还剩26页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
柳市八小别三年级目:任课教师张思琪2009—2010学年度第一学期千米的认识人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7〜
81、让学生在具体的情境中认识这一长度单位,并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长,知道1千米二1000米教学
2、学生初步建立1千米的观念,在实践活动使掌握测量1千米的方法目标
3、在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情重点学生初步建立1千米的概念,知道1千米=1000米教具课件,课前组织学生走100米的路程,并记录相关数据学生活动设计意图
一、情境导入平阳瑞安38km40km师小朋友见过这些牌子吗?谁知道表示什么?你能看明白指示牌的意思吗?(根据变化回答给予一定的肯定)师千米也叫公里,是比米大的长度单位,生活中以千米作长度单位是很常见的,千米有多长呢?今天这节课我们就来认识千米(板书课瑞安还要40千米题)
二、建立模型
(一)初步感知米的长度
1、师昨天我们一起测量了米的路程,同学们分小组走了走这米的路程并记录了一个数据回忆一下我们昨天记录那些东西?(课件出示图片,引起回忆后交流)
2、汇报交流师小朋友走米大约用了多少时间?走米大约用了多少步?师我们走的是米,米里面有几个这样的米呢?(板书个米)
3、师根据这米的路程,你还可以怎样描述米的长度?(一般学生会从来回次数、所需的时间和总的步数来回答)【备选】若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大,可以让学生讨论为什么会有相差然后得出全班的大约值
(二)介绍千米米师米用“千米”做单位,可以写作千米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿板书千米米
(三)进一步感知千米的长度师我们用个米来描述千米的长度,走千米大约用分钟的时间,走千米大约用了步等分式来描述千米的长度,同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度,再来推想千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述千米的长度
1、观察、测量后与同
2、桌交流
(一)初步感知米的长度
1、学生认真听教师提出的问题
2、生走100米需要的时间大约用了1分30秒生走100米大约用了多少步?(大约走了200步)
3、生走米大约用了1分30秒按这样计算,走米大约需要15分钟生走米大约用200步,走1千米大约需要走2000步
(二)介绍千米米学生认真听学生跟读(停顿)千米(停顿)米
(三)进一步感知千米的长度生一根米尺长米,根米尺连接起来就是千米生教室门高约米,个门叠起来的高度约是千米,快冲天了!生一张课桌的长约米,张课桌连起来约千米心理学研究表明当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决问题的兴趣,数学才是有生命力的教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”在学生建立100米长度的表象基础上感知1千米的长度,在真实的生活体验中引领学生生一个同学把两臂张开伸直大约是米,个同学手拉手大约是千
(四)教授例四(课件演示p7第二幅图)运动场的跑到通常1圈是400米,2圈半正好是1千米为什么2圈半正好是1千米?师如果学校的操场是200米一圈,要走多少圈的长度正好是1千米?请将你的答案和同桌说一说
三、巩固测评
1、完成练习二第一题学生独立完成,个别汇报
2、完成练习二第二题学生独立完成,个别汇报
四、总结评价师通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪?最大的收获是什么?
五、家庭作业与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程,体验1千米有多远板书设计教学反思教学过程
一、创设情境,师千米除了表示比较远的路程以外,它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度,以及描述速度等……(边说课件边出示图片)
一、创设情境学生听老师讲解,并观看课件的演示学生情感上体验到大自然的雄伟壮丽,并收获一些相关的自然常识知识从学生熟悉的生活事物引入,使学生体验到数学是与生活密切相联系的增强了数学知识的现实感和亲切感,课刚开始就吸引学生的目光,为学习新知奠定了良好的心理基础
二、探索新知
1、师火箭的速度大约是每秒4千米,也就是多少米?请个别学生说一说板书4千米二()米(让学生说说你是怎样想的?)长江是亚洲第一长河、世界第三长河,长约6000千米雅鲁藏布大峡谷是中国最深的峡谷,水深约达5000米.米作
二、探索新知
1、要求学生读出停顿学生回答4(停顿)千米二4000(停顿)米1个1千米=1000米4个1千米里有四个1000米所以是4000米生2我们走1千米要15分钟4千米就要1个小时,火箭1秒就走了我们1个小时的路程
2、学生集体回答(强调读出停顿)请个别学生读一读使学生在读的过程中体会米和千米之间的关系南京长江大桥约长6000米米二()千米6000米二箭的速度大约是每秒4「米法,然后全班交流)
三、巩固测评
1、完成p7做一做
2、9000米二()千米同桌互说想法,然后全班交流
三、巩固测评
1、开火车学生口答,并说明思路800米+200学生的学习不仅仅只靠模仿米二()千米4千米二()米3千米一1000米=()米
3、完成练习二第三题教师巡视
4、完成练习二的第5题例如,可以从邮局出发途经学校、医院最后到体育场(公园)是1千米可以有不同的路线所以在教学中,不要仅仅关注结果,要多给学生说理的机会第6*题,由于学生还没有学习时间的计算,提示学生知道从8时到12时是4小时(如数钟面刻度、用减法计算等)板书设计课题吨的认识人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11页例
(3)全班交流,说说你是怎么算的?
