第六单元第14课促织、变形记节选（教学课件+一等奖创新教案+学案+同步训练）部编版必修下册

第六单元第14课促织、变形记节选（教学课件+一等奖创新教案+学案+同步训练）部编版必修下册（共104张PPT）第六单元14促织*变形记（节选）.注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况.注意比较两篇文章的异同，把握其各自的风格和特色.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题.体会主人公变形的象征意义以及作者所要传达的思想，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，思考人的生存问题预习I语言构建与运用作者简介落第不落志一一蒲松龄蒲松龄（1640—1715）清初文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生山东淄川（今淄博市）人早岁即有文名，羡慕功名，醉心科举19岁时，初应童子试，即在县、府、道的考试中连得第一，补博士弟子员此后却屡应省试皆落第，到处奔走，过着“烟波万里一身遥”的流落生活直到71岁，始援例成贡生他除31岁时在江苏宝应县做了一年幕客之外，毕生都在家设馆教书家境贫困，对人民生活有一定的接触能诗文，善俚曲，著有短篇小说集《聊斋志异》、诗集《聊斋诗集》等孤独地见证时代一一卡夫卡弗兰茨•卡夫卡（1883—1924）奥地利小说家，出生于一个犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学和法律，1904年开始写作他生活在奥匈帝国即将崩溃的时代，又深受尼采、柏格森哲学影响，对政治事件也一直抱旁观态度，故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人与法国的马塞尔•普鲁斯特、爱尔兰的詹姆斯•乔伊斯等并称西方现代主义文学的先驱和大师他的短篇小说《变形记》等和长篇小说《审判》《城堡》和《美国》影响很大，他被誉为“20世纪最优秀活动1一只小小的促织，竟使成名一家为之悲与喜，为之生与死，为之贱与贵这样写是不是太夸张、太虚幻了？［提示］1由求神问卜而得佳品，成名儿子魂化蟋蟀且轻捷善斗这是不可能的神产生于人对自然的恐惧，源于人对现实的无法超脱成名正是在现实生活中走投无路的情况下，才求神问卜的2小说中成名的力量如此微弱，虫却因为附着了统治者的权威而神勇无比，命贱既不如虫，则人变为虫便成为理所当然的社会逻辑3结尾“裘马过世家焉”的“喜剧”结局，实际上是嘲讽了一出丑剧这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到了何种程度！4人的生存意义是超越于任何一种动物的可是在这个故事里人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而幻化成一只促织这种否定，是极其震撼人心的，影射了人极其可怕的生存环境活动2《变形记》中作者的叙述语调有何独特之处？这样叙述有何妙处？【答案】在作品中，卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠人变成甲虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事但作者以不动声色、不动感情、不加议论的平静笔调写出，给人一种似乎司空见惯、习以为常的感觉，这不禁更加令人警醒当可怕变得平庸时，平庸就成为更加可怕的事实由此激发读者去思索人的生存现状以及改变这现状的问题【答案】C【解析】A.“搔痒”的“搔”应读saooB.“挣扎”的“挣”应读zh◎ngD.暂时的暂”应读zdn.下列各句中，没有语病的一项是A.作为一个伟大的文学家，卡夫卡的巨大功绩在于重建并改造了传统小说的“戏剧性”结构B.《变形记》《墙上的斑点》《等待戈多》《百年孤独》分别是西方20世纪20〜70年代问世的表现主义、意识流、荒诞派、魔幻现实主义的文学C.米兰•昆德拉说过，如果小说有某种功能，那就是让人发现事物的模糊性这说明小说这个文体，不是要将世界简单化，而是将看似简单平凡的事物复杂化D.对这部小说的人物塑造，作者没有很好地深入生活、体验生活，凭主观想象加了一些不恰当的情节，反而大大减弱了作品的感染力【答案】C【解析】A.语序不当，“重建”与“改造”互换位置B.主宾搭配不当，应在“文学”后加“作品”D.有两处错误

①“对这部小说的人物塑造”是“作者”发出的，它与“作者”后面的句子的内容没有关联，不合事理逻辑

②“反而”表逆向递进意思，而上下文却不构成这种逻辑关系，从语义上讲，应该是因果关系可改为“在对这部小说的人物塑造过程中……这样就大大减弱了作品的感染力、【答案】A【解析】

①名词作状语，

②⑤⑥意动用法，

③⑧形容词的使动用法，

④⑦名词用作动词【答案】B【解析】A.古义面对面今义与绝对相反B.表示侥幸C.古义形容液体湿淋淋地往下滴的样子今义由于灾荒战乱而流转离散D.古义青年男子今义十二三岁到十五六岁的青年期

5.对《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”两个片段的作用，分析正确的一项是（）A.表现了作者具有封建迷信思想的局限性“求神问卜”是无望中寻求生路“魂化促织”寄托了美好的愿望，说明通过艺术虚构，善良的百姓能够获得解脱“魂化促织”使故事结局由悲剧变成了喜剧，削弱了对封建统治者的谴责力量“求神问卜”推动情节发展，为再度捕捉促织提供了线索“魂化促织”增强了故事的曲折性与神奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性【答案】D【解析】A.“表现了作者具有封建迷信思想的局限性”表述武断魂化促织寄托了美好的愿望”正确，“说明通过艺术虚构，善良的百姓能够获得解脱“说法欠妥C.魂化促织’使故事结局由悲剧变成了喜剧”正确，“削弱了对封建统治者的谴责力量”说法不正确拓展I审美鉴赏与创造课内素材家总是被人们形容为一个温馨的避风港湾然而，当家中有一个无法动弹、完全无能为力、丧失了人的一切自主性的“虫”时，家中其他成员怎么办呢？这是一个尖锐的问题，也是一个十分现实的问题卡夫卡伸出无情之手，指出生活幽暗处那个令人惊悸的真相格里高尔变成甲虫之后，他孤独的心多么需要交流与慰藉，哪怕他成了一只甲虫，也渴望得到他人的关怀和爱心可是他并没有从家人以及公司同事那里得到温暖的关怀与体谅【适用话题】“人情冷暖”“孤独”“丑陋”等课外素材一个温暖的家“微总、笑笑、娟娟，来客人了，想见见你们”9月1日下午3点半，走进这家名为“芸昙巷”的美食小店，老板胖姐正在整理内务，她口中的三个孩子，2021年5月12日，刚从武汉市未成年人保护中心来到店里当学徒说是师傅和学徒，但她称呼男孩“微总、笑笑”，他们是老三和老四，女孩娟娟是老五不仅管三个孩子吃住、买衣服、旅行，平时也倾注不少关爱和教导三位少年喊她“胖妈”，喊她的丈夫为“熊爸”，大家一起组成了“暖暖的熊家族”“教育最大的作用不是传授，而在于鼓舞和唤醒”胖姐和丈夫一直把三个孩子当成自己的孩子看待，他们觉得学习手艺并不是眼下孩子们的首要任务胖姐说“我希望孩子们有健全的品格，有自信，有理想这些都需要从他们生活中的一些小习惯开始，需要我们及时予以纠正和引导J胖姐和丈夫热衷公益事业多年，不少顾客都知道他们的公益故事经过大家推荐，胖姐和丈夫成为武汉“最美家乡人”候选人【适用话题】“公益”“正能量”“关爱”“温暖的家”等文言文词类活用之使动用法考点链接使动用法，是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是由主语发出的，而是由宾语发出的使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容词活用来的由于原来的词类不同，活用作使动用法之后，它们所表示的语法意义也不完全相同如《促织》中“辄倾数家之产”中“倾”，意为“使……倾尽”在高考文言文阅读中，命题者不设置直接考查使动用法的题目，而是以翻译题的形式进行考查典题在线阅读下面的文言文，完成后面的题《三事忠告》二则张养浩治官如治家治官如治家，古人常有是训矣盖一家之事，无缓急巨细，皆所当知有所不知，则有所不治也况牧民之长，百责所丛，若庠序若传置，若仓唐，若囹圄，若沟湎，若桥障，凡所司者甚众也相时度力，敝者葺之，污者洁之，埋者疏之，缺者补之，旧所无有者经营之若曰“彼之不修，何预我事？瞬息代去，自苦奚为？”此念一萌，则庶务皆度矣前辈谓公家之务，一毫不尽其心，即为苟禄，获罪于天禁家人侵渔居官所以不能清白者，率由家人喜奢好侈使然也中既不给，其势必当取于人或营利以侵民，或因讼而纳贿，或名假贷，或托姻属，宴馈征逐，通室无禁，以致动相掣肘，威无所施己虽日昌，民则日瘁；己虽日欢，民则日怨由是而坐败辱者，盖骈首踵也呜呼!使为妻妾而为之，则妻妾不能我救也；使为子孙而为之，则子孙不能我救也；使为朋友而为之，则朋友不能我救也妻妾、子孙、朋友皆不能我救也，曷若廉勤乃职而自为之为愈也哉！盖自为虽阖门恒淡泊，而安荣及子孙；为人虽欢然如可乐，而祸患生几席也二者之间，非真知深悟者，未易与言有官君子，其审择焉（选自《三事忠告》，文渊阁《四库全书》本）把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）污者洁之，埋者疏之，缺者补之⑵居官所以不能清白者，率由家人喜奢好侈使然也

（3）使为子孙而为之，则子孙不能我救也肮脏的清扫它，堵塞的疏通它，缺失的补上它（有的人）担任官职之所以不能保持清廉，大都是（他的）家人喜好奢侈造成的如果为了子孙来做这些事，那么子孙是救不了我的【解析】

