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部编版语文四年级下册第21课《〈庄子〉二则》教学设计(修订版)教材分析善于运用寓言故事说理,想象雄奇瑰丽,是《庄子》的特色《庄子》二则正体现了这一特点《北冥有鱼》表现了庄子散文的寓言特色,形象生动,耐人寻味,如甘醴似琼浆,让人百品不厌《庄子与惠子游于濠梁之上》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系它由庄子和惠子的辩论组成,一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之感染,让人读后会心一笑而沉思良久学习本文,要让学生在反复诵读的基础上,培养文言语感;注意积累常用文言词语和句式,欣赏文中精彩的语句;学习古人论事说理的技巧,从中得到思想启迪和情感陶冶学情分析八年级学生对古文的学习,已经有了一定的基础,但庄子的作品是第一次接触因此,了解庄周,初步感受其风格及地位,解决学生读好的问题,培养学生借助注释理解的能力,感悟课文主旨,体会句子的妙处,初步感受庄子的儒家思想,引导学生进行积累,补充认
八、作业推荐阅读《庄子•秋水》板书设计《北冥有鱼》鲸鹏外形——怒而飞,翼若垂天之云鹏鸟南飞一一“万物皆有所待”想象雄奇瑰丽鹏徙南海水击三千、扶摇九附录[译文]北方的大海里有一条鱼,它的名字叫做鲸鲸的体积,真不知道大到几千里;变化成为鸟,它的名字就叫鹏鹏的脊背,真不知道长到几千里;当它奋起而飞的时候,那展开的双翅就像天边的云这只鹏鸟呀,随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海南方的大海是个天然的大池《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书,这本书上记载说“鹏鸟迁徙到南方的大海,翅膀拍击水面激起三千里的波涛,海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空,离开北方的大海用了六个月的时间方才停歇下来”春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气,低空里沸沸扬扬的尘埃,都是大自然里各种生物的气息吹拂所致天空是那么湛蓝湛蓝的,难道这就是它真正的颜色吗?抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢?鹏鸟在高空往下看,不过也就像这个样子罢了【通假字】北冥有鱼(“冥”通“溟”,海)其远而无所至极邪?(“邪”通“耶”,语气词,相当于“呢”)【词类活用】.怒而飞怒形容词作动词,奋发,振翅.鳏之大大形容词作名词,庞大的体形.《齐谐》者,志怪者也怪形容词作名词,怪异的事物第二课时《庄子与惠子游于濠梁》教学目标
1、理解庄子追求自由的人生观
2、积累文言词语,体会对话中人物的语气,理解文意,理清思路
3、把握寓言中的形象,理解寓意教学重点:理解“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣教学难点感知惠子和和庄子在思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣教学过程
一、导入提起知己,我们最易想到的是“管鲍分金”“高山流水”“李杜情谊”等,他们互相提携、惺惺相惜、同气相求,给后人留下了津津乐道的故事,更让人遐想万千但是还有另一类知己他们一见面就辩论得面红耳赤,不会互相迁就,并乐此不疲,他们的友谊却更加牢固比如庄子和惠子,他们是这类知己的楷模今天,我们就从他俩的故事来了解不一样的庄子
二、认识惠子惠施(约前370年-前310年),名施,战国中期宋国商丘(今河南商丘)人著名的政治家、哲学家,他是名家学派的开山鼻祖和主要代表人物,也是文哲大师庄子的至交好友
三、多角度读故事
1、我会读,读准字音
2、小组分角色朗读,读准语气诵读指导“倏鱼出游从容,是鱼之乐也”(从容,悠闲,语速要慢)“子非鱼,安知鱼之乐?”(稍快,读出急于反驳的样子)“子非我,安知我不知鱼之乐?”(巧辩,机智,从容)“我非子,固不知子矣,子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”(肯定,毫无争辩)“既已知吾知之而问我,我知之濠上也”(充满智慧,诙谐)注特别强调读准“安”字
