体会静态描写和动态描写的作用,学习把画面写具体焉重点难点;重占
八、、能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句,初步体会这样表达的好处并能主动积累难点仿照例句,体会静态描写和动态描写的作用,学习把画面写具体£教孽应雇;
一、自主学习,合作探究.读“交流平台”的内容,交流体会静态描写和动态描写的方法1小组讨论,全班交流2师生共同总结静态描写描写对象+对象特征+表达情感动态描写描写对象+动态变化+对象特征+表达情感.通过本单元课文的学习,你一定积累了很多关于静态描写和动态描写的语句吧,交流一下自己的理解和感受1小组交流2小组代表分别从“静态描写”和“动态描写”两个方面汇报交流结果
①静态描写满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的“玉玉的,银银的”写出了月亮明亮的颜色,这一静态描写让我感受到了月亮的恬静柔美
②动态描写A.我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影大的,小的花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀通过对鸟的数量、声音、大小、颜色、动作的描写,表现了“鸟的天堂”的热闹景象B.月亮还在竹帘儿上爬,那满圆儿却慢慢儿又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望这一动态描写把月亮由满圆到消失的形状变化过程写得活泼有趣,表现了月亮的顽皮可爱.有感情地朗读本单元课文中有关静态描写和动态描写的句子,并背诵自己喜欢的句子
4.在平时的课外阅读中,你们一定也积累了很多关于静态描写和动态描写的句子,我们一起来交流交流1全班交流自己积累的有关静态描写的动态描写的句子2课件出示一组静态描写和动态描写的例句,引导学生体会其好处
①静态描写昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉
②动态描写这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色3教师总结写文章时运用动态描写和静态描写,就能把内容写得更具体、更准确,可以增强文章的感染力
二、综合运用,大显身手.对比阅读两组例句,比较两组例句的异同同两个句子的核心内容相同;异第二个句子比第一个句子更具体.再读句子,说说作者是如何把画面写具体的1第一组动态描写
①抓动作夕阳的斜照、归鸦的飞
②添加修饰夕阳斜照的角度、归鸦的数量点点、飞的状态急匆匆2第二组静态描写
①抓具体的事物树干、枝、叶、骨朵儿
②添加修饰粗粗、疏疏、累累.总结把画面写具体的方法可以添加表示静态或动态描写的词,或者增加恰当的修饰和补充说明的语句.仿照例句,运用学习的方法,加入适当内容,使句子更加具体1明确三个句子的关键词清澈、玩耍、布满、阴云,从形状、颜色等方面展开想象,把句子写具体2学生自由创作3交流分享,引导学生评价
①例1眼前是潺潺的小河河水清澈见底,倒映着蓝天和白云河水缓缓流动,绿油油的水草在水中轻轻地摇曳着,似乎在蓝天和白云里舞蹈
②例2一只小狗在公园的草坪上玩耍只见那小家伙抱着一个皮球,一会儿滚到这一会儿滚到那,活像一个毛茸茸的雪球
③例3清晨,原本晴空万里,可不知何时从四面八方聚来了许多云朵,有的像一团雪白的棉花,有的像一座小小的山峰,还有的像一头笨重的大象……云层越积越厚,天色越来越暗,像是有人在天地间拉上了一块黑色的幕布
三、布置作业搜集海报,了解海报的制作盒一林理板石]交流平台静态描写描写对象+对象特征+表达情感动态描写描写对象+动态变化+对象特征+表达情感第二课时盒费时标.为元旦联欢会设计一张海报.理解、背诵《渔歌子》重占理解、背诵《渔歌子》难点为元旦联欢会设计一张海报厩.教学过程
一、谈话导入同学们,马上就要过元旦了,大家期待已久的元旦联欢会又要开始了,为了增加节日的气氛,今天,我们就来为班级的联欢会设计一张海报吧!
