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小学科学教学中自主发展教学法的实施科学学习,在人的发展历程中处于先导地位,这是不言而喻的在传统科学教学中却经常是教师设计并负责组织实施教学各环节,学生被动地完成教师的一个个指令的学习过程剥夺学生进行科学实践的机会,只收获廉价的明白,使学习科学味同嚼蜡这种教学不会为学生享受自由、民主、平等、关爱和发展的权利创造条件为了充分调动学生积极性、主动性和创造性,培养自主发意识、掌握自主发展方法与提高自主发展能力,在一年级的科学教学中就要实施自主发展教学法具体实施做法如下
一、尊爱、关心、信任学生为自主发展创设情感氛围一年级的小学生从学前班步入一年级,他们的生活方式由以玩为主转以学为主学校的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻进行心灵的接触学生情感上开始了第一次飞跃要满足孩子的心理需求,热爱他们,像珍爱最宝贵的财富一样爱护学生对老师的信任不能让学生心灵受到伤害,不让学生觉得自己不如别人尊爱、关心、信任学生为自主发展创设情感氛围,使学生产生积极的情感体验,获得温暖,受到鼓舞,是自主发展教学的基础
二、发挥教师情感在教学中的激励作用,让学生产生自主发展的愉悦感孩子的性格不同,在课堂上表现也不尽相同,老师要善于观察学生,了解学生,为学生提供方式各异的表现自我的机会你是“识字小能手”,他是“朗读小百灵”,我是“小小书法家”……对学生坚持正面评价,重在诱导和鼓励对于一年级的学生的自主发展,应当允许多样性,允许不完美,允许荒唐幼稚,甚至大谬不言这样更利于我们发现教学存在问题,及时的解决问题孩子们在老师的激励中产生愉悦,时时觉得自己在进步成长,我们的自主教学也在发现问题解决问题中向前推进
三、学生在积极参与宽松的教学活动中乐于自主发展科学学习目标使学生快速、高效并饶有兴趣的学习和积累字、词、句、标点等语言的基本材料,并且具有识字、学词的能力,培养语感,训练正确表达的能力识字是最主要的学习任务根据儿童整体认知事物的心理特点,识字之初,首先学习那些儿童熟悉的、容易认读、记忆的汉字,包括一些笔画较多的字学生通过朗读或背诵儿歌和童话故事,首先熟悉一下字的整体轮廓;然后缩小语言环境,认读句子或词语;最后把汉字摘离出来并记住总之,一年级的自主发展教学法的实施是对学生自主发展起始阶段,虽然仅有一年时间,但学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,喜欢阅读,乐于在阅读中积累词语,在科学实践活动中开阔视野、提高了科学实践能力在学生高涨的学习热情、渴望新知的行动中,自主学习的能力上使我们增强坚持教学改革的信心和决心,相信在进一步的教改中会更结硕果。