（1）“洁”符合使动用法的条件，属于形容词的使动用法，可以译为“使……清洁:埋堵塞疏疏通

（2）所以……的原因率大都使让，后面省略代词“之然这样

（3）使假使“为”有两个，前者是介词，后者是动词“我救”是宾语前置，即“救我”【参考译文】治官如治家做官如同治家，古人曾经有这样的教导一个家庭的事情，无论缓急大小，都是应当知道的如果有不知道的事情，那么就有治理不到的地方何况治理人民的长官，众多责任担在身上，如学校，如驿站，如仓库，如监狱，如田间水道，如桥梁堤坝，需要掌管的事情非常多观察时机，揣度能力，损坏的修补它，肮脏的清扫它，堵塞的疏通它，缺失的补上它，原来没有的修建它如果说“那些事情不加治理，和我有什么相干？反正（我）不久就卸任了，何必自讨苦吃呢？”这种念头一旦萌生，那么众多的事务就都荒废了前人说，公家的事务，（官员）如果有一点儿不尽心竭力，就是无功受禄，上天会降罪于他禁家人侵渔（有的人）担任官职之所以不能保持清廉，大都是（他的）家人喜好奢侈造成的家里既然供给不足，势必要向他人索取有的营求私利而侵夺民财，有的通过官司来收受贿赂，有的以借贷为名（牟取利益），有的假托姻亲（牟取利益），宴请馈赠，召唤奔走，相互勾结，无法禁止，以致动不动就相互牵制，威信无法施展自己虽然一天天兴旺人民却一天天疲敝；自己虽然一天天欢乐，人民却一天天怨愤因为这样犯罪蒙受耻辱的人，多得数不胜数唉！如果为了妻妾来做这些事，那么妻妾是救不了我的；如果为了子孙来做这些事，那么子孙是救不了我的；如果为了朋友来做这些事，那么朋友是救不了我的（既然）妻妾、子孙、朋友都救不了我，（我）还不如自己在任上廉洁勤政，做好本职工作，自己救自己，这样做不是更好吗！自己做好本职工作，廉洁勤政，即使全家常常清贫，但安乐荣耀延及子孙；为了别人（贪污受贿，牟取利益），平时生活看起来幸福安乐，但祸患就从身边产生二者之间的区别，不是真正明白、深切领悟的人，不容易跟他说清楚做官的君子，当审慎地做出选择积累I文化传承与理解【文化常识】意识流小说意识流小说是20世纪初兴起于西方的小说创作流派它广泛运用文字的表现技巧，采用自由联想、内心独白等手法再现人的深层思想意识活动和自然心理的流动这是自然形成的一个流派，代表作家有爱尔兰的乔伊斯，法国的普鲁斯特，英国的伍尔芙和美国的福克纳等人他们于第一次世界大战前后运用新的概念与方法创作小说，开创了现代小说的新纪元他们的作品在当时虽然受到某些责难，但并未引起重视，直到第二次世界大战以后才得到承认和广为流传20世纪60年代以后，创作这类小说的作家越来越多，这种方法在一定程度上已成为现代小说的一种传统创作手法在中国，意识流小说的真正成熟则是以20世纪80年代王蒙创作的一系列小说为标志中国意识流小说与日本意识流小说是在不同的文化环境中成长起来的，虽然有相似的构造，却贯串了迥异的精神实质【国学经典】子曰“文，莫吾犹人也躬行君子，则吾未之有得J一一《论语》［明理知义］孔子说“就书本上的学问来说，大概我同别人差不多身体力行地去做一个君子，那我还没有达到”［成长启示］个人的道德修养在很大程度上取决于主观思想，但这并不是全部，这种主观思想只有与实践相结合起来，才能将个人道德修养加以提高和完善文白对译促织蒲松龄促织学习目标L积累文中重要实词和虚词，掌握通假字、词类活用、特殊句式等重要文言现象.梳理小说情节及脉络，体会情节起伏跌宕的叙事特点.鉴赏小说的重要人物形象，分析文中细腻的心理描写，理解小说的主题思想.掌握改编剧本的一些步骤和方法自主预习蹄跋（）蠹（）

2.解释下列加点字

（1）居为奇货（）

（12）闻妻言，如被冰雪（）

（13）急趁之（）

（14）思试之斗以觇之（）

（15）径造庐访成（）

（16）因出己虫，纳比笼中（）

（17）虫暴怒（）

（18）直敌敌领（）（）

（19）虫翘然矜鸣（）

（20）试与他虫斗，虫尽靡（）

（21）献诸抚军（）

（22）又嘱学使俾入邑庠（）

（23）抚军亦厚赞成（）

（24）民日贴妇卖儿（）

（25）独是成氏子以蠹贫（）

3.翻译下列句子

（1）里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产

（2）为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱

（3）蹑迹披求，见有虫伏棘根遽扑之，入石穴中⑷覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃

（5）村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜课堂探究问题探究L贯穿小说的线索是什么围绕这条主线，情节有几次波折.里胥为何会选中成名担任里正.成名明明担任里正，为何落得“薄产累尽”“惨遭杖刑”这样的下场.征收促织过程中的各级官员、市中游侠儿及驼背巫的形象有何作用要点归纳.《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论《聊斋志异》在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分第一部分（第1段），故事的起因第二部分（第2段），故事的开端写成名因缴不上促织而遭受的痛苦第三部分（第

3、4段），故事的发展:写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望第四部分（第5至7段），故事的高潮写成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫）第五部分（第8段），故事的结局成名因祸得福

2.借古讽今的写法本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一作品是以斗促织的宫廷嬉戏作为弓I线，由于宫廷的倡导，而形成地方上的按期征收的“定例”这对百姓是灾难，而对封建官僚却是“媚上取宠”、受赏升迁的好时机可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪命的根源作品所揭露的正是作者所处的黑暗现实，但作者对此采取了曲笔，开头即指明故事发生年代为明代“宣德间”，这样既可以放开去写又可以避开“文网”的迫害，这也是“借古讽今”的一种笔法核心素养专练.山东省黄泽市2013—2014学年高三语文上学期期末考试试卷阅读下面这段文字，提取重要信息，按要求分别写一句话蒲松龄1640—1715字留仙，别号柳泉，也称柳泉居士山东省淄川县今淄博市淄川区人，清代杰出文学家他少负才华，年轻时即考取秀才，但以后多次参加科举，到老未中举人家境贫寒，长期做私塾先生自谓“喜人谈鬼”“雅爱搜神”，闲时坐于村口，供人茶水，与之闲谈，搜集大量素材，创作了短篇小说集《聊斋志异》全书共490余篇，现在已有日、英、法、德、意、俄、越南、捷克、罗马尼亚、波兰、西班牙等20多种语言的译本1突出蒲松龄的身份，不超过25字2突出蒲松龄的成就，不超过25字.2020•海南模拟卷阅读下面的文字，完成各题蝴蝴宣德年间，宫里兴起了斗蝴蝴蝴蝴都是从民间征来的这玩意陕西本不出有那么一位华阴县令，想拍拍上官的马屁，进了一只供到了宫里打这儿起，传下旨意，责令华阴县每年往宫里送，县令把这项差事交给里正里正哪里弄到蝴蝴只有花钱买上面要一只蝴蝴，常常害得几户人家弃家荡产蝴蝴难找里正难当有个叫成名的，是个童生，多年没有考上秀才，为人很迂，不会讲话衙役看他老实，就把他报充了里正成名托人情，也不得脱身不到一年的功夫成名的几亩薄产都赔尽去了一出暑伏，按每年惯例该征蝴蝴了，成名不敢摊派，自己又实在变卖不出这笔钱每天烦闷忧愁，只得听从老伴的话，提了竹筒，拿着蝴蝴罩，到处翻找清早出门，半夜回家，都无济于事县令追逼，交不上蝴蝴，二十个板子十多天下来，成名挨了百十板，两条腿脓血淋漓躺在床上，翻来覆去，除了自尽，别无他法迷迷糊糊做了一个梦，梦见一座庙，庙后小山上怪石乱卧，有的作家之一:写作背景《促织》这篇小说写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿上的一条评语王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被视为“英主”可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”留传至今的斗蟋蟀盆，以康乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实《变形记》创作于1912年，发表于1915年“一战”和“二战”前后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活困苦一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度，现代主义文学产生了现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗、人际关系的冷酷、人对社会的绝望，艺术上使用极夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理同“才”，刚刚同“翌”，第二天促织通假字动词，回头看动词，环视连词，但是，但动词，顾虑，顾忌动词，探望，拜访一只“青麻头”伏着醒来想想这是什么地方猛然醒悟这不是村东头的大佛阁么于是挣扎着起来，拄着拐杖，往村东去到了大佛阁一看，就跟梦里所见的一样于是在蒿菜草莽之间，轻手轻脚，拨开草丛，发现一只蝴始在刺棘丛里伏着，快扑！蝴蛾蹦，成名追，罩住了，细看看:个头大，尾巴长，青脖子金翅膀一阵狂欢喜，提着蝴蝴笼，快步回家，举家欢庆静等期限好见官交差成名有个儿子，小名黑子，九岁了，非常淘气，上树掏鸟蛋，下河捉水蛇，飞砖打恶狗，爱捅马蜂窝性子倔，爱打架，打起架来像拼命一样三天两头有街坊邻居来告状成名得了个这只救命蛾蝴，再三告诫黑子“不许看，千万！千万！”不说还好，说了，黑子还非看看不可，他瞅着父亲不在家，偷偷揭开蝴蝴罐腾！一蝴蝴蹦出罐外，黑子伸手一扑，用力过猛蝴始大腿折了，肚子破了一一死了，黑子知道闯了大祸，哭着告诉妈妈，妈妈一听，脸色煞白“你个孽障！你甭想活了，你爹回来，看他怎么跟你算帐！”黑子哭着走了成名回来，老伴把事情一说，成名掉在冰窟窿里To半天，说“他在哪儿”找到处找遍了，没有做妈的忽然心里一震莫非是跳了井扶着井栏一看，有个孩子，请街坊邻居帮忙，把黑子捞上来，已经死了，这时候顾不上生气，只觉得悲痛夫妻二人，傻了一样傻坐着，你看看我，我看看你找不到一句话这天他们家烟筒没冒烟，哪有心思吃饭呢，天黑了，把儿子抱起来，准备用一张草席卷卷埋了摸摸胸口，还有点温和，探探鼻子，还有气先放到床上再说吧半夜里，黑子醒来了，睁开了眼，夫妻二人稍得安慰，只是眼神发呆，睁眼片刻，又合上眼，昏昏沉沉地睡了蝴蝴死了，儿子这样，成名瞪着眼睛到天亮天亮了，忽然，听到门外蝴蝴叫，成名跳了起来，远远的一看是一只蝴蝴，心里高兴捉他!蝴螃叫了一声跳走了追，用手掌一捂好像什么也没有四面看看，蝴蝴伏在墙上0成名看它小，瞧不上眼但墙上的小蝴蝴，忽然落在他袖口上细看看，小虽小，好像不赖带回家里，心想拿他去交差，又怕县令看不中村里有个小伙子，是个玩家，他养着一只蝴蝴，自命“蟹壳青”，每天找一些少年子弟斗，百战百胜他把这只“蟹壳青”居为奇货，索价很高，也没人能买得起听说成名得了一只蝴蝴，这小子就到成家拜访，一看，捂着嘴笑了这也叫蝴蝴！于是打开自己的蝴蝴罐，把蝴蝴赶进“过笼”里，放进斗盆成名一看，这只蝴蝴大得像个油葫芦，就含糊了，不敢把自己的拿出来小伙子存心看个笑话，再三说“玩玩嘛，咱又不赌输赢”成名把黑蝴蝴放进斗盆小蝴蝴趴着不动，葛哩吧唧，小伙子又大笑使猪鬃撩它，再撩它！黑蝴蝴忽然暴怒，后腿一挺，直窜过来俩蝴蝴这就斗开了，冲、撞、腾、击、劈里啪啦直响忽见小蝴蝴跳起来，伸开须须，跷起尾巴，张开大牙，一下子钳住大蝴蝴的脖子大蝴蝴脖子破了，直流水小伙子赶紧把自己的蝴蛾装进过笼，说“这小家伙真玩命呀！”成名也没想到他和小伙子正在端详这只黑红黑红的小蝴蝴，他们家一只大公鸡斜着眼睛过来，上去就是一嘴，蝴蝴蹦出了一尺多远公鸡一啄不中，撒腿紧追，眨眼之间，蝴蝴已经在鸡爪子底下了成名急得不知怎么好，只是跺脚，再一看，公鸡伸长了脖子乱甩走近一看，只见蝴蝴叮在鸡冠上，死死叮着不放，公鸡羽毛扎散，双脚挣蹦成名惊喜，把蝴蝴捏起来，放进笼里第二天，上堂交差县太爷一看，大怒“这么小，你不是糊弄我吗！”成名细说这只喊蝴怎么怎么好，县令不信，叫衙役弄几只蛾蛾来试试果然都不是对手又抱一只公鸡来，一斗，公鸡也败了县令吩咐，专人送到巡抚衙门巡抚大为高兴，打了一只金笼子，又命师爷连夜写了一通奏折，详详细细表述了蝴蝴的能耐，把蝴蝴献到宫中，宫里的蝴蝴都是各省进贡来的，黑蝴蝴跟这些“名将”斗了一圈，没有一只能经得三个回合，全都不死即伤望风而逃皇上龙颜大悦，下御诏，赐给巡抚名马衣缎巡抚考核给华阴县评了一个“卓异”，县令就免了成名里正的差役；又嘱咐县学的教谕，让成名进了学，成了秀才；又赏了成名几十两银子，让他把赔累进去的薄产赎回来，成名夫妻，说不尽的欢喜只是他们的几子一直是昏昏沉沉地躺着，不言不语，不吃不喝，不死不活，这可怎么了呢树叶黄了，树叶落了，秋深了一天夜里，成名夫妻做了一个同样的梦，梦见他们的儿子黑子黑子说“我是黑子就是那只黑蝴蝴蝴蝴就是我我变的J“我拍死了‘青麻头’，闯了祸我就想不如我变一只蝴蝴吧我就变成了一只蝴蝴“我爱打架打架总要打赢打赢了，爹就可以不当里正，不挨板子了我九岁了，懂事了”“我跟别的蝴蝴打，我想我一定要赢，为了我爹，我妈我拼命蝴蝴也怕蝴蝴拼命J“它们就都怕J“我打败了所有的蝴蝴！我很厉害！”“我想变回来变不回来了J“那也好，我活了一秋我赢了”“明天就是霜降，我的时候到了”“我走了，你们不要想我一一没用J第二天一早，黑子死了一个消息从宫里传到省里，省里传到县里，那只黑蝴蝴死了（节选自汪曾祺《聊斋新义》，有删改）