二、明确目标,大胆创作.大家仔细阅读题目,看看题目对我们的要求是什么1设计对象元旦海报2内容要求打动人的宣传标语+好看的图画.学生展示课前搜集到的海报,分享自己对海报的了解1做海报的目的宣传活动,吸引更多的人参与2海报的内容文字+插图其中,文字包括主题、宣传语、活动时间、地点、主办单位等.讨论如何制作海报1内容紧扣主题元旦联欢2宣传语要有对象意识,明确宣传语写给谁,他们的喜好是什么明确宣传活动的特点,明确联欢会上最吸引人的是什么,宣传语要突出活动的优势3插图内容要丰富,讲究色彩和布局.学生拟定宣传语,小组之间交流例元旦联欢会精彩纷呈,校园的舞蹈大咖云集你来,不会后悔
5.课下完善插图,完成海报,张贴展示
三、诗词积累,熟练背诵.自由朗读诗词,要求读准确、读通顺,边读边圈出词中描写的景物西塞山、白鹭、桃花、流水、鳏鱼、斜风、细雨.借助插图和工具书了解诗词大意1出示鳏鱼、箸笠、蓑衣的图片2指名学生说诗词大意西塞山前白鹭在自由地翱翔,江水中,肥美的蹶鱼欢快地游着,漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满江岸一位老翁戴着青色的箸笠,披着绿色的蓑衣,冒着斜风细雨,悠然自得地垂钓,他被美丽的春景迷住了,下了雨都不回家.这首词描绘了怎样的景象?表达了作者怎样的情感?1小组讨论2全班交流这首词描绘了春天秀丽的水乡风光,表现了渔夫悠闲自在的生活情趣,抒发了作者对自由、对大自然的热爱.自由朗读诗词,边读边想象画面,并尝试背诵盒一林理板石]词句段运用海报文字+插图渔夫悠闲自在《渔歌子》作者爱自由、爱大自然教学反思在本课的教学中,我引导学生体会静态描写和动态描写的句子,让他们理解其运用的好处在仿写这个环节,我鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学们面前,并及时做出评价效果较好在“日积月累”的教学中,我让学生在充分朗读的基础上,通过词义理解诗意体会诗中对景物的描写,突出诗歌的意境,提高学生对诗歌的鉴赏能力美中不足的是对海报的制作指导得不够细,希望在今后的工作中详细进行每一步,让学生在每一步教学中都有所收获.会写出自《山居秋暝》的生字.有感情地朗读并背诵古诗《山居秋暝》.借助注释,理解诗句的意思.想象诗句描绘的景象,体会诗句中的静态描写和动态描写童;占rr-fiw.有感情地朗读并背诵古诗《山居秋暝》.借助注释和插图,理解诗句的意思难点想象诗句描绘的景象,体会诗句中的静态描写和动态描写
一、创设情境,导入新课.课件出示一幅明月高照、清泉流淌的初秋晚景图同学们请看这幅图,说说这幅图上都有什么,试想一下,如果你此时正处在这幅画中,你会有什么感受?学生自由发言.这堂课,就让我们跟随诗人王维一起,走进这清新、美丽的画面中去板书课题:山居秋暝
二、初读诗句,培养自学能力.预习要求1朗读古诗,读准字音,读通诗句2借助注释,整体了解古诗大意.学生按要求完成预习
3.学生汇报学习情况1指名学生朗读古诗2全班交流古诗大意,教师重点提示难以理解的字词的意思
三、想象画面,体会静态描写和动态描写.简介作者师生交流王维,字摩诘,号摩诘居士,唐代诗人、画家又因官至尚书右丞,世称“王右丞”苏轼评价其“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”过渡“诗中有画”是王维的诗的一大特点,下面我们通过捕捉诗的意象,品味诗的意境来赏析这一特点.读诗句,想画面1我们首先找出诗中的写景部分空山新雨后,天气晚来秋明月松间照,清泉石上流竹喧归浣女,莲动下渔舟2齐读这六句诗,并圈出诗中描绘的景物山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟3“空山新雨后,天气晚来秋”这两句诗与诗题有什么联系?紧扣诗题,点出了时间、地点、季节4)“明月松间照,清泉石上流”和“竹喧归浣女,莲动下渔舟”中,哪些是静态描写,哪些是动态描写?(“明月松间照”是静态描写;“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动态才苗写)
(5)课件出示句子亭亭玉立的荷花,绿油油的荷叶,纷纷倒向两旁,无数珍珠般晶莹的水珠顺着荷叶滴落水中,原来是一支渔舟顺流而下,划破了这荷塘的寂静,那月光好像打破了似的,荡漾在水面上、荷叶上
①师同学们先读一读这段话,再猜一猜,这段话描述的画面符合哪一句诗?(符合“莲动下渔舟”这句诗)
②对比读一读,说说这句诗和这段话有什么不同?
