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科学实验总结茅草坪小学(2009年12月)三年级科学分组实验共有12个、演示实验共有3个;四年级科学分组实验共有11个、演示实验共有9个;五年级科学分组实验共有7个、演示实验共有7个;六年级科学分组实验共有6个、演示实验共有9个由于全体科学教师的共同努力,演示实验、分组实验全做完了在科学实验教学中,学生的自主学习以及学生的主体地位和主体作用都有很好的体现,培养了学生的自主学习能力和实现能力,同时在科学教师的共同的努力下,学生的实验能力和观察能力有了很大的提高同学们在实验过程中享受了实验的乐趣,提高了他们的科学素质和科学素养下面我把这学期科学实验总结如下
一、学校领导重视实验教学,建立组织机构学校成立了科学实验教学工作领导小组,由组长刘文顺校长主抓普实全面工作;副组长冉光永教导主任分管实验室的工作;副组长李可仙实验员、管理员负责实验室、保管室的全面工作组员有大队辅导员陆顺于;农远工作负责人解兴芬;
四、六年级科学实验教师邓正荣、廖兴芳由刘校长主持指导工作小组开展工作,教导处协调,领导小组各成员做到分工明确,各负其责
二、用教材教,而不是教教材科学教材容量大、内容多,这就要求教师有驾驭教材的能力,不要每个活动都研究,造成研究不到位,满足不了学生的求知需求,保证不了研究的深入、透彻,因此,要求我们教师要有时教材进行整和的能力,抓住一点,做足文章,给学生搭建探究的平台使学生获得成功的快乐,发挥学生的积极性、主动性,使之乐于学习科、学课教师要凭借自己的学识、经验和个性来分析处理教材,创造性地使用教材,使新教材由于教师的实践和创新而显现出它的强大生命力教师能根据学生上课的实际情况,不断分析调整总结,来做好用教材的工作
三、努力创设民主、平等、和谐的师生关系科学课的活动是以学生为主体进行的,在教师的逐步引导下,学生自己去策划、安排、展示,让学生充分地自我自主活动,全员参与,这就需要教师要创设出一个宽松、民主、和谐的氛围在时间上给学生留有一定的空间,有时教师是一个组织者,如《岩石的变化原因》而《橡皮筋驱动小车》一课中,教师却是一个引领者在新的课改巾,给教师自身提出了更高的要求,不仅要更新知识,扩大视野,还要善于转换教学的角色我们教师在近两年的教学活动中努力探寻教师的角色,做好了角色的转变工作,如“何时当好编剧”、“何时做好‘导演、“何时做好‘顾问、“何时做好‘主角或‘配角”这些内容,实验教师在课后都及时做好了反思工作,取得了较好的效果,从课堂效果上来看是成功的以科学研究为中心展开教学活动在教学过程中,我们培养了学生敢于探究的勇气,能够对标准答案提出质疑,提出独特的见解,形成良好的谈习惯给他们营造出探究性学习的空间,使他们勇敢地跨出探究的第一步,使他们善于探究,乐于探究在教学实践中,我们的教师能够根据学生的心理特点和认知规律,让学生在学习中发现问题,引导学生做好了橡皮筋为动力的小车,并评选出
1、
2、3名,学生在比赛的过程中发现许多有趣的问题为什么会出现小车的运动有影响吗学生会带着自己发现的问题,再带着问题去研究,逐步构建起从实践一一提出问题——再实践的循序渐进的完整过程
五、注重探究、强调合作未来的社会,一个人独立完成某项工作是比较困难的,因此,要培养学生的合作能力,形成“我要合作”、“我想合作”的氛围我们在探究活动中,以小组学习的形式为主这样既可有效扩大学生的参与面,又可以提高学生课堂活动的密度,又可以充分发挥学生的主体作用,培养学生互相帮助、互相学习、取长补短、共同进步的协作精神学生与学生的合作探究中,他们相互作用,获得了成功,感到无比快乐总之,实验不仅能够培养学生的创新能力、自学能力、综合分析问题和解决问题的能力,更重要的是训练科学方法,培养学生科学素质,心里素质,思维素质,智力素质和能力素质等作为一线的科学教师还须继续努力培养学生爱科学、学科学、用科学的积极性从而进一步提高科学教学质量。