触摸春天教学反思

触摸春天教学反思触摸春天教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我收集整理的触摸春天教学反思，希望能够帮助到大家触摸春天教学反思

11、感悟意境美本文三处提到了“奇迹”，毕老师引导学生找到三处句子，让学生说说通过哪些词语感受到这是奇迹的如句子“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊……”抓住穿梭，流畅没有一点儿磕磕绊绊，极其正确，竟然”等关键词读出自己的体会，进而引导学生思考安静为什么会制造这些奇迹，并让学生通过仿照在花丛中穿梭的场景，来感受安静为什么会制造这些奇迹，以及她热爱春天热爱生活的美妙心情

2、品尝语言美本文文笔隽永，语言美丽，适合美读品尝毕老师的引导语也是精心设计、字字斟酌，如涓涓细流把学生们带入课文叙述的美妙意境之中带着这种体验，学生的心完全融入到文本之中，与一起、与主人公一起体会这个美妙的‘早晨

3、体验生活美“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住的人生哲理重点体会盲童安静对生活和生命的热爱，感悟文中的人生哲理依据制定的学习目标，我设计了五项预习作业，课堂上组织学生围绕预习作业的内容进行沟通展现通过一个大问题“你从文中哪些地方感受到安静触摸到了春天？从中可以看出她是一个怎样的小女孩？“发散学生的思维，找出与之问题相关的关键语句，通过理解词语、联系生活实际、联系上下文理解等方法，体会含义深刻的句子从而感受安静是一个热爱生活、热爱生命的孩子这是完成第一个学习目标的方法和途径对于文中蕴含人生哲理的句子，“谁都有生活的权利，谁都可以为自己制造一个属于自己的缤纷世界J较难理解，我先通过让学生搜集像安静这样热爱生活、热爱生命的人物故事，与大家共享；再写一写自己从这节课、从这些人物身上感悟到了哪些，从而使学生真正领悟这句话的深刻内涵这堂课，我尝试着以高效课堂的模式呈现，以学生的自学、对学、群学为主体，把课堂真正还给学生，老师只是学生的组织者、参加者探讨实践了三周的时间，小组的创建还不够规范，学生的语言还略显稚嫩，老师的身份还没有完全转变，但是，我每日都在课堂上探讨讨论，信任在不久的将来，我们班的语文课堂一定能实现高效课堂触摸春天教学反思7《触摸春天》是一篇文质兼美的散文讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始，“谁愿意向大家展现一下你的朗读水平？”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望然后揭示新课下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，老师相机板书花香间流连-一花丛中穿梭--正确地把手伸向一朵月季花一一拢住了一只蝴蝶-一放飞蝴蝶接着请学生选择其中的一幅，专心地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？在小组内沟通后全班沟通引导学生接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言让学生走进了文本，走进了安静的内心世界触摸春天教学反思8选择上这篇课文，是想重新上过第一次上是围绕“神奇的灵性”展开听范老师分析课文，总是有“四两拨千斤”的感觉似学生常常被他问得哑口无言，文字，是有质感的，你真的.读懂了吗？你真的读进去了吗？有时候我们也是整个吞枣我需要清空自己当范老师说到“这是一次全新的经历”时，我很惭愧，由于上课时遇到这句话时，我心里咯喳了一下，略过去了自己都没到矿井里，如何带他们下去，只好佯装绕路而行可是真正深挖时，却有些“隔靴搔痒”，谟老师点拨要让孩子感同身受我又让学生与文字亲近了一些临上课时，像是一个在井边打水的人，一个桶子扔下去，似乎全天下的水都会被我捞上来井边人丁丁告诫我，不要贪心，一个就够了，不要全世界，你只有十分钟琢磨课是件很有意思的事情感谢一路相伴的同事我们的快乐在课堂生成我们如同这些海鸟，看到的大海各不一样透过你的双眼，我会看得更远感谢大家触摸春天教学反思9《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，通过教学，一是要引导学生体会盲童对生活的感受，感受对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增强语言积累因此我设计了“谈话引入，感受春天自读课文，感知文本细细品读，感慨内心——升华情感，感悟真谛”的四个环节教学时，首先让学生用一个词概括对这篇文章的感受，然后不失时机地抓住“奇迹”这个词，深入展开，细读品悟课文之后，再回到整体，体会的思想感情，引导学生把自己内心最深的.