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文本内容:
授课时间课型新授课课时第一课时.核心素养目标
①文化自信正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,能找出课文中有新鲜感的词句引导学生从朗读中把握课文内容,初步了解边疆小学学生幸福的学习生活
②语言运用”词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语“朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流,学会抓住关键词读好句子学习运用恰当的语气朗读
③思维能力能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点能根据语义表达的需要,读出恰当的重音能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字
④审美创造能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句.教学重点难点梳理本单元学习内容和学习方法,引导学生在课内外积累有新鲜感的词句运用多种形式的朗读、背诵,丰富学生的语言积累,使其感知语文与生活的联系,增强运用语言文字的意识.教学准备课时预习卡多媒体课件.学习活动设计环节一
1.交流平台
2.学生分小组合作,交流、讨论.学生交流汇报
4.词句段运用课件出示成语摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥.指名读齐读
6.理解词语大概意思.发现成语特点
8.齐读成语,想象成语所描写的人物形态.想一想自己还知道哪些类似的成语.练习句子的朗读活动意图此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式,让学生通过自主观察发现,初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧,并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点,进而提升了语言积累的有效性,也培养了良好的语感.小结我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句,应该摘抄在积累本上并多读几遍相信经过这样的练习,你们一定会积累很多好的词句.作业设计必做.抄写描写人物形态的词语,并选择其中两个造句选做同桌交流,在本单元积累的具有新鲜感的词句,摘抄在积累本上授课时间课型新授课课时第二课时.核心素养目标
①文化自信正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,能找出课文中有新鲜感的词句引导学生从朗读中把握课文内容,初步了解边疆小学学生幸福的学习生活
②语言运用”词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语“朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流,学会抓住关键词读好句子学习运用恰当的语气朗读
③思维能力能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点能根据语义表达的需要,读出恰当的重音能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字
④审美创造能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句.教学重点难点梳理本单元学习内容和学习方法,引导学生在课内外积累有新鲜感的词句运用多种形式的朗读、背诵,丰富学生的语言积累,使其感知语文与生活的联系,增强运用语言文字的意识.教学准备课时预习卡多媒体课件.学习活动设计环节一:.课件出示课本上几个兴趣小组的名字,教师引导学生交流.教师小结,归纳取名字的要点工加入个性化的词语,让人过目不忘.鼓励学生积极尝试,给兴趣小组取名字.学生汇报展示,集体评议.学习《所见》.出示古诗,学生朗读.指导朗读示例牧童/骑黄牛,歌声/振林槐意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立学生借助插图、联系上下文等方法,想想古诗的意思.汇报交流自己不理解的地方,教师相机点拨,指名学生说说诗歌大意词语解释.介绍创作背景、诗人.说话练习.背诵比赛活动意图学语文,用语文利用学生身边常见的语言环境,让学生通过辩证思考得出结论,这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程同时让学生发现语文的学习可以更好地为生活服务作业设计必做学生积极自主合作探究,组成兴趣小组,并汇报展示选做画一幅《所见》诗配画,感受诗歌语言文字蕴含的丰富画面板书设计语文园地一教学反思与改进:成功之处不足之处:改进措施:
①妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学
②书里说的是什么意思,他一点儿也不懂
③孙中山笑了笑,说“学问学问,不懂就要问为了弄清楚道理,就是挨打也值得”.朗读过程中,怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?.试着根据自己的理解练习朗读.学生交流自己的理解,教师适时引导学生发现.指导学生有感情地朗读这三段话教师活动1课件出示“交流平台”中的句子,学生自读课件出示窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子2教师出示“交流平台”的句子,学生朗读并各抒己见教师及时点评,并给予指导3教师适当小结,引导学生摘抄、欣赏句子4课件出示成语摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥5指名读,齐读6说说自己对哪些成语不理解,全班交流,教师相机点拨7说说这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现学生活动1教师可出示几组运用了不同的表达方式的句子,引导学生在比较中进行欣赏2学生说出这两个句子的“新鲜感”在何处?3学生自由发言,教师相机点拨,引导学生与例句进行比较归类,从而让学生自己去体会4学生读词边读边想象画面、把部分字词的读音加重5指名读齐读o学生读准字音,注意易错字6说说自己对哪些成语不理解,全班交流自己不理解的地方,教师相机点拨,学生加深印象7学生能说出这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现,每个人都要参与8学生再次齐读成语,根据自身理解以及教师点拨能想象成语所描写的人物形态9根据平时课下积累,想一想自。