（1）下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）A.小说开头从宫廷好斗蝴蝴之乐写起，每年从民间征收一只蝴蝴常常害得几户人家弃家荡产，为人物命运交代了社会背景B.衙役看成名老实，就把他报充了里正，成名不得脱身，不到一年的功夫赔尽几亩薄产，点出成名因“征蝴蝴”而遭受的苦难，同时表现出他迂讷、忠厚的性格C.黑子因毙蝴蝴而投井自杀的悲剧，充分反映了封建社会不合理的制度对百姓的戕害，也表现了父母的太重的功利心，给孩子带来的灾难之深D.小说写到“墙上的小蝴蝴忽然落在他袖口上”，黑蝴蝴对成名似乎有感情，表现了黑始蝴的异乎寻常，暗示这是由黑子化成的蝴蝴

（2）下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以“蝴蝴”为线索，征虫一一梦虫一一觅虫一一得虫一一失虫一一化虫一一斗虫一一献虫，主人公的命运围绕“虫”展开，跌宕起伏，曲折有致B.小说巧设伏笔，层层推进成名夫妻获虫的喜悦和对虫的特别珍爱，为黑子的误毙蝴蝴做了铺垫，母亲的“你甭想活了”一语，暗扣后文的“把黑子从井里捞上来二C.作者采用了衬托与对比的手法叙写黑蝴蛾的善斗，格外生动“蟹壳青”与黑蝴蝴，从外形到战绩对比鲜明；小伙子前后表现也形成对比，突显了他自高自大、无知可笑D.小说语言特色鲜明如“成名掉在冰窟窿里了半天，说他在哪儿找到处找遍了，没有J叙事干净利落，语言简洁精炼，多用口语，平淡无奇却又意境深远3小说细写小蝴蝴斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险的情节，在全文中的作用是什么4小说是从蒲松龄的文言短篇小说《促织》改编创作而成，情节大体相同，结局不同原著的结尾是“儿子从蝴始变回人、父亲被加官受爵”的大团圆结局，新作的结尾改成了“儿子变成蝴蝴，帮助父亲解脱困境后最终死去”的悲剧性结局，你认为哪一个结局更好请结合文本谈谈你的看法参考答案自主预习xianerudxIs6ngr§tianqianggdochudchanliehepiezhibilaichuanqiaodu1居囤积、储存2操:从事售卖出这里指考取秀才⑶敛:搜刮4探:摸取发挖掘⑸靡无济成功6具准备诣到、前往7翕:合辟开8爽差失9塞:抵偿10窥暗中观察发打开11而翁你的父亲覆算覆核账目，喻指清算并做出相应处理这里指追究12被覆盖13趁:追赶14觇:观察15造到16纳使……进入，放入17暴突然18蜕咬领脖子19矜:得意、骄傲20靡倒下21诸兼词，“之于”的合音22俾使23赛赠送，赏赐24贴:抵押25蠹:蛀虫，这里比喻胥吏1里胥狡猾奸诈，借此向百姓摊派进贡蟋蟀的有关费用，每次征收一头，总是使几家百姓的家产耗尽2成名为人迂拙而不善言辞，于是被狡猾的里胥上报充任里正一职，千方百计谋求免职却无法脱身3成名跟踪并拨开草寻找，看到有一只蟋蟀趴在荆棘的根部成名赶快用手扑它，蟋蟀窜入石穴之中4成名用手掌罩着蟋蟀，好像掌中空空如没有东西一般；手才举起，蟋蟀又迅速跳走了5有一个爱生事端的村中少年饲养驯服了一只蟋蟀，自己取名为“蟹壳青”，每天和其他年轻人斗蟋蟀，没有不胜利的核心素养专练1《聊斋志异》的作者蒲松龄是清代山东文学家或“清代山东文学家蒲松龄是《聊斋志异》的作者”2文言小说圣手蒲松龄的《聊斋志异》有20多种译本要求信息准确，句式合理，句子通顺解析此题考查考生压缩语段及提取要点的能力，本题可以采取分层提取法，可先从语段的内在层次中寻找出主要信息，找出概括的区域，再根据所配分值划分层次，即这一区域是从哪些方面陈述的，然后做出最为精当的概括本文段共六句话，第

一、二句写了蒲松龄的名号、籍贯、身份第

三、

四、五句写他入仕不成，创作《聊斋志异》第六句写他的小说《聊斋志异》的成就那么蒲松龄的身份可到第

一、二句中归纳概括，为“蒲松龄是清代文学家”，在字数限制的范围之内可尽可能将信息补充得更具体而他的成就则从第六句中加以归纳为“蒲松龄的《聊斋志异》有20多种译本”，“文言小说圣手”是对蒲松龄身份的具体说明DC解析”表现了父母的太重的功利心”错误根据原文所言，成名父母是善良仁义的，并没有表现出功利心，迫于官吏逼迫才间接地害了儿子，实质还是那个官员贪污、皇帝只知享乐的黑暗社会造成的悲剧，可见选项表述无中生有，曲解文意，并非主观上的功利心而是客观生活逼迫，父母也是受害者所以选C项20解析“多用口语，平淡无奇却又意境深远”错误情节跌宕起伏、悬念环生也是语言表达之功效，可见平淡无奇不当；原文中“成名掉在冰窟窿里了”使用了形象的比喻，可见语言上也具有文学色彩，并非平淡无奇；口语化表意的特点是直白的，比喻的特点是化深奥复杂为简单、浅显而至通俗易懂，本文画面感强，描写具体形象，能让读者身临其境，但意境并不深远可以改成思想主旨耐人寻味、启迪深刻所以选D项3从三方面来解答首先就内容表现而言，写小蝴蝴斗强敌，表现了小蝴蝴的厉害，神奇、不凡的本领让人诧异、惊喜其次从情节本身而言，这是情节发展的高潮部分，彰显了本文跌宕起伏、险象环生的构思特点最后从语言表达而言，抓细节，具有现场感，让人身历其境如在目前，使用对比、衬托、夸张等艺术手法，增强可读性和感染力，吸引读者，给人留下深刻印象4两者都可，结合文本，言之成理即可示例参考

①我认为蒲松龄原著的结尾更好首先主题揭示更为深刻结尾的成名之福与先前的成名之祸都源于皇帝一人，体现“天子一蹉步，皆关民命”的主题，就是老百姓的命运是家破人亡还是鸡犬升天都无法自己掌握或预卜，一切都取决于统治者的心血来潮有力地批判了社会现实其次“大团圆”结局更符合中国人的审美需求文中主人公的苦难都得到了补偿，“苦尽甘来”，表达了那个时代的百姓对美好生活的向往读者审美需求得到了满足

②我认为汪曾祺笔下的悲剧结尾更好蒲松龄笔下《促织》大团圆的结局虽然符合读者的审美需求，但不利于表现批判社会现实的中心思想而汪曾祺改编的小说《蝴蝴》结尾部分设置了悲剧结局，更符合现实生活，更能突出中心，表现主题思想，用血淋淋的事实揭露社会的黑暗，批评统治阶层安于享乐却不关心百姓生活，甚至草菅人命的冷酷无情正如鲁迅先生所言悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将那无价值的东西撕破给人看一有价值一无价值，一毁一撕，可见功力高低，表现、剖析之深浅学案设计二学习目标.掌握、积累文言字词、句式.梳理情节内容，了解小说的写作特点及作者的写作意图.品味语言精妙，感受人物命运，为校园文化活动提供脚本自主预习.下列加点的词语注音有错误的一项是A.死何裨益bi科敛丁口lidnB.里胥猾黠xie奄奄思睡yanC.惊起觇视chan靡计不施miD.抢呼欲绝qidng官贪吏虐nil

6.指出下列句中没有通假字的一项A.昂其直，居为奇货.手裁举，则又超忽而跃C.翼日进宰，宰见其小，怒诃成D.以金笼进上，细疏其能

3.下列对加点的文言实词的意义和用法的解说有误的一项是A.市中游侠儿得佳者笼养之用笼子，名词作状语B.旬余杖至百用杖打，名词活用为动词C.成以其小，劣之认为……低劣，形容词的意动用法D.而高其直认为……高，形容词的意动用法

4.下列对加点的文言虚词的意义和用法的解说正确的一项是（）

（1）归以示成

（2）各各竦立以听

（3）宫中尚促织之戏

（4）师道之不传也久矣

（1）和⑵相同，

（3）和

（4）也相同

（1）和

（2）不同不3）和

（4）也不同C.⑴和⑵不同，

（3）和⑷相同D.