(4)回顾哪些物体的重量大约是1吨?
(六)机动题这4个动物能过桥吗?他们该怎么过?你还要知道那些条件才能知道?出示马300千克牛500千克鹿200千克熊400千克你们能为他们设计几种过桥方案?
1、学生独立设计;
2、小组内交流,选出你们组认为比较好的方案,并推出一名代表,准备好在全班交流时说哪几句话
3、全班交流;
4、选出最佳方案,并说明理由
三、巩固测评
1、练习三P13第一题
2、练习三P13第二题
四、小结学到这里,你有什么想说的?你对自己的表现满意吗?
(六)机动题
1、学生独立设计;
2、小组内交流,派一名代表,汇报小组的方案
3、全班交流;
4、选出最佳方案,并说明理由
1、学生独立完成,集体校对
2、学生独立完成,个别汇报的真正主人在同一个班级中学习的学生,个体之间的差异是客观存在的我们应关注学生之间的个体差异为了照顾不同层次的学生,在本环节中我设置了3道题,其中第一题是为后进生准备的,第二题是为中等生准备的,而第三题是为优秀生准备的如此,通过算一算(举例)的方式具体感受“1吨”吨的认识质量单位称比较重的或大宗物品的重量地秤1吨=1000千克第一单元测量教材简析本单元的内容有毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识在这一单元中,将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”,通过学习,学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识让学生联系生活感悟已经学过的长度单位是不够的,在实际测量中,还有很多东西不到1厘米从而认识毫米时实际的需要,由此学生产生一种学习的动机和需要让学生了解毫米在实际生活中的应用,教师可根据学生的实际调整教学方法认识了毫米后,学生通过自己的动手实践,体会在实际测量中有些物体的长度是界于厘米和米之间的,从而感受到分泌的重要意义,进一步产生学习的动机和需求学生通过估计、测量、讨论等活动,让学生体会测量课桌的多种活动,让学生一会测量课桌的多种方法,并在多种方法的交流中引入分米,感受分米与厘米、米之间的关系,建立1分米的长度概念单元目标
1、使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度观念认识质量单位吨,建立1吨=1千克的质量观念
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位
3、使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量
4、在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力单元教学重点
1、建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念
2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度单元教学难点
1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象
2、恰当选择单位估计物体的长度和质量教学措施;.借助学生的生活经验引出长度或质量单位,帮助学生建立长度观念和质量观念能把数学知识融入生活中然后呈现给学生,调动了学生参与学习的积极性,学生的思维活跃,参与热情高,也培养了学生联系生活实际解决问题的能力只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工,注意纪律,使得小组讨论时表面上看起来热热闹闹,可实际上,有的同学积极参与,有的同学好象事不关己,在一边玩,没有做到使每一个同学都参与,每一个同学都得到发展提高,使得小组讨论流与形式在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论,培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力教学反思
1、师请同学们看P14第一幅图,你看到了什么?和同桌说一说
2、请各小组代表汇报你们组发现了什么?
3、师你能说出8吨是多少千克?
(二)学习课本P14情境图
21、图上有什么数学信息?
2、100千克是多重?为什么还要写“13人”?
(三)学习课本P14情境图
31、你从图上知道了哪些数学信息?
2、你解释一下“限速110千米”是什么意思?110千米又有多长呢?
(四)学习课本P14情境图
41、师你看到了哪些数学信息?
