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统编小学语文学习“单元整体教学”心得体会近期,观看了老师推荐的北京市第三届京教杯现场说课与答辩视频,让我收益颇多,对单元整体教学〃有了更清晰的认识作为一名语文教师,应胸中有全局,要对教材从大处着眼,看整体性,从每一单元特点,看整体性部编版教材的突出特点是每一单元都有一个人文主题都有语文要素和习作要求,更利于我们进行单元整体教学在对一个单元整体教学时,一定要把单元里的每一篇课文看成是阅读例文,紧紧抓住语文要素和习作要求对学生进行听、读、说、写训练,要为本单元的习作服务,不能只为学课文而教课文单元整体教学应该总揽全局,整体设计教学内容,整合单元难点、要点,给学生更多的时间,更广的空间去阅读、感悟、实践,让他们在学习中积累知识,在感悟中掌握方法,在实践中体验语文学习的乐趣,最终应用到自己的习作中通过学习,我学以致用,在教学六年级语文下册第三单元时我注重单元整体教学,根据本单元的人文主题,紧扣本单元语文要素”体会文章是怎样表达情感的〃和习作要求”选择合适的内容写出真情实感〃,引导学生学习表达真情实感的方法教材编排了两篇精读课文《匆匆》用细腻的笔触描绘了时光的无情流逝抒发了时不我待的遗憾和感慨在教学时,我注重引导学生学习作者通过一系列问句直接表达情感的方法《那个星期天》写了〃我〃第一次殷切地盼望母亲带〃我〃出去玩的经历表现了我〃从盼望到失望的心理变化过程,展示了我细腻、敏感、丰富的情感世界我侧重引导学生学习作者通过语言动作神态描写来表达情感,通过内心独白来表达情感,把情感融入具体的人事景物中,寓情于景的方法来表达情感两篇课文的课后题,都在引导学生学习表达真情实感的方法,这样为学生单元习作让真情自然流露〃做了充分准备果然,通过两篇教学例文,学生已掌握了表达情感的方法,后边的习作学生根据自己在日常生活中的情感体验,运用学习到的习作方法,表达出了自己的真实感受,轻松完成了本单元习作我想由单篇教学走向单元教学,由内容分析为主的阅读教学走向以培养学生能力为主的教学,由只注重教科书走向注重阅读与实践,由重视教师作用走向培养学生自学能力这是语文教学质的飞跃,更是学生的幸事。