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班级规模对中小学生的影响作者马影姜君来源《教书育人・校长参考》2011年第02期中小学班级规模的现状班级规模又称班额,是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数教育部在《教育部关于进一步加强中小学校校舍建设与管理工作的通知》(2006年11月14日教发[20()6]21号文件)中规定完全小学和初中每班班额分别不超过45人和5()人笔者通过对《中国教育统计年鉴》(
2004、
2005、2007年)中小学班额数据的收集整理发现,我国
2004、
2005、2007年初中班额超过55人的班级比例为
50.3%、
48.1%.
44.8%其中大于65人的班级占总数的比例为
23.0%、
21.7%、
19.6%;小学超过国家规定班额45人的班级比例为
27.1%、
28.2%.
30.8%其中大于55人的班级占总数的比例为
12.0%、
12.9%、
14.3%笔者2009年通过对黑龙江省青冈县实地调研,随机抽取13所学校(小学县城2所,乡镇中心校3所,村小3所;初中县城2所,乡镇中学3所)144名中小学班主任(97名小学班主任和47名初中班主任),
43.3%的小学班主任所执教的班级人数超过国家规定的45人,其中超过55人的班级占
11.3%;
46.8%的初中班主任所执教的班级人数超过国家规定的5()人,其中超过60人的班级占
10.6%据其他学者调查,在陕西省西安市和延安市、四川省宣汉县等不同地区的中小学班级规模较大现象都不同程度的存在以上数据表明,我国中小学校班级规模较大现象普遍存在班级规模对学生的影响1对学生学业成绩的影响在班级规模较大的课堂教学中,学生参与课堂的机会减少,教师对处在不易观察到区域的学生难以控制,往往导致部分学生学习不专心、上课做小动作,直接影响学生的学业成绩;在班级规模较大的班级管理中,由于教师关照度的降低,因此教师对部分学生关注的少,使得部分学生的学习态度不积极、学习兴趣不浓厚、学习动力不充足,间接影响学生的学业成绩美国田纳西州的“学生与教师成绩比率”计划研究表明,小班额的学生成绩优于大班额,不论大班的教师是否配有教学助手我国的冯丽雅老师对班级规模与学业成绩之间的关系做了实证研究,用于被试的是同一所小学的三年级60人的大班和平行试点的32人的小班通过多半年实验,以学生学习中的语文、数学成绩作为依据,研究结果为大班语文成绩好、中、差的人数比例分别为
76.7%、
21.7%和
1.7%小班语文成绩好、中、差的人数比例分别为
90.6%、
9.4%和0%;大班数学成绩好、中差的比例分别为40%、
53.3%和
6.7%;小班数学成绩好、中、差的人数分别为
78.1%、
18.8%和
3.1%由此可见,班级规模较大对学业成绩的有着消极的影响2对学生身心发展的影响在班级规模较大的教室中,学生和课桌占满整个教室,课桌和座椅紧贴讲台和后墙,课桌的左右和前后的距离太小,直接影响学生身心发展在这样的教室中,由于学生和课桌椅占满整个教室,难免有学生离黑板太近、太远或太偏,这样对学生视力有不利影响;由于课桌的前后左右距离小,影响学生的正常坐姿,不利于学生的身体发育;由于室内学生较多,室内的空气污染率较高,容易使学生产生疲劳、脑涨等现象,而且学生感染呼吸道疾病的概率大大增加因此,班级规模较大对学生的身体健康有不利影响在这样的教室中,学生座位间的距离太近,学生的个人活动空间较小,容易缺乏安全感;由于学生的个人活动空间小,学生的动作行为、衣着服饰等无不使周围的人受到强烈的刺激,容易使学生情绪不稳和注意力分散同时,班级学生较多,竞争较大,参与教学活动的机会降低,学生的成功感下降,容易使学生缺乏自信心心理学表明,学生自信程度很低时,学生可能具有很低的学习和生活动机马艳云老师对某省某中学高二年级的两个班级进行调查,两个班级的班额分别为71人、60人,两个班的班额都属大班额调查中发现只有
28.4%的学生学习情绪状态愉悦,
35.1%的学生对于学校学习生活没有成就感,
28.1%的学生对于实现自己理想的自信程度低于60%说明在大班额的学习和生活中,学生情绪状态不佳、成就感和自信度较低因此,班级规模较大影响学生的心理健康3对学生人际关系的影响班级规模直接影响教学空间组织形式,从而影响师生、生生间的关系规模较大的班级师生之间交流的机会少,教师很难与每一位学生之间进行目光、言语、体态语等的交流,师生之间往往教师是权威者、主导者,不利于新型师生关系的发展;在生生之间,由于学生多,成员间交往的频率低、自由交流少,因此每个学生并不感到其他同学都很亲切,不利于学生间友谊的发展,同时也影响着学生社会化成长笔者对黑龙江省青冈县1008名中小学生调查的问卷进行整理,运用SPSS1L0分析,根据学生所在的班级人数把学生的问卷分成小班(25人以下)、中班(26~45人)、大班(46以上),学生对于“我和同学关系很好”的回答,统计结果如下表从表1中我们可以看到,随着班级规模的增大,学生选择“符合”的比例明显降低,而“不确定”和“不符合”的比例逐渐增加本表经x2检验,结果表明班级规模大小对同学关系存在极其显著差异,即班级规模越大,对学生之间的关系负面影响越大教学实践也表明班级规模越大,师生间和生生间交往的频率就越低,相互了解就越少,情感纽带的力量就越弱,越不利于师生关系和生生关系的发展由此可见,班级规模较大影响师生和生生关系的健康发展班级规模较大解决的策略1政府层面上,要加大教育投入,保证其实效性加大教育投入是解决大班级规模最基本的策略班级规模的缩小要求有足够的班级供学生使用,相应的配套设施,相应的专业师资,这些都需要政府方面的经济支持只有加大教育投入,合理配置教育资源,切实加大对相对薄弱学校的扶持改造力度,缩小校际间办学条件和教学水平的差距,保障规模较大学校足够的教学空间,规模较小学校足够的生存空间,才能达到班级规模的缩减和教育公平另外,在政府方面还要保证教育投入的实效性,真正使有限的投入获得最大的收益2教育行政层面上,取消重点校政策,逐步推进小班化通过社会观察我们发现,班级规模较大现象在城市的一些重点学校、县城的热点学校、农村初中和中心小学表现得尤其严重,因此教育行政方面要取消重点校、重点班,淡化重点校意识,加强对学校的管理,规范学校办学行为,严格控制班级规模增长,禁止择校;另外教育行政部门要有一个长期的实行小班教学的规划,积极创设条件,逐步推进的方法,实现小班教学3学校层面上,严格执行相关规定,使班级规模健康发展严格控制班级规模是防止班级规模较大的根本途径学校要严格执行班额的相关规定,控制班级规模的大小,严格禁止超规模扩大班级学生人数;要坚持义务教育阶段就近免试入学的原则,合理规划和招生学生入学;要坚持不增班额,不招收非合理的转学生另外,在一些相对薄弱的中小学校通过办特色学校、创造教学条件等提高教育教学亮点,吸引学生回流,使班级规模健康发展[基金项目]黑龙江省哲学社会科学规划课题“中俄当代基础教育课程改革比较研究”08E029;哈师大骨干资助项目SG2008-13。