（1）和⑵相同

（3）和

（4）不同

5.对下列句子的句式判断错误的一项是（）A.令以责之里正判断句B.遂为猾胥报充里正役被动句C.覆之以掌，虚若无物状语后置D.村中少年好事者驯养一虫定语后置课堂探究

一、通读课文，完成情节梳理表格情节起止段所写内容序幕（起因）第1段岁征促织，民不聊生开端第2段成名被摊派交促织发展高潮结局尾声

二、校报开设“镜头”专栏，请从《促织》中选择最打动你的语句（20字以内），并用富有镜头感的文字进行解说

三、研读《促织》，自主确定研讨课题，记录学习过程，呈现学习思考与收获选题要求

①选点小而具体

②研究过程详尽

③思考收获有普遍性《促织》研究性学习记录表理论支撑资料来源结论选题意义研究结论

四、对照成名的命运图谱，为人物的命运安排找到文本注解，谈谈你对选题“成名的幸与不幸”的认识

五、“讲述者”活动要求参选的作品要加一句作者的介绍请根据你对作者的了解，提炼一句介绍作者的话核心素养专练（湖北省宜昌市三峡高中高一期中考试）阅读下列文章，完成广5题鹃鸟

①蒲松龄长山杨令，性奇贪康熙乙亥间，西塞用兵，市民间骡马运粮杨假此搜括，地方头畜一空周村为商贾所集，趁墟者车马辐辕杨率健丁悉篡夺之，不下数百余头四方估客，无处控告时诸令皆以公务在省适益都令董、莱芜令范、新城令孙，会集旅舍有山西二商迎门号诉，盖有健骡四头，俱被抢掠，道远失业，不能归，哀求诸公为缓颊也三公怜其情，许之遂共诣杨杨治具相款酒既行，众言来意，杨不听众言之益切杨举酒促信

②以乱之，曰“某有一令，不能者罚须一天上、一地下、一古人，左右问所执何物，口道何词，随问答之”便倡云“天上有月轮，地下有昆仑，有一古人刘伯伦左问所执何物答云手执酒杯右问口道何词，答云道是酒杯之外不须提范公云“天上有广寒宫，地下有乾清宫，有一古人姜太公手执钓鱼竿，道是愿者上钩孙云天上有天河，地下有黄河，有一古人是萧何手执一本《大清律》，他道是‘赃官赃吏J杨有惭色，沉吟久之，曰“某又有之天上有灵山，地下有太山，有一古人是寒山手执一帚，道是‘各人自扫门前雪众相视觑

③然忽一少年傲岸而入，袍服华整，举手作礼共挽坐，酌以大斗少年笑曰“酒且勿饮闻诸公雅令，愿献刍莞

④”众请之，少年日“天上有玉帝，地下有皇帝，有一古人洪武朱皇帝手执三尺剑，道是‘贪官剥皮众大笑杨恚骂曰“何处狂生敢尔！”命隶执之少年跃登几上，化为鹑，冲帘飞出，集庭树间，四顾室中作笑声主人击之，且飞且笑而去异史氏日“市马之役，诸大令健畜盈庭者十之七，而千百为群，作骡马贾者，长山外不数数见也圣明天子爱惜民力，取一物必偿其值焉知奉行者流毒若此哉！鹃所至，人最厌其笑，儿女共唾之，以为不祥此一笑则何异于凤鸣哉！”（选自《聊斋志异》）【注释］

①鹑（xido）鸟猫头鹰

②酶（jid）喝干酒

③觑（tiGn）羞愧尴尬

④刍莞（chUnGo）谦辞，指自己的言辞.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.趁墟者车马辐辕B.哀求诸公为缓颊也C.忽一少年傲岸而入D.长山外不数数见也.下列四组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是（）A.时诸令皆以公务在省是时以大中丞抚吴者为魏之私人.杨有惭色，沉吟久之顷之，烟炎张天C.众相视蜿然不然，籍何以至此D.且飞且笑而去不出，火且尽

3.以下句子与“周村为商贾所集”句式相同的是（）A.今不速往，恐为操所先B.故今之墓中全乎为五人也C.句读之不知，惑之不解动词，索取名词，责任，差役动词，责令动词，责罚动词，无动词，败退动词，倒下动词，打开动词，挖动词，发布责令责任游手好闲、不务正业的年轻人行侠仗义的人大腿臀部青年男子指十二三岁到十五六岁的青年期年轻人弟弟、儿子、侄子等，泛指子侄辈；泛称年轻的后辈两个词，拼一拼，博得使出全部力量搏斗或争取每年用笼子装在早上、在晚上用草席裹每天显示才能打板子穿着皮衣、骑着高头骏马成仙D.遂率子孙荷担者三夫.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.杨县令借口行酒令，实际上是暗示其他几位县令少管闲事B.本文揭露了当时社会的黑暗现实，对贪官污吏进行了辛辣的讽刺C.作者认为“圣明天子爱惜民力，取一物必偿其值”，由衷表现了对皇帝的高度赞扬D.与《促织》相似，本文也极为典型地使用了浪漫主义手法.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语

①少年跃登几上，化为鹃，冲帘飞出，集庭树间，四顾室中作笑声

②圣明天子爱惜民力，取一物必偿其值，焉知奉行者流毒若此哉！

③此一笑则何异于凤鸣哉！参考答案自主预习.B解析黠应读xiGo

2.D解析:A“直”通值；B裁通“才；C翼”通“翌

3.D解析高使……高，抬高，形容词的使动用法

4.B解析

（1）以介词，把

（2）以连词，而，表承接关系

（3）之助词，的

（4）之结构助词，取消句子独立性

5.A解析:A为省略句，令以（之）责之里正核心素养专练.D解析:数数:屡次，常常解析:B两个都是音节助词，无义A都是介词，前者是“因为“，后者是“凭借……的身份C前者是形容词词尾，可译为“的样子”，后者是代词，“这样”D前者是连词，“一边”，后者是副词“将要”解析:B和题干为判断句A为被动句C为宾语前置句D为定语后置句.C.

①青年人跳上桌子，变成猫头鹰，冲出帘子飞出去了，落在院子的树上，扭头看着屋内发出笑声

②圣明的天子爱惜民力，征取一样东西一定补偿它的价值，哪里知道执行的人流布祸患到如此地步呢！

③而这一笑与凤凰鸣叫有什么不同呢！参考译文长山县的杨县令，性格非常贪婪康熙乙亥年间，朝廷在西部边塞平定叛乱，买民间的骡马运粮杨县令借这个机会搜括，把本地的牲畜掠夺一空周村是各地商贾云集的地方，各地赶来做买卖的车马都汇集在这里杨县令率领凶悍的士兵把骡马全都抢夺过来，不下好几百头各地的商人，没有地方控告他当时各县县令都因公务在省城刚好益都县的董县令、莱芜县的范县令、新城县的孙县令，一起住在同一所旅舍有山西的两个商人对着门哭诉，说他们有四头壮健的骡子，都被抢走了，他们离家路远做不成买卖，又不能回家，哀求几位县令替他们求情三位县令很同情他们，就答应了三人就一起去拜访杨县令杨县令摆酒款待他们酒宴已经开始，众人说明来意，杨县令不听众人说得更加恳切杨县令举起酒杯劝大家喝酒来打断话头，说“我有一道酒令，说不上来的人要罚酒要有一个天上的东西、一个地下的东西、一个古人，左右两边的人问这人拿的是什么东西，嘴里说的是什么话，要随问随答J就第一个说“天上有月轮，地下有昆仑，有一古人刘伯伦左边的人问手拿什么东西，回答说手拿酒杯」右边的人问嘴里说什么话，回答说酒杯之外的事不须提起”范县令说“天上有广寒宫，地下有乾清宫，有一古人姜太公手拿钓鱼竿，说道‘愿者上钩孙县令说“天上有天河，地下有黄河，有一古人是萧何手拿一本《大清律》，他说道‘赃官赃吏杨县令的脸上有惭愧的神色，沉吟了许久说“我又有了天上有灵山，地下有泰山，有一古人是寒山手拿一把扫帚，说道各人自扫门前雪众人互相看了看，十分尴尬忽然一个年轻人昂首阔步走了进来衣服华丽整齐，对大家拱手行礼大家一起拉他入座，用大酒杯给他倒酒青年人笑着说“酒暂且不喝听到诸位大人高雅的酒令希望献一献丑”众人请他来说，青年人就说:“天上有玉帝，地下有皇帝，有一古人洪武朱皇帝手拿三尺剑，说道贪官剥皮J众人大笑杨县令恼羞成怒骂道“哪里来的狂妄之徒敢如此无礼！“命令差役抓住他青年人跳上桌子，变成猫头鹰，冲出帘子飞出去了，落在院子的树上，扭头看着屋内发出笑声杨县令拿东西掷它，它边飞边笑着离开了异史氏说“通过买马的差使，家里壮健牲畜充满庭院的县令，十个县令里就有七个，而赶着千百成群的骡马做生意的商人，长山县外却不多见了圣明的天子爱惜民力，征取一样东西一定补偿它的价值哪里知道执行的人流布祸患到如此地步呢！猫头鹰所到的地方，人们最厌恶它笑，连孩子都唾弃它，认为这不吉利而这一笑与凤凰鸣叫有什么不同呢！“（

14.1）促织

1.下列各项中，加粗词的解释不正确的一项是（）A.宫中尚促织之戏尚崇尚，喜好B.每责一头，辄倾数家之产责负责C.即道人意中事，无毫发爽爽差失、不合D.巨身修尾，青项金翅修长.下列句子中的“然”字意义分类正确的一项是（）

①怒索儿，儿渺然不知所往

②夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然

③成然之

④然睹促织，隐中胸怀

⑤冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去

⑥然后得一夕安寝

⑦芙蕖则不然

⑧虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也A.