感受表达出来，这充分体现了“整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿”的思想体会含义深刻的句子是本课的重点，也是难点，在初读时，通过板书“找、画、读、想”，让学生“找一找安静触摸春天时制造了哪些奇迹，画一画相关的句子，读一读含义深刻的句子，想一想表达了什么意思”，这样自然地教给了学生理解课文的方法教学中，还通过老师的评价来深化学法指导，如“你联系上下文理解很好！你能抓住重点词，了不起”等，提高了学生的阅读理解能力在教学中，我根据本班学生的特点，通过指导读、示范读、、感悟读、想像读等多种形式，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受，并引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的内心世界，对理解句子含义起到了重要的作用同时我还发挥学生爱读书的特点，向学生推举《假如给我三天光明》，这既是延长也是铺垫，将对后几课的学习和理解起到很大的帮助触摸春天教学反思10《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事，《触摸春天》教学反思30教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始，“谁愿意向大家展现一下你的.朗读水平？”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望然后揭示新课下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，老师相机板书花香间流连花丛中穿梭正确地把手伸向一朵月季花拢住了一只蝴蝶放飞蝴蝶，教学反思《《触摸春天》教学反思3》接着请学生选择其中的一幅，专心地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出吗？在小组内沟通后全班沟通引导学生接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读经过学生自己的朗读会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言让学生走进了文本，走进了安静的内心世界触摸春天教学反思n这几天都在忙前忙后地进行期末收尾工作下午把电脑资料盘的内容进行了大清理，唉！惭愧啊，我整个四班级什么纪念都没留下，竟然只有这篇教学反思！我把它贴上来，以示警醒呵呵，懒人上学期唯一的纪念啊！也是啊，每个学期上公开课、评课也不是一次两次了，可每次留下的东西却是少之又少！一个老师，没有反思的习惯，难怪前进的步伐过于缓慢警钟得长鸣啊！执教《触摸春天》一课后，区教研员高乃松老师给我作了点评整个教学过程流畅，虽然教学目标和教学重难点都在教学中一一突破但是也发现了很多教学中的不足、对课文内容整体把握正确这篇课文叙述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶小女孩的脸上布满了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了在课堂上，我充分调动学生的学习热忱，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上以奇迹为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨制造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静制造制造奇迹的.原因最后悟出谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界这句话中包含的人生哲理并让学生联系生活实际，结合课前搜集的残疾人热爱生命，制造奇迹的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现课后孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们一般人就没有理由不爱这个世界