3、各组竞赛式比读,读出韵味
4、男女生比读,读出人物对话的语气和性格
四、深悟悟论辩技巧,悟故事寓意
1、辩读——思考争辩话题1)他们俩争辩的问题是什么?(知与不知)明确庄子是否知道鱼的快乐2)惠子可以确定的是什么事?明确庄子不知道鱼的快乐3)惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢?他的依据是什么?明确:理由一惠子说庄子不是鱼,所以不知道鱼的快乐理由二惠子不了解庄子,不知道庄子的想法,所以认为庄子不知道鱼的快乐4)惠子的意思就是说,因为我不是你,所以不知道你;因为你也不是鱼,所以你也不知道鱼那么惠子的思想有什么特点呢?明确像数学证明题一样,层层推理,讲究逻辑5)庄子为什么能占上风呢?明确从惠子最初的提问和庄子最后的回到来看6)你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗?惠子和庄子最大的区别是什么?悟读“倏鱼出游从容,是鱼之乐也”“庄子和惠子游于濠梁”明确惠子注重逻辑,从科学角度看世界;庄子注重感情,从美得角度、诗意的角度看世界
2、悟读悟故事寓意从庄子认为“鱼”乐,领悟故事的寓意明确庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化他从容、洒脱、自由快乐,便觉得鱼也是快乐的,仿佛自己就是鱼,鱼就是自己,达到“物我合一”的境界就如近代文学家王国维说的一一以我观物,物皆着我之色彩
五、比读探究人物性格北师大教授于丹老师曾经在《庄子心得》一书中这样说道庄子对我来说,不是一种学问,而是一种活法,圣贤能让我们活的更通透读《惠子相梁》的故事,结合本文,比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,探究人物性格明确《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌
六、美点寻踪,悟写作特色说说你悟到的《庄子》散文的艺术特色学生小组交流,品味文章的美点,然后全班交流明确
1、故事富有趣味
2、人物形象鲜明
七、作业课外阅读《庄子送葬》板书设计庄子和惠子游于濠梁惠子求真、快乐自由故事富有趣味人物形象鲜明庄子尚美、诗意生活附录【译文】庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩庄子说“脩鱼在河水中游得多么悠闲自得,这就是鱼儿的快乐呀”惠子说“你又不是鱼,怎么知道鱼的快乐?”庄子说“你又不是我,怎么知道我不知道鱼儿的快乐?”惠子说“我不是你,固然就不知道你的想法;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,就是可以完全确定的”庄子说“请从我们最初的话题说起你说‘你是从哪里知道鱼的快乐’等等,既然你已经知道了我知道鱼的快乐而却又问我,所以我说我是在濠水的桥上知道的”【注释】.濠梁濠水的桥上濠,水名,在现在安徽凤阳.鳏(tido)鱼一种淡水鱼中的银白色小鱼,喜欢在水层下面游动,长约16厘米,又名白鳏.是这.固固然(固不知子矣);本来(子固非鱼也)•3E•兀9兀骨*o.请循其本从最初的话题说起请请允许我,循追溯本最初.子日汝安知鱼乐云者你说汝安知鱼乐等等汝安知鱼乐你怎么(哪里)知道鱼是快乐的呢”云者如此如此安,怎么.既已知吾知之而问我既已经,之它,指“鱼之乐”,下文的同此意【一词多义】.固固不知子矣固然子固非鱼也本来.见庄子往见之看望,拜见胡不见我于王引见课后反思学生对于庄子是第一次接触,对于庄子的哲学学生很难理解经过几次跟读、带读之后,学生能够流利、通顺的朗读,但是断句有困难,需要教师进行指导两节课的时间,基本上让学生了解了庄子的作品风格,但从经典文化传承的角度讲,让学生悟到的远远不够,如果再结合其他作品,设计成群文阅读,效果会更好识,是学习这两篇短文的目的在此基础上,推荐学生进一步阅读《庄子》,使学生对庄子有进一步的认识教学方法朗读法、讨论法第一课时《北冥有鱼》教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解课文表现了鲸鹏什么样的情景,了解课文的基本内容
3、学生能够初步了解“逍遥”是什么意思,初步意识到要志存高远教学重点
1、了解课文基本内容,拓展学生阅读视野,增加他们对传统经典文化的了解,提高文化品位
2、了解《庄子》的特色想象雄奇瑰丽教学难点
1、了解庄子借蛆鹏的形象要表达的寓意