③我们在读诗的时候,怎样把画面想开去?A.小组讨论,全班交流B.教师总结能结合生活把景物的样子说清楚;把动态、静态说清楚;运用好词好句,用词精致
(6)想象画面如果你处在这样的环境中,你会看到什么?听到什么?把你想到的画面描述出来
①小组讨论交流,互相补充
②小组汇报
(7)整合画面,用生动的语言将《山居秋暝》的画面描绘出来
四、走进画面,体会诗人的情感.置身于这么美的景物中,我们的诗人王维的心情如何呢,让我们一起来看看最后两句诗(学生齐读最后两句诗).这两句诗是什么意思呢?(任凭春天的花草凋谢,可“我”还是愿意留在这里,长久居于此地).从这两句诗中,我们可以体会到诗人怎样的情感?(对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿).带着感情朗读古诗,熟读成诵山居秋暝明月松间照——静态清泉石上流、竹喧归浣女莲动下渔舟第二课时.会认、会写出自《枫桥夜泊》的生字.有感情地朗读、背诵并默写古诗《枫桥夜泊》.借助注释和工具书理解诗意,体会诗情.体会景物的静态描写和动态描写,想象诗句描绘的景象重占1=T=.f\\\.有感情地朗读、背诵并默写古诗《枫桥夜泊》.借助注释和工具书理解诗意,体会诗情难点体会景物的静态描写和动态描写,想象诗句描绘的景象£教孽应雇;
一、谈话导入,理解题目
1、同学们,你失眠过吗?在什么情况下会失眠呢?学生自由发言.在1300多年前的一个夜晚,一位叫张继的诗人,他失眠了就在他失眠的那个晚上,他写下了一首诗这首诗竟然让他名垂千古,让一座城市名扬天下,让一座桥成为当地名桥之首,让一座寺庙成了古今中外游人向往的胜地他的失眠被后人誉为“不朽的失眠”今天我们就来学习他的这首失眠之作《枫桥夜泊》板题课题枫桥夜泊.“枫桥夜泊”的“泊”是“停泊”的意思,谁能用自己的话把题目的意思说说?夜晚,张继把船停泊在枫桥旁边
二、简介诗人,读通诗句.张继,湖北襄州今湖北襄阳人唐代诗人,天宝年间进士他的诗多纪行游览,酬赠送别之作,风格清远但可惜流传下来的不到50首他的最著名的诗是《枫桥夜泊》.千百年来,《枫桥夜泊》究竟散发着怎样的魅力呢?就让我们走进那个古老的枫桥走进那个宁静的夜晚.播放课件,师配乐范读.请你们试着读一读,注意把字音读准,把诗句读通顺
三、初读古诗,理解诗意.课件出示出自《枫桥夜泊》的生字,教师指导认读和书写.借助注释和工具书,以小组为单位,理解古诗大意教师提示难以理解的字词的意思1小组交流2全班汇报
四、赏读古诗,体会意境.自由读诗,并思考1这首诗写在什么时间?2诗人看到了什么?3诗人听至『了什么?4诗人感受到了什么?.小组讨论
3.全班汇报1这首诗写在深秋夜半2诗人看到了月落、江枫、渔火3诗人听到了乌啼、钟声4诗人感受到了霜气降临.这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面呢?学生描述画面,教师引导学生说具体).这样的诗句,这样的画面,给你什么样的感觉?(凄凉、孤独、忧愁、寂静).半夜三更,应该是非常寂静的时刻,为什么又要写乌啼,岂不是很吵吗?(以动衬静,用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧)
五、深入剖析,探知“愁”因.那么面对此情此景,身临其境的张继有什么感觉呢?请从诗中找出一个能表现诗人此时此刻心情的字(愁).面对这些景物,诗人愁得都失眠了,为什么他会那么愁呢?请大家再读读古诗,从诗中发现一些蛛丝马迹,猜猜他为什么愁?⑴教师补充资料