①②④/

③⑤/

⑥⑦/

⑧B.

①⑦/

②④/

③/

⑤/

⑥⑧C.

①②⑤/

③/

④/

⑥⑦⑧D.

①②④/

③/

⑤/

⑥⑦⑧.下列句子中，加粗词语的古今意义和用法相同的一句是（）A.相对默然，不复聊赖B.不如自行搜觅，冀有万一之得C.以金笼进上，细疏其能D.村中少年好事者驯养一虫.将下列句中加粗词按词类活用类型分类，正确的一项是（）

①岁征民间

②旬余，杖至百

③成然之

④得佳者笼养之

⑤早出暮归

⑥试使斗而才

⑦成以其小，劣之

⑧辄倾数家之产

⑨而高其直A.

①④⑦/

②⑤⑨/

③⑥/

⑧B.

①④⑤/

②⑥/

③⑦/

⑧⑨C.

①③④/

②⑥/

⑤⑨/

⑦⑧D.

①②⑨/

③⑧/

④⑥/

⑤⑦.下列各句中，都含有通假字的一组是（）

①昂其直，居为奇货

②手裁举，则又超忽而跃

③翼日进宰

④而高其直，亦无售者

⑤靡计不施，迄无济

⑥即道人意中事，无毫发爽

⑦虫跃去尺有咫A.

①②③④⑦B.

②③④⑤⑥C.

①③④⑤⑦D.

①②④⑥⑦.下列句子按句式分类，正确的一项是（）

①此物故非西产

②遂为猾胥报充里正役

③村中少年好事者驯养一虫

④搽以尖草

⑤问者燕香于鼎

⑥既而得其尸于井

⑦令以责之里正

⑧折藏之，归以示成A.

①②/

③④/

⑤⑥/

⑦⑧B.

①③/

②⑥/

④⑦/

⑤⑧C.

①/

②/

③/

④⑤⑥/

⑦⑧D.

①④/

②⑤/

③⑧/

④⑥.下列对文中相关内容的表述，不正确的一项是（）A.童子，即童生科举时代，还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生二.丁口，即人口古代成年男子称丁，女子及未满十八岁男子称口C.学使，即“提学”，负责一省学校事务，主持岁考、科考两试的官员凡府、州、县的生员等，每年都要参加岁考D.抚军，官名，明清两代巡抚的别称，总管一省的民政和军政“巡抚”这一官名以“巡行天下，抚军安民”而得名.为下面一段话拟写一个标题（不超过20个字）从《聊斋志异》这部文言短篇小说集中可以看到，首先，蒲松龄将魏晋风流性情层面的“真”发展为更加执着的“痴”，并在《聊斋志异》中塑造了一系列痴男痴女的形象；其次，蒲松龄使魏晋风流自我层面的“狂”具有了浓厚的审美意味，以高扬的自我精神傲视一切不合理的世态人情，并在《聊斋志异》中塑造了一系列狂生的形象;最后，对魏晋风流超我层面的旷达自然，蒲松龄又通过笔下的人物为其理想境界加入了和谐浪漫和看似平凡实则超凡的爱情因素.阅读下面的文字，完成问题武技李超，字魁五，淄之西鄙人豪爽，好施偶一僧来托钵，李饱啖之僧甚感荷，乃曰“吾少林出也有薄技，请以相授”李喜馆之客舍，丰其给，旦夕从学三月，艺颇精，意得甚僧问“汝益乎？”曰“益矣师所能者，我已尽能之J僧笑，命李试其技李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时，诩诩然骄人而立僧又笑曰“可矣子既尽吾能，请一角低昂”李忻然，即各交臂作势既而支撑格拒，李时时蹈僧瑕，僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余僧抚掌曰“子尚未尽吾能也J李以掌致地，惭沮请教又数日，僧辞去李由此以武名，遨游南北，罔有其对偶适历下，见一少年尼僧，弄艺于场，观者填溢尼告众客日“颠倒一身，殊大冷落有好事者，不妨下场一扑为戏J如是三言，众相顾，迄无应者李在侧，不觉技痒，意气而进尼便笑与合掌才一交手，尼便呵止，日“此少林宗派也，即问“尊师何人？”李初不言固诘之，乃以僧告尼拱手日“憨和尚汝师耶？若尔，不必较手足，愿拜下风”李请之再四，尼不可众怂恿之，尼乃日“既是憨师弟子，同是个中人，无妨一戏但两相会意可耳”李诺之然以其文弱故，易之，又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名方颉领间，尼即遽止，李问其故，但笑不言李以为怯，固请再角，尼乃起少间，李腾一踝去尼骈五指下削其股；李觉膝下如中刀斧，蹶仆不能起尼笑谢日“孟浪迷客，幸勿罪！”李舁归，月余始愈后年余，僧复来，为述往事僧惊日“汝大卤莽，惹他何为？幸先以我名告之，不然股已断矣！”（选自《聊斋志异》，有删改）

1.下列句子中加粗词语的解释，不正确的一项是（）A.李超，字魁吾，淄之西鄙人鄙粗俗B.又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名要求取C.然以其文弱故，易之易轻视D.偶适历下，见一少年尼僧，弄艺于场适到……去.下列句子中全都表明李超武艺不精的一项是（）

①李请之再四，尼不可

②僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余

③三月，艺颇精，意得甚

④李以为怯，固请再角

⑤李舁归，月余始愈

⑥方颉顽间，尼即遽止A.

①③⑥B.

①④⑤C.

②④⑥D.

②⑤⑥.下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（）A.憨和尚为了教导李超，在与李超交手时，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞离去B.憨和尚德高艺精，机智风趣；李超谦逊好学，豪爽好施；尼僧武技高超，争强好胜小说中的几个人物形象写得栩栩如生C.本文多次通过“笑”来表现憨和尚与尼僧高强的武艺、谦和的性情，这些关于“笑”的描写读来令人回味无穷D.本文通过曲折跌宕的情节安排，重点描写了变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）李由此以武名，遨游南北，罔有其对

（2）众相顾，迄无应者

（3）李初不言固诘之，乃以僧告

10.本文神态描写细致入微，人物形象栩栩如生文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多，但精炼的数笔也很生动形象如第五段“儿惧，啼告母母闻之，面色灰死，大惊日业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！儿涕而去”把成子的“恐惧”和成妻的“惊”“怒”渲染得很成功请你写一段话描写自己熟悉的人的神态，不超过200字答案以及解析.答案B解析责索取.答案C解析

①②⑤”……的样子”，

③“以之为然”，

④转折连词，

⑥⑦⑧“这样”.答案B解析A项，（古义）面对面，（今义）与“绝对”相反，随着一定条件变化；B项，表示侥幸；C项，（古义）仔细地陈述，（今义）纤细而少；D项，（古义）三十岁以下的人，（今义）人十岁左右到十五六岁的阶段.答案B解析

①④⑤都是名词作状语，意思分别是每年；用笼子；在早上，在晚上

②⑥都是名词用作动词，意思分别是用杖打；有才能

③⑦都是意动用法，意思分别是认为……是对的；认为……差

⑧⑨都是使动用法，意思分别是使……倾尽，竭尽；使……高，抬高.答案A解析

①“直”同“值”价值、价钱;

②“裁”同“才二刚刚；

③“翼”同“翌二第二天，次日；

④“直”同“值，，，价值、价钱；

⑦“有”同“又”，加在整数和零数之间.答案C解析

①为判断句，“非”表判断

②为被动句，“为”表被动

③为定语后置句，“村中好事少年驯养一虫二

④⑤⑥为状语后置句，“以尖草搽”，“问者于鼎燕香”，“既而于井得其尸

⑦⑧为省略句，“令以之责之里正”“折藏之，归以之示成.答案:B解析“未满十八岁男子”错，应是“未满十六岁男子二.答案蒲松龄在《聊斋志异》中对魏晋风流的继承与发展解析本题考查压缩语段的能力通读语段，了解主要陈述对象和主体事件语段的主要陈述对象是蒲松龄及《聊斋志异》，主体事件是蒲松龄在《聊斋志异》中对魏晋风流的三个层面的继承和发扬据此按照“陈述对象+事件”的格式加以概括即可，注意字数限制.答案