2、了解庄子笔下的“鹏”这一形象对后世的影响深远教学过程
一、导入先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断
二、庄子简介
1、庄子档案庄子(约前369年-前286年),庄子名周,战国宋人他继承和发展了老子的哲学思想,是道家学派的重要代表人物,世人并称“老庄”庄子对待生活的态度是一切顺其自然,“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”政治上主张“无为而治”庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝庄子对后人的影响主要是《庄子》一书
2、《庄子》《庄子》具有很高的文学价值其文汪洋恣肆,想象丰富气势壮阔《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)郭沫若也评价说“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”
3、《逍遥游》是《庄子》中的第一篇,在全书中占有特殊地位“逍遥”也写作“消摇”,意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动
三、初读要求读准字音,读准节奏
1、读准字音蛆kiln徙Xi拉tudn南冥ming
2、学生自读课文,借助课文注释和工具书,然后抽一学生朗读教师指正读音
3、读准节奏其翼/若垂天之云海运/则/将徙于南冥鹏/之徙于南冥也技扶摇而上者/九万里,去/以六月息者也生物/之以息相吹也其远/而无所至极邪亦若是/则已矣
4、全班同学齐读读准字音,读准节奏
四、精读突破语言关要求读准语气,读懂大意
1、学生结合注释疏通文意,并提出疑问
2、重点句子翻译:1)怒而飞,其翼若垂天之云译奋起而飞,它的翅膀就像天边的云彩2)南冥者,天池也译南海就是大自然的水池3)按扶摇而上者九万里,去以六月息者也译它乘着旋风环旋而上几万里的高空,凭借着六月的大风离开了北海”4)生物之以息相吹也译都是生物用气息吹拂的结果
3、学生再读课文
五、思读思考行文层次
1、分组朗读,读出文章的层次
2、说说文中讲哪几层意思第一层描述鲸鹏形象第二层鹏鸟南飞有所待(以“野马”“尘埃”作比,表明万物皆有所待)第三层拟想大鹏俯瞰大地,抒发一种天地浑茫的感慨大鹏是一个硕大无比,力大无穷,志存高远,善借长风的形象
五、品读赏析“大鹏”形象
1、找出描写大棚的句子,读一读例“怒而飞,其翼若垂天之云”一一鲸鹏外形“万物皆有所待”一一鹏鸟南飞“水击三千、扶摇九万”——鹏徙南海
2、句子赏析“鹏之徙于南冥也,水击三千里,技扶摇而上者九万里”明确“击”“拉”等字传神、生动,让人产生丰富的想像和联想此句运用丰富的想像,奇特的夸张,描写了鲸鹏振翼拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力
六、悟读寓言的道理在庄子的作品中,往往借用寓言故事说理,使文章生动活泼,寓意隽永,感染力强文章借鲸鹏的寓言说明什么道理?明确庄通过子丰富的想象,开阔的意境,借用“大鹏”、“野马”、“尘埃”都展现了他丰富的想象力,想象雄奇瑰丽,汪洋恣肆,跌宕多姿,用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待,没有达到真正的逍遥的道理说明任何事物的存在都是依附于一定的条件,它们的活动都是有所凭借
七、拓展《庄子》散文对后世的影响《庄子》在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方一系,即楚国文化的代表,所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神
1、《庄子》思想对后世的影响大鹏一日同风起,扶摇直上九万里九万里风鹏止举,风休住,蓬舟吹取三山去——李清照自信人生二百年,会当水击三千里鲸鹏展翅,九万里,翻动扶摇羊角——毛泽东
2、庄子名言积累鹏之徙于南冥也,水击三千里,拉扶摇而上者九万里,去以六月息者也狗不以善吠为良,人不以善言为贤节饮食以养胃,多读书以养胆哀莫大于心死,而人死亦次之吾生也有涯,而知也无涯
3、小结李白纵浪恣放的诗篇,直承《庄子》且不说,后如柳宗元论文,主张“参之庄老以肆其端”,龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。