①张继是湖北襄阳人,此时此刻他正在姑苏,也就是现在的江苏苏州,相隔1400多公里也就是他现在远离自己的家乡
②古代读书人,十年寒窗苦读,只为一举成名天下知张继寒窗十年,虽然他悬梁刺股,琼林宴上,却并没有他的一角席次
③张继生活唐朝,唐朝是中国最伟大的一个朝代,它曾经兴盛过强大过,可不幸的是张继却生活在安史之乱后走向衰败的时期
(2)全班交流
①远离故土,思念家乡
②仕途失意
③忧国忧民.总结这首诗写的是景,句句写景,句句却又抒情,表达着他强烈的哀愁,正所谓“一切景语皆情语”啊!诗人借景抒情,情景交融,于是,情动于中而辞发于外,《枫桥夜泊》就这样诞生了!.有感情地朗读古诗,尝试背诵和默写盒一麻遂板令枫桥夜泊看到月落、江枫、渔火、听到乌啼、钟声愁第三课时感受到霜气降临.有感情地朗读、背诵《长相思》.借助注释和工具书理解诗意,体会作者的思想感情蠹—重点碓一总重占有感情地朗读、背诵《长相思》难点借助注释和工具书理解诗意,体会作者的思想感情厩.教学过程
一、导新课,知作者.四年级的时候,我们学过辛弃疾的一首词《清平乐・村居》,同学们还记得吗?(引导学生背诵).词与诗有什么不同呢?(学生自由发言).今天,我们来学习一首关于思乡的词,纳兰性德的《长相思》(板书课题长相思).作者简介纳兰性德(1655—1685)本名成德,字容若,号楞伽山人清代满族词人其文学成就以词为最,曾形成“家家争唱饮水词”的局面,他的词主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受,词的风格婉约清新,郑振铎称其词作“缠绵清婉,为当代冠”
二、抓字眼,明诗意.自由读,要求读准确,读通顺.教师范读,学生跟读,纠正字音和朗读节奏.课件出示出自《长相思》的生字,指导学生认读和书写4借助注释和工具书理解诗意
(1)教师提示山一程,水一程指的是将士们翻过一座又一座山,涉过一条又一条河,风一更,雪一更指的是风吹了一更又一更,雪下了一更又一更,风雪交加,天气恶劣
(2)指名学生说词意
三、想意境,悟诗情.读上阕山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯
(1)“山一程,水一程”,作者要告诉我们什么?(远离故乡,跋山涉水,行军非常艰难)
(2)(课件出示从北京到山海关的地图)同学们请看地图,从北京到山海关,即使在高速公路上开车行驶,也要三个多小时在交通不便的古代,将士跋山涉水,翻山越岭,该是多么艰难
(3)从词中,我们可以得知词人身在哪里?(词人身在征途)
(4)为什么要强调“身”在征途呢?(词人身在征途,心却在家乡,身心分离)“千帐灯”说明了什么?(说明了行军队伍庞大)
(6)从这几句词中,你仿佛看到了什么样的画面,体会到了什么?(全班交流)(看到了将士们翻山越岭以及夜晚宿营的画面,体会到了将士们跋山涉水的艰辛)
(7)自由读词的上阕,读出行军的艰难
2.读下阕风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声
(1)(播放风雪交加的音频)在这样风雪交加的夜晚,词人的梦境中,故园有什么呢?(全班交流)(故园有家人,有温暖)
(2)故园真的无此声吗?如果身在故园,又会出现怎样的画面和情景呢?