二、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境美丽的课文整个教学流程，以读贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美在读中感悟文中所蕴含的深刻道理例如在指导学生读这个小女孩，整天在花香中流连我特殊关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导你读出流连的感觉了，能再流连一点儿吗？老师发现你把整天重读了，你为什么要这样处理你从句子中能感受到什么？这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语流连的理解体现了学生的自主地位，也体现了学生的个性化朗读与感悟

三、老师美丽的语言是开启学生求知的大门在教学过程中，我非常注意老师的语言艺术，俗话说一句好话三冬暖，对孩子，我们更应该给予孩子们更多的赞美让她们感受到课堂上的关怀与关注给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离例如梁铭枫深情地朗读此刻安静的心上述说着飞翔的概念我马上赞扬你的声音清晰洪亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！孩子们读得好时，我会说嘉奖你们继续往下读！当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！

四、授之以鱼不如授之以渔高老师给我作了十分中肯的教学评价，还对我提出了新的期望，并不忘指出教学中的出现的问题如在指导学生读、悟句子的含义时，我将她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊我将很和一点儿这两个词标出了不同的颜色高老师说我们应该把品读，感悟，发现的权利交给孩子，在孩子拥有感悟与发现的欣喜过程，也体现了朗读的层次性课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必定导致孩子感悟的空间缩小了在今后的教学设计中，应该充分体现学生的自主性触摸春天教学反思12此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以制造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生留意倾听，激励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽视了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情最后还有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地方过多；在理解和感受含义深刻句子的这一环节老师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少；读课文时出现口误，有几次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主题环节还出现了一个小的失误，最后一个可以起到画龙点睛作用的视频，由于电脑出现了故障没能放出来，这成为我本堂课最大的遗憾不过，在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我适当加入音乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作，身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感，直观而映象深刻；在对句子进行深入分析过程中，我引导学生分析理解，后两个句子由学生自己提出问题自己解决，这样由老师引导过渡到由学生自悟无形中就培育学生自主思维能力和理解能力总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀老师的距离还有多远因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思触摸春天教学反思13今日上午在四班级班里上了《触摸春天》第一课时，原本设计时是想先让学生感受到美丽的东西不一定要用眼睛看还可以专心灵去触摸，然后从说安静是个怎样的女孩动身，引出她热爱大自然及那拢蝶的神奇的灵性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和乐观向上的生活态度从而感受那划过的美丽的弧线和谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界的生活态度，及到对残疾人的敬重和赞赏的情感提升可是今日上完课后，实际生成的与设计的差距很大，学生的学习乐观性不高，无法真正体会主人翁的、切身感受，老师对教材的讨论部透彻，无法正确的抓点，上课的思路不够新奇，对课堂的整体把握不够，需要深一度的讨论和反复的磨课总体来说，自己在语文学科的教授上还是需要加强学习和探讨，需要自己不断地提升自己，这样才能给学生带来生动的课堂，才能让学生也变得生动起来触摸春天教学反思14生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类思考的永恒主题《触摸春天》这篇课文，通过描写亲眼目睹了一个盲姑娘安静在春暖花开的美景中，伸出双手，悄然拢住了一只逗留花间的蝴蝶，明白了一个深刻的人生哲理谁都有热爱生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界教学本课的重点是引导学生体会文中含义深刻的句子，自主发现总结体会含义深刻句子的方法上课伊始，在黑板上板书春天然后置疑同学们，春天来了？你怎样知道的？学生纷纷回答自己看到了什么感受到了什么准时引入可是有一个特殊的小女孩，她也一样热爱春天，她对春天的感受是触摸（板书）这样给学生设置了悬念，产生了进一步探究的欲望学生没有实际的生活体验，所以理解起来有一定的难度教学过程中安排了这样一个“假如我是一名盲人”的体验性活动学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切实感受盲人生活的不便和困难又结合课后链接阅读，提供海伦•凯勒的事迹，了……”此刻，你就是安静，你的手指悄然合拢，感受到了什么？安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她还拢住了什么？她又放飞了什么？一连串的疑问，把同学们的思维引向了一个新的高度，孩子们不光感受到了安静制造的奇迹，还感受到她热爱生活的美妙心境，感受到了“谁都有生活的权利谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”触摸春天教学反思2《触摸春天》是四班级下册第五组的第一篇课文，它肩负着奠定情感基础，引领学习方法等诸多任务我认为它是主题单元教学的“指航灯”，是教学的关键因此，上课前，我反复研读，特殊是夜深人静的时候细细地品尝，盲童纯洁的心灵，对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵如何让学生情同身受，走进安静的心灵，像那样感动，领悟到人生的真谛，达到、编者、读者的心心交融，同时，提升语文素养这是教学的主旨我在细读文本，了解学情的基础上，进行了课堂实践现在看来，有成功也有遗憾首先，确立“基调:我认为一堂课就像一首歌，或激扬，或舒缓；或苍凉，或热忱……这节课，根据文本，我确立的基调是轻柔让学生在舒缓的音乐声中，去“触摸”鲜花“触摸”妈妈的手，建立一种真实细腻的情感接着，带着这种情感细细地品尝文字，渐渐地思考、想象最后，伴随着轻柔的音乐朗读、背诵整节课，学生沉浸在描述的画面中，享受在春光里，感受着生命的美妙，与盲童同欢笑，同组织学生在班内沟通自己的体验和感受，再理解课文的时候学生就能够结合实际谈出自己的真切体会触摸春天教学反思15这是一篇以事明理的哲理散文，教学要让学沉入文字，抒发情感，感悟哲理这就需要老师引领学生步步逼近在这节课上，我重组了文本，珍重了学生独特体验，创设了文本表达上的冲突，激发了学生的思维，感受了一个不平常的安静，课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润