1.A；

2.D；

3.C；

4.1李超从此凭借武艺而闻名，游历南北，没有人是他的对手2众人都相互看着，始终没有响应的人3李超开始不肯说尼姑一再追问，李超才把和尚的名字告诉她解析

1.鄙郊野“李已仰跌丈余”和“李舁归，月余始愈”直接表明李超武艺不精“方颉顽间，尼即遽止”实际上是尼僧怕伤到李超故选DA.“愤而择日告辞离去”于文无据B.”李超谦逊好学”尼僧“争强好胜”错由原文李超“诩诩然骄人而立”“年少喜胜……一日之名”可知，“李超谦逊好学”错误；由原文尼僧“愿拜下风”“即遽止”可知，尼僧“争强好胜”错误D.“重点描写了变幻莫测的武术技巧”错，应是重点描写了人物的性格特点1以介词，凭借罔没有2相顾相互看着迄终3诘追问此处要注意主语的变换，“不言”的主语是“李超”，“固，诘之”的主语是“尼僧”，“乃以僧告”的主语又是“李超二【参考译文】李超，字魁五，是淄川西边郊野之人性情豪放直爽，乐善好施，一次，有个和尚来化缘，李超请他饱餐一顿和尚非常感激，就说:“我是少林寺出身，会点浅薄的武术，请让我传授给你吧J李超很高兴，安置和尚在客房中住下，给他丰厚的供给，从早到晚跟随他学习武艺三个月后，李超的武艺学得很精通了，十分得意和尚问他:“你进步了吗？”李超说“进步了师父所能做到的，我已经完全能够做到了J和尚笑了，让李超试一试身手李超于是脱掉衣服，向手心里吐了口唾沫，搓搓手就练了起来，他时而像猿猴一样飞跃时而像飞鸟那样落下，翻腾跳跃了一阵子，最后夸耀骄傲地站在那里和尚又笑着说“可以了你既然把我的本领都学会了，让我们比个高低吧李超欣然同意，随即两人各自拱手，摆出架势接着在支撑、格斗、抵挡的较量中，李超不断攻击和尚的薄弱之处，和尚忽然飞起一脚，李超已仰面倒在一丈开外和尚拍着手说“你还没有完全学会我的本领啊”李超用手撑在地上，惭愧沮丧地向和尚请教又过了几天，和尚告辞离开了李超从此凭借武艺而闻名，游历南北，没有人是他的对手一次，李超偶然来到济南，看见一个年轻尼姑，在场上耍武艺，围观的人挤得满满的尼姑对众人说“翻来覆去总是我一个人练武艺，实在太冷清了有爱好武艺的人，不妨下场交手玩玩她这样说了几遍，众人都互相看着，始终没有响应的人李超在旁边，不由得技痒，于是信心十足地走进场内尼姑就笑着向他合掌致礼两人刚一交手尼姑就喊他停下，说“你这是少林宗派啊J接着又问“你的师父是谁？”李超开始不肯说尼姑一再追问，李超才把和尚的名字告诉她尼姑拱手施礼说“憨和尚是你的师父啊这样的话，不必较量7我甘拜下风J李超一再请她比试，尼姑都不同意围观的人极力鼓动他们比试，尼姑才说“既然你是憨师父的弟子，我们就是同道中人，不妨比试玩玩但是双方只要意思到了就行了“李超随口答应了°但是他看到尼姑举止文雅，身体柔弱，因而轻视她；再加上年轻好胜，一心想打败尼姑，来博取一时的名声两个人正打得不相上下的时候，尼姑忽然停手了李超问她原因，尼姑笑而不答李超以为她胆怯了，坚持请她再较量，尼姑才又和他比试起来不一会儿，李超飞起一脚向尼姑踢去尼姑并拢五指向他的大腿削去；李超只觉得膝盖以下就像被刀斧砍中一样，跌倒在地不能起来尼姑笑着道歉说“我鲁莽了，多有冒犯，请不要责怪！”李超被抬回家去，一个多月后才痊愈过了一年多，和尚又来了李超向他述说了和尼姑比武的事和尚大吃一惊，说“你太鲁莽了，为什么要惹她？幸亏你先把我的名字告诉了她，不然你腿已经断了！”

10.答案【写作示例】一个娇小的女孩从远处慢慢走近，一头黑发被扎成了两根粗辫子还带着婴儿肥的脸颊红扑扑的，似乎是因为看到了什么很兴奋，如同黑钻石般的双眸忽闪忽闪的，嘴角带着一丝甜甜的笑容，她突然张开双臂小跑过来，扑到我的身上，脆生生地唤了一声“姐姐”，然后又一脸期待地看着我，心中似乎正在猜测我给她带了什么礼物解析【写作指导】神态描写专指对脸部表情的描写描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情，等等要写好人物的神态，应注意如下几点1要注意人物神态的细微变化；2要反映人物的思想感情；3要同行动和语言描写相结合《促织》教学设计教学目的

1、鉴赏小说风格独具的艺术魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情节，细腻的心理描写

2、深入挖掘作品的思想内涵

3、归纳文言现象，把握文言词句的学习规律教学设想

1.根据课文的特点和高二学生的实际，本篇的教学重点可放在对作品的情节发展，思想内涵及人物心理刻画的分析品评上

2、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲

3、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促使……抬高使……倾尽认为……是正确的觉得……奇特认为……劣用尽走近白肉、黄粉非凡本领责任，差役应为“村中驯养一虫少年好事者”“为”表示被动应为“又试之（以）鸡”特殊句式.定语后置句村中少年好事者驯养一虫（）.被动句遂为猾胥报充里正役（）.省略句又试之鸡（）1变形记字音识记ududjuandai•VJinzhaoxiazha1kuang织》的题旨

4、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法第一课时.导入郭沫若先生写过一副对联画人画鬼（写鬼写妖）高人一等，刺贪刺虐入木三分这是为清代的一位文化名人写的，大家猜是谁？（蒲松龄）他的代表作是？《聊斋志异》是一部什么样的书？《聊斋志异》全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事，人神鬼相杂、幽明相间的艺术画面，揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽和弊端，歌颂男女青年的纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主义的真实感构思奇特，幻异曲折，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练其思想和艺术成就，标志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤正如该书自序所说“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书寄托如此，亦是悲矣”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义.通读.提出要求⑴先看课文预习提示”，画出关键句子⑵对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子.学生复述课文.思考作者以什么为线索展开全文？（关于情节提纲）以“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人它的情节可以概括如下征虫一一觅虫一一求虫一一得虫一一失虫一一化虫一一斗虫一一献虫其中“征虫一觅虫”可看成是故事的开端，“求虫一得虫”是故事的发展，“失虫一化虫一斗虫”是故事的高潮，“献虫”是故事的结局教师作补充说明本文的故事开端应是课文的第2自然段第1自然段没涉及成名的故事，只是交代故事的社会背景，它和结尾一段的议论一样均不属情节的范畴关于《促织》的情节线索，同学们指出是蟋蟀的求而不得，得而忽失，失而又得，这是对的但还要注意它的内在感情线索，即由悲而喜，由喜转悲，悲极复喜，揭示主题，主要依靠的是这条内在的感情线索“开端”，表明情节的阶段性质；中间三项表示三个细节；最后二语，点明线索，揭示这一阶段内容的总特点提纲用语要极其简明，尽可能援用课文词语三.布置作业借助注释，边读边口译课文一遍，然后挑出10个左右的词句、语段，以备下一节课共同解析第二课时教学要点指导学生继续解析疑难词句、语段

一、检查上一节课作业完成情况课前收缴学生提出的疑难词句、语段若干份指名一个学生口译课文第1段，指名一个学生口译课文最后一段

二、疑难词句，语段的解释及方法指导.具体进程是

①交代应解析怎样的词句、语段；

②简略提示解析方法；

③逐一解析一批词句、语段；

④词句、语段解析小结⑴关于应解析词句、语段的交代应选择比较典型的所谓比较典型，是指a有疑难，但课本未加注；b课本虽有注，但有别解；c反映一种词法、句法、修辞法，便于举一反三具体选析哪些，由同学提出，教师确定⑵关于解析方法的提示a有辞书作依据；b联系语境揣摩;c联系旧知识比较、拓展；d联系课文中其他词语顺带解释具体做法是学生先答问（较长语段试译），然后教师点拨

（3）关于重点词句、语段逐个解析“为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱不终岁，薄产累尽“一一“累”，课本的注释是“亏累”，你们是否有怀疑？（对学生解答情况的估计，略下同）点拨把“累”解释为“受累”，是说得通的，《促织》初选为教材时，“累尽”的注释就是“受累而赔尽二但辞书中，“累”还有“负欠”、“贴损”等义，所以课本再版时，注释改成“亏累这一义，同学们比较生疏，要特别注意“累”，无论是作“受累”、“亏累”，都读第四声（1ei）只有在“堆叠”（“累土为山”）、重叠（“层楼累榭”）、屡次（“累战皆捷）时，才读第三声（1i）“成然之早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济”一一“然”、“败堵”、“发”、“迄”、“济”等词语，应怎样理解？点拨“然之”是意动用法，以妻子的话为对；“然是不及物动词，意为“对，是的”，表肯定“败堵”，破旧的墙壁“败”作墙壁解，是它的古义与今义的重要区别之一；堵’作墙壁解是它的本义，如“环墙萧然”，后来才用作量词“发”的基本意义之一是“开”具体解释应视具体语境而异“探石发穴”的“发”是掘开；下文的“窃发盆”的“发”是打开“迄”有“至、到”和“终究”两义；“济”的意义很多，这里是“成功”的意思“迄无济”可译为“一直没有找到“以上词语，课本均无注释，要联系旧课准确理解特点是要注意“成然之”这种意动句法，因为这种现象文言中很普遍，不但不及物动词可用作意动，名词和形容词用作意动的现象更多如本文中的“试使斗而才（之）”、“成以其小，劣之”，“益奇之”等句中的“才”、“劣”、“奇”就是“成妻具资诣问见红女白婆，填塞门户”一一“具”，意为“准备”，“诣”，意为“往二这是我们已学过了的“红女”，课本注为“红妆的少女“，你们看，是否妥贴？点拨把“红女”解释为“红颜少女”，比课本上的注释精当“红颜”对“白发”，都就容貌而言，在逻辑上更严密“后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞展玩不可晓”一一“针针”、“伏”、“玩”，应怎样理解点拨“针针”是“丛棘”的定语，解释为“又尖又密”是可以的按“针针”连用，通常指“一针一针的”，作者显然不是此意课本没有加注，可能不便说死，就留给我们意会“优”在这里应解作“藏匿，伏焉就是藏在那里二后文的“小虫伏不动”，才作“趴伏”解“玩”在文言文中是个多义词，“展玩”的“玩二是琢磨体味”；下文“方共瞻玩”、成语“玩物丧志”的“玩”意为欣赏”;“玩法徇私”、“玩火自焚”的“玩”，又是另一个意思“玩弄”总之，文言词义要仔细辨析，不要因用通常义解释勉强可通就放过如后文的“虫暴怒”的“暴”意为“猛然、突然“，不是“暴烈”；“一鸡瞥来”的“瞥”是“突然出现”，不是“瞥视二查查字典，就会明白“循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画“一一从语境看，“走”、“俨然”，应怎样理解才恰当？点拨从语境看，这句的“走”，义同现代汉语的“行走”，不是“疾行”，因为成名这次是忍着“股血流离”之苦“扶杖而来”是寻觅蟋蟀，当然不能迅跑作者用“走”而不用“行”反映明清时代，这个词的词义已不像古代那样专指“疾行”了“俨然”在这里义同“宛然按“俨然”这个词有三义“庄严貌”；“整齐貌”、“宛然、真的”三义的区别很鲜明，根据语境，很容易看出用的是哪一义如“土地平旷，屋舍俨然”（《桃花源记》），用的是“整齐貌”一义；“有美一人，硕大且俨”（《诗经》），用的是“庄严貌”一义“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳”一一“而”的意思是什么？“复算”，课本注释是“算帐”，是否准确？点拨“而“，通“尔”，你；“而翁”，你的爸爸以前学过，如《记王忠肃公翱事》就有这样的句子“而翁长铃二“复算”，课本注释准确，“算帐”本含有“复核”的意思，“复”不要另解为“再二“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”一一“向隅”、“聊赖”应怎样翻译，文意才顺通？点拨“向隅”，课本已注明是化用了《说苑》中“一人索然向隅而泣”一语，实际上是代指“哭泣”，坐实译成“面对墙角哭泣”，反而不妥“聊赖”，课本未加注，意为生活上或精神上的凭借；“不复聊赖“，也是化用蔡琰《悲愤诗》中“为复强视息，虽生何聊赖”的句子，可活译为“不再有生趣”，死译成“不再有生活、精神上的凭借”就会显得生硬这种化用是《聊斋志异》中的一种修辞方法，目的是使平实的语句带有“古色斑斓”的韵味（旧时评注家冯镇峦语）这种化用，本文中还有许多如“东曦既驾”，化用了古代日神驾六龙的传说，“掩口胡卢而笑“，化用了旧注所引《阚子》一书中“宋人得燕石，以为大宝，周客见之，掩口胡卢而笑”的笑话，“胡卢”是笑在喉间；“蠹若木鸡”，化用了《庄子•达生》中“纪洛子为王养斗鸡”的寓言，原意是说把斗鸡训练到“望之似木鸡”的程度，其他斗鸡就“无敢应者”，只好赶快逃走；“裘马扬扬”、“裘马过世家“，化用了《论语》中子路的话“愿车马，衣轻裘，与朋友共的“裘马”代指衣食往行方面的排场，不能只理解为穿皮袍，骑大马此外，作者在一些浅显的语句中常常夹用一两个古义词，如“问者燕香于鼎”的“燕”，“唇吻翕辟”的“翕辟”、“中绘殿阁，类兰若”的“兰若”“无毫发爽”的“爽”、“直敞敌领”的“敞”、“天子一蹉步”的“蹉”，目的也在增加语言的古雅韵味，阅读时也要注意“忽闻门外虫鸣……喜而收之”一一在这个语段里，“超忽而跃”，课本的注释是否妥贴？“顿非前物”、“意似良”，课本均未加注，应怎样解释？点拨把“超忽”解释为“跳得远而快”，比课本注解“跳得轻快而高”，似乎更妥贴；“超”的在辞书里本有“远貌”一义，从紧接着的“急趋之”一句看，也以这样去解释才符合文中情景“顿非前物”即“顿时觉得并非前物”的意思“意似良”的“意”，最好解释为“意态”，因为前数语是列举蟋蟀形态上的几个特点，这一句可看成是承上总写其意态但解释为“料想”，也说得通，两说可以并存L“牛羊蹄蹶各千计”一一“蹄跋”，课本笼统地注为“脚”，你们是否有不同看法？点拨大家提不出意见是必然的按“蹄蹶”这个词语出自《史记•货殖列传》和《议书•货殖传》，原句是“蹄歌各千”，用个“各”字，显然“蹶”与“蹄”有区别但旧时注家对“激”的解释聚讼纷纭，莫衷一是，大致有三种解释一是认为同“嗷（jidi）““口也；一是认为读qiao即“尻（k百o）窍”，肛门；一是认为“马四蹄为一蹴:均非确解，提出这个问题，是要让大家明白，读古书，有些难懂的词语，要多看几种注解本，一时无法弄懂的，只好存疑词句、语段解析小结重提前面所提示的发现疑难和解析的方法进一步强调两点一是要善于发现疑难，不要因有注解就轻易放过，要想想是否还可作别的解释，不要因按通常义理解勉强可通就轻易放过，要想想是否有根据；二是要养成勤查工具书习惯，单查现代汉语词典不够，还要学会查阅新版的《辞源》、《辞海》一些有关文言诗文的词语汇释小册子也要注意第三课时一.课文情节内容的思考并讨论