①小组讨论
②全班交流
(3)(课件播放风雪交加的音频升羽上眼睛,用心感受,你仿佛看到了怎样的画面?(全班交流外面风雪交加,营帐内的将士们根转反侧,思念家乡,夜不能寐4自由读词的下阕,读出词人的思乡之苦5有感情地朗读整首词,尝试背诵盒一麻遂板令长相思上阕行军艰难下阕思乡之苦在这三首诗词的教学过程中,我通过引导学生在理解诗词内容的基础上通过想象画面来体会作者的情感,学生入情入境,取得了较好的效果美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细,有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻在今后的工作中,希望有所改进22四季之美主妙析教材课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致作者用细腻的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化,营造了美的氛围本文作者感受细腻,选材视角独特,善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化,字里行间蕴含着独特韵味学情分析对于五年级的学生而言,能够初步感受作品中生动形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受但是,要理解一篇日本作家的散文意境还是有一定难度作者借用景物作为抒情对象,景物因情感而形成了美的意境,情感通过景物直达人心,这样的体验对五年级的学生来说是有一定难度的因此,教师要运用多种形式引导学生展开丰富的想象,体会作者所要表达的四季之美w二教学建议;教学时,可以让学生边读边画出作者分别写了四季哪些最美的景致,初步体会作者感受的细腻教师可以根据学生的阅读兴趣,选择某一个段落指导学生学习,感受景致的独特韵味,然后让学生自主学习其他段落,进行交流汇报最后,指导学生通过朗读进一步体会景物的动态变化,达到熟读成诵教学目标【知识与技能】.学习本课生字词.有感情地朗读课文,背诵课文.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写【过程与方法】了解作者眼中四季最美的景物,体会景物的动态描写【情感、态度与价值观】激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣工重点难点重占
八、、有感情地朗读课文,背诵课文工教学准备教师准备多媒体课件学生预习课文工课时安排2课时第一课时M课时§标).学习本课生字词.正确、流利、有感情地朗读课文,初步把握课文内容,感受四季之美.体会散文的特点•••••••••••••••••••••••MM*•■•••••••••••••»•••a•••行重点难,点重占/\\\正确、流利、有感情地朗读课文,初步把握课文内容,感受四季之美难点体会散文的特点£教学过程)
一、激趣导入.同学们,春夏秋冬四季,你最喜欢哪个季节?为什么喜欢这个季节?这个季节有哪些景物让你喜欢?(学生自由发言).春、夏、秋、冬,每个季节都有它独特的美今天,我们就跟随日本作家清少纳言的脚步,去体会作者笔下的四季之美(板书课题四季之美).作者简介清少纳言,日本平安时代中期女作家姓清,名不可考,“少纳言”是她在宫中任职的称呼出身官僚家庭,通汉学,著有《枕草子》,为日本最早的随笔作品集
二、自主学习,合作探究.自读课文,圈出生字词.小组活动,大家借助工具书解决生字词,并在小组内交流.小组汇报学习生字的结果
三、初读文本,整体感知四季之美
1.作者认为四季最美的时间分别是什么时候?最美的景物有哪些?请同学自读课文,时间美景春黎明夏夜晚秋黄昏冬早晨时间美景春黎明天空、彩云夏夜晚萤火虫秋黄昏归鸦、大雁、风声、虫鸣冬早晨雪、霜、炭火地点月亮的踪迹中堂院中河边地点月亮的踪迹中堂一个白道儿、半圆、满盈、亏了、全没了踪迹院中满院子的白光,是玉玉的,银银的河边水里、眼睛里,无处不在观察时间观察地点观察的自然景观或自然现象观察顺序景物的变化。