1、感受文本重组的.课堂魅力情感需要激发，需要酝酿，需要点燃在情感的召唤下才有可能产生活跃的思维，深层次的理解，引发由衷的感受如何引领学生生发这样的情感，并能将自身的阅读体悟一波波地积蓄起来集中相同的内容，实现文本重组不失是一个好方法对于四班级的学生来说，要体会句子所表达的情感谢不是易事，于是，教学分成了两大板块一是了解安静，二是感悟安静；前一板块着重从安静悄拢蝴蝶的事件中去理解，后一板块着重从的感受评论中去理解在这样的文本重组中，铺垫情感，感受文章语言风格，集中表现了主题，自然感谢了边叙边议的写作方法

2、珍重学生独特体验的效果单元教学的目标定位是“体会文中含义较深的词句，感受生命的美妙”重组后的文本，学生能较好地读出人物之事，之情，学生前后勾连，抓住关键词句，去感知春天，感受生命；去感悟的宽容，哲理的蕴味学生在自读自悟中有所发现有所顿悟生命在学生的心灵深处得以奠基

3、直指文本表达秘妙的精彩在本课教学中，对句子的理解还是不够深刻的，缺少的是理解的广度和深度没有很好地联系生活去感悟触摸春天教学反思惊喜，同飞翔其次，突出重点文中的每句话都很精美但时间有限，我们要追求“收益最大化整节课，学生在自主学习的基础上，沟通感受深的句子我把重点放在盲童的两个动作“一拢”“一放”上“拢住蝴蝶”显示了盲童的.聪慧，灵性的神奇，不行思议，可谓“奇迹”，但联系上下文思考，又合情合理，真正达到了人与自然的和谐统一“一放”更显盲童的境界当学生理解了安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶，一条生命，还是自己的心灵，自己对生活的憧憬与希望时，对其它内容就迎刃而解了从学生入情入境地朗读可以看出，他们已经走进了文本，走进了安静的心灵当然，教学是一种遗憾的艺术这节课，也有不足比如，让学生说出自己的感受、体会时，过高地估计学生的水平（借班上课），拔高理解的层次，生硬地把自己的理解强加给学生，以至学生听起来很茫然另外，今后的教学中，遇到让学生结合生活实际谈理解时，（假如有条件）最好以身边的例子为证这节课中，学生提到的海伦、霍金、张海迪……虽然他们的事迹感天动地，但从孩子的目光中，我感到他们认为很遥远，不行“触摸”我想，假如课前让孩子去特校观察或亲自了解残奥冠军刘美丽，可能对他们的触动更大，收获更多，对生活，对生命的熟悉会提升到更高的层次，为下几篇文章的学习打下更坚实的基础触摸春天教学反思3这篇课文叙述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶小女孩的脸上布满了惊异许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅飞走了在课堂上，我充分调动学生的学习热忱，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容上以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨制造着一个个奇迹，让学生在次分明的朗读中悟出盲童安静制造制造奇迹的原因最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界J这句话中包含的人生哲理并让学生联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人热爱生命，制造奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现课后孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们一般人就没有理由不爱这个世界J

一、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境美丽的课文整个教学流程，以“读”贯穿始终多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连J我特殊关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发现你把‘整天重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解体现了学生的自主地位也体现了学生的个性化朗读与感悟