1、征敛促织的事是因何而起的？（华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因则常供）

2、促织之祸是如何落到成名头上的？（为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱）

3、从

1、2段中你看到的是一个什么样的现实？（媚上欺下之风盛行；贪图享乐的风气很浓；猾黠之徒得意，老实之人吃亏）提问围绕主线，情节经历了几次波折？作者这样安排的妙处是什么？［明确］情节发展经历了三次大的转折第一次岁征促织成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫第二次节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境第三次成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富

4.阅读重点段落“未几，成归……”从文中选出成名的心理变化的词语，填入括号内，鉴赏心理描写的好处成名听说他儿子误毙促织则（怒），得儿子尸则转为（悲）见儿子气息慑然，则转而为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转为（愁）忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；视之，意似良，又转而为（喜）将献公堂，不只能否符合官老爷之意，心中又（恐）可见，一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微，曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫，官贪吏虐致使百姓受难的罪恶现实.提问本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？喜剧的结局，虫，是逐级献上去，奖，是逐级赏下去，似乎从上到下皆大欢喜点出成子“自言身化促织”，真是挥洒出一把辛酸的眼泪而逐级的赏赐乃至政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生的政绩，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹《促织》揭露社会黑暗，政治荒唐锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员《促织》是血泪的控诉，却编写成一出喜剧，以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀.如果是悲剧，是社会悲剧，命运悲剧还是个人悲剧？课文哪里点明必然是社会悲剧？作者通过曲折变化的情节揭露黑暗的社会现实，例如小说的第1段，以极精练的笔触对封建官僚机构的面貌作了勾勒“宫中尚促织之戏”这是“祸根”，而县令、里胥这些下属和爪牙趁机搜刮，连不务正业的“游侠儿”也来推波助澜，其结果是善良百姓倾家荡产这一段是一幅黑暗现实的较完整的画面然后又将这一画面通过成名一家悲惨而曲折的遭遇加以展开成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性成名一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且屡受杖责，被逼得“惟思自尽工费尽苦心得到一头能够“塞责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成极大的精神痛苦……直到成子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄，才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福这种“化魂”的情节，只是寄托美好愿望——所谓“天酬长厚者”的艺术虚构，除增强悲剧的深刻性之外，这并不能说明善良的百姓能够获得解脱因此，揭露封建社会的黑暗本质，鞭挞官僚体制是本文的特点与基调至于结局部分的“宰悦，免成役又嘱学使俾入邑庠”、“抚军亦厚成”等等，这是因为他们“并受促织恩荫”，并非良心发现这些官僚的获赏、受封的代价是人民的血泪与苦难.成名一家的命运真的操纵在促织的手里？它背后的黑手是谁？难道仅仅天子？作者以“异史氏”之名发表了一段议论，“天子一珪步，皆关民命”，又说“官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止”，可以说对上自天子、下至贪官虐吏猾胥的一整套封建统治机构都作了尖锐抨击，可谓揭示了灾祸之源，.“促织之戏，唐代天宝年间就已盛行，作者为什么把故事的背景选定在明朝宣德年间？宣德年间是‘治世，还是‘衰世？明宣宗是一个怎样的君主？”（估计学生会以为宣德年间是封建时代的“衰世”，明宣宗是一个昏庸的君主）教师板书下面的几句话，并进行点拨“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？这是跟作者同时代，当时诗坛的宗师王渔洋，写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实“每责一头，辄倾数家之产”当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了“预习提示”说这篇“小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义”，是很有道理的.《促织》则是因为什么而给成名一家带来痛苦和灾难的？（宫中尚促织之戏）一只小小的促织，竟使成名一家为之悲和喜，为之生与死，为之贱与贵最后，成名儿子身化促织，轻捷善斗，才挽救了一家人的命运这样写是不是太夸张、太虚幻了？与前几篇相比，艺术效果是更差了，还是更好了？请谈谈你的理解（一只小小的促织，竟使成名“让我欢喜让我忧”，牵制着成名一家人的命运，使他受尽了肉体的痛苦和精神的折磨直到儿子魂化促织，历经险恶，才使全家从苦难深渊中解脱出来读罢此文，怎不令人洒下一把辛酸泪！而这仅仅是因为“宫中尚促织之戏”，因为皇帝喜欢玩斗蟋蟀而引起！其主题是多么的深刻！对皇帝的抨击是多么的“入骨三分”！所以，在艺术效果上，在思想深刻性上，《促织》一文超过了其他几篇）.情节的虚构，是否有史料作依据？（引导学生看课后补充资料）“我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个一时语云促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要此语至今犹存J（沈德符《万历野获篇》）“宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食惧，自缢死夫妇，伤其妻亦自经焉J（《梅村诗集笺注》转引吕瑟《明朝小史》）9教师进一步提出问题这两则史料在《促织》里是否都用上了？第二则史料和成名一家的遭遇很相似，并已具备一个完整故事的轮廓，为什么不按照这个故事的轮廓来展开情节，而要另外虚构一些离奇、虚幻的情节？学生回答后，教师作点拨性小结正如同学们说的，这两个材料《促织》里都运用上了，只是进行了改造这就说明作者借讲前明宣德年间事来揭露现实黑暗，不是毫无根据的，把一些“烂污”泼在明宣宗头上，而是有历史真实作依据但也正如同学说的，《明朝小史》中那条记载，虽然事情典型，情节轮廓完备，但仅仅按它的轮廓去写，要写得像《促织》这样既引人入胜，又具有强烈揭露、谴责的力量，似乎是很困难的现在我们来逐个分析作者所虚构的的离奇、虚幻的情节成名夫妻由求神问卜而得佳品一一这个情节提炼了现实生活、旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜但神图那么灵验却是虚幻的作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了，自会想到这点成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗一一这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事魂化蟋蟀则不可能但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重结尾的的喜剧结局一一既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象二作者表现手法的分析启发、提问要把上述情节构思完美地表达出来，以实现自己的创作意图，必须讲究表现手法，你们看，本文的表现手法有哪些特点？估计学生会提到两点一，情节描述细致生动；二，心理描写真实细腻进一步点拨、提问同学们提出的这两点是对的但不能满足于这种笼统的提法，要深入具体地分析请再思考并回答下述问题

（1）情节描写是否都很细致？怎样显出跌宕起伏？

（2）随着情节的发展变化，作者的用笔是否也有变化？

（3）怎样做到“虚幻之状，如在目前”？学生回答，教师作如下点拨性小结情节的描写并非都很细致，而是有详有略，用详反跌略详写成名一家觅求蟋蟀的忽得忽失，忽忧忽喜过程，略写皇上喜悦、抚宰“蒙荫”的结局，前者的“详”，就反跌出后者已荒唐、腐朽到了hanyou搔骚蚤赠蹭增僵疆缰详佯洋词语积累无可奈何没有办法；没有办法可想居高临下处在高处，俯视下面形容处于有利的地位或傲视他人暴跳如雷跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子随心所欲一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做想入非非思想进入虚幻境界，脱离实际；胡思乱想焦头烂额形容十分狼狈窘迫闲言碎语与正事无关的话没有根据的话；闲话捕风捉影比喻说话或做事时用似是而非的迹象做根据想入非非【选词填空】1有时，像进入童话世界似的，也就不禁把一盏盏灯人格化，而且要倾听它们究竟在诉说些什么了2起义的农民被困在这山上，他们一夜之间筑起了这一道石墙抗击官兵3人浮于事的今日一一尤其是大资本笼罩下的今日，那些穷苦怎样的程度不但全文，每个细节的描写也常用详来反跌略，如村中少年找成名斗蟋蟀，详写少年三次嘲笑的情状，略写虫斗过程，前面的详就有充分的反跌作用这种反跌作用，不但反映在详略安排上，还反映在同类性质细节描写的处理上如成名三次捕捉蟋蟀，

二、三两次都详写，但前者详在“执图冥搜”，后者详在迷离恍惚，前者突出视若珍宝，后者突出“惴惴恐不当意”，而实际上后一次获得的蟋蟀更有异能这就不但互相反跌，而且跌宕多姿随着情节变幻和内容性质的不同，作者运笔也有变化写故事的发展和高潮，用工笔描绘；写故事的开端和结局，用粗笔勾勒同样是粗笔勾勒，文笔的感调又有区别前者饱含对成名一家的深切同情，后者饱含对皇上、抚、宰的辛辣嘲讽这种工笔与粗笔的交替使用和感彩的变化，就使作者的文笔，也同详略处理一样，显得跌宕多姿心理描写的真实细腻，突出表现在虚幻情景的描绘上其成功之处，一在心理上的细微曲折的变化，符合人之常情；一在情景虽然虚幻，却逼似生活真实如成名看到神示画图，反复自念“得无教我猎虫所耶？”好像出现了希望；“细瞻景状，与村东大佛阁逼似，希望又近了一步；“执图诣寺”后，看到“俨然类画”，希望更近了一步这事本来荒诞不经，但人物的心理活动合情合理，加以“蹑迹披求”，发现“虫伏草根”后的“扑”、“搽”、“灌”、“逐”的描写逼似实际生活情景，就使人只觉情状“如在目前”，而忘了它的荒诞又如成名捕捉九岁儿子魂魄所化蟋蟀，为什么听到门外虫鸣，“惊起觇视”，觉得原先那条虫“宛然尚在”？这是他一夜僵卧长愁、神思昏乱的错觉“见虫伏壁上”，“审谛之”，为什么“以其小，劣之”？因为上品蟋蟀，形体上必须“头项肥，脚腿长，身背阔大”，色彩上则是“白逊黑，黑逊赤，赤逊黄，黄逊青二为什么后来又觉得“意似良”？因为它形若土狗，梅花翅，方首，长胫”，而按明刘侗《促织志》，这些正是一等上品的标志但到底有缺陷，所以“将献公堂”，又“惴惴恐不当意”事虽神秘，但结合蟋蟀的鉴别，写出了人物心理细微的曲折变化，就仍使读者感到真实无告的小民，哪里能得一个美满的位置4我的二叔以正人君子的姿态把祖父留下的家业勉强维持了几年，终于带着的凄凉离开了世界居高临下随心所欲无可奈何焦头烂额5其他国家对于人民失业的问题，想尽办法，都弄得走投无路6姑母听了些回家后很不高兴，以后便托病不再来我家7他认为叶秋红对程维利的那些猜测，完全是甚至是为了打击同志8他这么一说，气得朱老巩他几乎是在半疯狂的状态下，发出第二道命令闲言碎语捕风捉影暴跳如雷消逝词语辨析1消失•消逝

①这时天已经黑尽了，整个村子轮廓在昏暗中

②最后，四个文化慢慢地都起着变化，互相吸收、融合，以至总有那么一天，四个的个别性渐渐O消失辨析都有“失去、不存在了”的意思“消失”意思是人或事物逐渐减少以至没有；不复存在侧重于指暂时的消失，还可能出现“消逝”意思是消失侧重于指永远消失，不会再出现驱赶2驱赶•驱逐

①刚才亲兵们为蚊子而在全场中心点燃的一堆半干柴草，此刻已经完全烤干了，不再冒烟，风吹火头，呼呼燃烧

②今天，在世界范围内，许许多多被殖民者奴役着的地方，也正在进行着侵略者、保卫国土的斗争驱逐辨析都有“赶走”的意思“驱赶”意思是赶常用于具体事物，如驱赶家禽和蚊子、苍蝇“驱逐”意思是赶走可指具体事物，如驱逐苍蝇，驱逐蚊子；还指政府赶走有害的人物，在外交上常说“驱逐不受欢迎的人”，“驱逐出境”等探究I思维发展与提升促织结构图解主旨探微《促织》通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几近家破人亡的悲惨遭遇，反映了封建社会皇帝荒淫无道，巡抚、县令、胥吏上行下效、横征暴敛的黑暗现实，寄托了对受尽欺凌和压迫的社会底层群众的深切同情文本特色.结构谨严细密故事紧紧围绕促织来组织材料，安排情节下笔伊始就点出皇帝玩蟋蟀，下令全国进贡接着展开成名一家人的辛酸故事为了进贡蟋蟀，成名赔尽家产，受尽扑责；为了捉到蟋蟀，成名妻子只好去求神问卜，成名不得不忍着伤痛，四处搜寻；捉到促织之后，精心喂养促织，等待交差，却被好奇心重的儿子弄死；于是引出成名妻子面色灰死，大骂儿子，成名闻讯怒索，准备痛打，逼使儿子因畏惧而投井等一连串情节故事的每一步发展转折，始终不离促织环环相扣首尾呼应.情节离奇曲折作者着意设置了一个又一个开合起落的情节段子整篇故事以促织的得失为主线，安排三对矛盾先是“会征促织与不得促织的矛盾，紧接着是促织得而复亡的矛盾，又接着是“得”与“劣”的矛盾，然后以村中少年登门斗蟋蟀为插曲，把矛盾推向高潮情节的发展曲曲弯弯，九折十八盘，山回路转，曲径通幽.成功运用心理描写文章中的人物始终随着促织的得失，或喜或悲，以悲为主；或怒或惊，怒惊相间；合情合理，细致入微其中以成名儿死虫亡和勉强斗虫这两段描写最为出色，悲喜惊怒，有声有色这在一般不大重视心理描写的中国古代小说中是不易多得的变形记（节选）结构图解主旨探微《变形记》中格里高尔的遭遇即是在那个物质极其丰裕、人情却淡薄如纱的时代里处于底层的小人物命运的象征小说以主人公变为甲虫这一荒诞故事反映了世人唯利是图、对金钱顶礼膜拜、对真情人性不屑一顾，最终被社会挤压变形的现实，反映了资本主义制度下真实的社会生活文本特色巧妙运用象征手法《变形记》作者虚构了格里高尔在工作和生活的双重压力下变成甲虫的故事，这一荒诞的写法，如同中国作家蒲松龄笔下的鬼狐怪异一样，其实都是为了写实它具有强烈的象征意味象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感它可以使文章立意高远，含蓄深刻恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地【任务一】注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，理解作品寄寓的社会批判意味活动1《促织》和《变形记》具体的表现技巧有所差别，但都呈现出深沉的反讽意识，使主题含蓄蕴藉请梳理背景、手法、情节、主题进行比较［提示］促织变形记相同点主题对社会生活的批判《促织》通过成名儿子化身促织一事对当时腐朽的封建统治者进行了入木三分的鞭挞《变形记》展示了社会对人的强大异化作用以及人和人之间的疏远和隔膜不同点背景蒲松龄的创作主要受社会环境的影响蒲松龄迫于政治压力不能直言现实，他只能将满腹愤懑之情借人外的世界来宣泄卡夫卡的创作主要受家庭环境的影响卡夫卡从不能和父亲平心静气地沟通、交流而柔弱、传统的母亲虽爱儿子，但不了解儿子的内心世界，每次都是劝儿子顺从父亲促织变形记不同点手法运用对比、烘托手法

①对比一般促织的小弱、难看，成名之子幻化成的促织的大、强壮、美观

②对比成名之子幻化的促织的勇敢、善斗，而“蟹壳青”、蝴蝶、螳螂甚而鸡的胆怯、无能

③对比成名的悲与喜

④对比成名的穷与富对比手法更好地烘托渲染了人不如促织的主题《变形记》主要运用心理描写来展现格里高尔过去的生活、变成甲虫后的思想感情和个性特点，表现人的本能和无意识的主观感受不同点结尾《促织》结尾以喜剧结束，运用浪漫主义笔法写成名之子幻化的促织勇敢善斗并因此给家人带来荣华富贵《变形记》结尾以悲剧结束，表现了西方的艺术特征和审美心理特点活动2《促织》与《变形记（节选）》都展示了人的“变形”，那么我们生活中、社会中是否有“变形”现象？请联系现实简要分析【答案】格里高尔之所以变形为甲虫，主要原因是长年累月的负担和压力为了家人的幸福，他牺牲了自己，默默忍受来自外界的一切重负，想挣扎但又身不由己格里高尔的变形现象也反映了现代人的生存状态和精神压力不少现代人在社会激烈的竞争压力下，渐渐丧失了自我，以致无法把握自己的命运例如学生为了家长望子成龙的期望，承受巨大的压力，成了分数和排名的奴隶；例如小职员为了家庭生计不惜牺牲个人的尊严和快乐，但内心却痛苦不堪……巨大的生存压力使人产生恐惧焦虑的情绪，这种危机感、孤独感、压抑感、灾难感使人的精神世界受到扭曲而“变形”【任务二】把握小说的风格和特色

1.给下列加点字注音猾黠（）迂讷（翕辟（）竦立（搽（）抢呼欲绝（傲然（）觇视（院（）瞥（）俾（）赞（））燕香（））兰若（））藁葬（））猪鬣毛（）尺有咫（）椽（）

（2）操童子业，久不售（

（3）成不敢敛户口（⑷探石发穴（⑸靡计不施，迄无济（

（6）成妻具资诣问（）（）⑺唇吻翕辟（）（）⑻无毫发爽（）

（9）留待限期，以塞官责（）

（10）窥父不在，窃发盆（）（

（11）而翁归，自与汝覆算耳（）（。