二、老师美丽的语言是开启学生求知的大门在教学过程中，我非常注意老师的语言艺术，俗话说“一句好话三冬暖”，对孩子，应该给予孩子们更多的赞美让她们感受到课堂上的关怀与关注给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离例如张雅童深情地朗读“此刻安静的心上……述说着飞翔的概念J我马上赞扬“你的声音清晰洪亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！“孩子们读得好时，我会说“嘉奖你们继续往下读！”当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必定导致孩子感悟的空间缩小了在今后的教案中，应该充分体现学生的自主性触摸春天教学反思4《触摸春天》一课，真切地描写了一个叫安静的盲童，她在布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求这篇课文篇幅短小精悍，语言简练，所蕴含的道理深刻教学中，我深刻挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着采纳不同的方式理解文中的重点句，引导孩子走进盲童丰富的内心世界，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵品读一睁着眼睛的蝴蝶被这个盲童神奇的灵性抓住了师读了这个句子，你有什么疑问吗？生我想，蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了，为什么说是“被这个盲童神奇的灵性抓住”了呢？生是啊！正常人要想捉到蝴蝶都很困难，盲姑娘能抓住蝴蝶，她一定有神奇的力气吧生我想，盲姑娘每天呆在花丛里，她的身上一定有花的香味，所以蝴蝶才会被她抓住的生；盲姑娘的眼睛看不见，她的听觉、触觉应该非常灵敏，当蝴蝶向她飞来的时候，她就用非常快，非常轻的动作把蝴蝶拢在手中这样，通过学生之间质疑解疑，才有了宝贵的.课堂资源，才有了对“灵性”那多种多样的理解品读二；这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方师同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象师安静，你是怎么抓住这只蝴蝶的？生我是凭感觉师在你想象中蝴蝶是什么样子的？生它有一双五彩斑斓的翅膀师安静，此时蝴蝶就在你的手指间扑腾，你心情怎样？你有什么感受生我非常激动生我非常惊异，蝴蝶怎么会被我抓住了呢！师也许这只蝴蝶呀就想成为你的好伴侣，故意让你抓住呢！安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？生安静拢住的是对春天的无尽遐想生她拢住的是春天的气息生安静拢住的是一个春天的生命生她拢住的是一个多姿多彩的世界师生通过进行角色转换，使学生能设身处地从盲姑娘的角度去思考，真正走进盲姑娘的内心世界，最终达到感情共鸣品读三；谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界师盲姑娘对春天，对生命的热爱，感到了，并使他明白了一个道理，这个道理是……生（齐）谁都有谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界师（通过班班通）让学生读海伦凯勒的故事，看张海迪的成长历程，看……问学生此时，你们想对他们说些什么？这句话是整篇文章的灵魂所在在学生已经理解了盲姑娘多姿多彩的内心世界后，拓展了相关的学习资源，让学生领悟到残疾人身残志坚的精神，再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快乐，真正领悟到“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”的生命真谛！教学中，我并没有就句子解释句子，而是根据不同的句子，采纳不同的方式，让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的内涵所在触摸春天教学反思5《触摸春天》是一篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求文章文笔细腻，用词丰富、美丽《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分由于现在正值春天，万物复苏，所以这篇文章联系生活实际还是蛮好讲的我从网上多下载了几幅关于春天景色的图片，同时又下了《春天在哪里》这首儿歌，以图片和儿歌作为导课时的情境，便于引导学生进入文章主题，同时也容易引起学生的阅读爱好作为一篇精读课文，字词和句子理解变成了讲解的重点所以第一课时，我主要给学生讲解字词和句子我先让学生自学生字词，让他们看准字形，初读课文后，点名领读，然后全班齐读，有错误的地方由我指正鉴于四班级学生还处于比较爰玩的年龄段，对字词不上心，所以我重点给他们讲解了形近字和多音字另外，我让他们再读课文，找出文中自己比较喜欢的句子和含义深刻的句子，让他们起来有感情的朗诵并且说出自己见解最后引导他们明白了解含义深刻句子的方法，即联系重点词理解，联系上下文理解，联系生活实际理解讲第二课时时，我重点引导他们划分文章段落，总结大意，然后让他们有感情地朗诵课文，最后让同学们自己讨论归纳文章的中心思想，得出我们要热爱春天，热爱生活，热爱生命道理这两堂课觉得自己比以前得心应手，但仍存在许多问题，首先，课堂上随机应变能力比较差，不能很灵活的处理课堂上的突发情况其次，缺乏上课阅历，课堂上不能很好的带领学生，课堂气氛不是很活另外，上课环节过渡时，过渡不自然针对自己的‘这些问题，我觉得以后要多争取上台的机会多熬炼自己，还有，多留意提高自己灵活处理问题的能力，考虑到多种课堂上发生的突发情况，并把握一些课堂管理策略另外，留意搞活课堂气氛，充分发挥学生的自主性、主动性触摸春天教学反思6《触摸春天》选自人教版义务教育课程标准实验教材四班级下册第五组的第一篇课文本组以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美妙，从而思考如何对待生命，热爱生命《触摸春天》这篇课文，我依据教材内容、课程标准和大纲要求，制订了两条学习目标

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子

2、正确流利有感情地朗读课文，体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中。