2、你能根据图中获得的信息提出数学问题吗?板书学生提出的问题
3、选择一个你喜欢的问题,自己尝试列出算式并和你的同桌说一说
4、集体交流
四、课堂小结师通过这个单元的学习,你像说些什么?教学反思1从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”2通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念,借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象,并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位3通过量课桌长度的活动引出“分米”,并通过观察直尺建立1分米的长度观念4用手势比划出“1分米”的长度5用公路上的路标引出“千米”6用桥梁限重的童话情境引出“吨”,借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念,并让学生说说生活中哪些物体以吨作单位7单独编排“生活中的数学”.重视估测意识和能力的培养P2的测量活动和P5第3题都是先估测再实测,让学生通过估测结果与精确结果的比较,不断调整自己的估测策略课时安排
2、探究毫米和厘米之间的关系1请同学们观察课件动画,你能发现有关毫米和厘米之间的关系吗?把你的发现在小组内说一说组内交流,班内汇报2提问你能用简短的数学语言说一说你的发现吗?学生汇报,教师板书3数学游戏一一考考你al至2厘米之间是几毫米b5至6厘米之间是几毫米c3至5厘米之间是几毫米d4至8厘米之间是几毫米
三、练习巩固,拓展应用
1、完成P5练习一第二题
2、完成P3做一做
2、探究毫米和厘米之间的关系1学生仔细观察课件的演示并在小组内进行讨论派代表进行汇报2汇报:引导得出1厘米=10毫米abcd
1、回答10毫米回答10毫米回答20毫米回答40量米学生独立完成,用尺子量一量,并作出判断
2、学生独立完成,教师巡视帮助有困难的学生板书设计教学反思3独立探索你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?请个别学生汇报4教师说明像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适,我们就要创造一个新的长度单位一一分米板书
2、探究厘米和分米的关系1课件演示,引入分米2问1分米究竟有多长?从课件可得板书1分米=10厘米3用手势比划比划用你的拇指按在“0”刻度处,另一只手的食指按在“10”刻度处,感受一下1分有多长?4数学游戏a0到10刻度是多少厘米?多少分米?b10到20刻度是多少厘米?多少分米?c0到20刻度是多少厘米?多少分米?
3、探究分米和米之间的关系学生观察米尺,回答1米里面有几个1分米?和组内讨论说一说理由板书1米=10分米
三、巩固测评
1、学生完成P4做一做第一题并和同桌交流
2、完成练习二P6第四题,请个别学生汇报
3、完成练习二P6第五题,集体汇报
4、思考练习二P6第五题,并在组内说一说
4、小组合作交流,并排代表汇报板书设计教学反思课题米和千米之间的换算教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P8页例5(例5及“做一做”、以及练习二中的
3、
5、
6、7题)教学目标.通过教学,使学生掌握千米和米之间的进率关系,并且学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算.通过“换算”的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力,使学生有序地思考教材分析重点掌握千米和米之间的进率关系,并且学会千米和米之间的单位换算难点熟练地进行千米和米之间的单位换算教具课件教师活动学生活动设计意图教学目标
1、通过学习,学生认识质量单位吨,初步建立吨的观念,知道1吨是1000千克,并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题
2、学生通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识
3、学生感悟到数学与生活的密切联系,并培养学生对物体质量的估计能力教材分析重点建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克会对吨和千克进行单位间的简单换算难点建立1吨的质量观念,会对吨和千克进行单位间的简单换算教具教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶可容纳50千克左右水的大塑料桶1只课前让学生了解自己的体重,并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶教师活动学生活动设计意图教学过程(-)创设情境.创设情境出示4个动物过桥图小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友,一天,他们来到一条小河边,发现小桥边有一个标志,是什么呀(限重1吨)师“限重1吨”表示什么意思?师你对“吨”有什么了解?.同学们说得对不对呢,今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”(出示课题,板书)
二、探索新知(•)试探学生的已有基础关于“吨”你已经知道了什么?整理A、计量较重的或大宗物品的重量,通常用吨作单位(举例)用地秤来称B、吨是较大的质量单位
(二)提一提
1、让全体学生以小组为单位,轮流提一大桶矿泉水(-)创设情境
1、学生认真听教师描述生1:限重1吨是指不能超过1吨生2等于或小于1吨生L是指物体的重量生2:1吨=1000千克
2、学生听
二、探索新知
(一)试探学生的已有基础考学生的生活知识以及课外的知识(学生各抒己见,教师适时板书)学生听老师的总结介绍
(二)提一提
1、学生小组开始活动提一提,感受感受《数学课程标准》中指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的为了加强数学与现实生活的联系,在本环节中,我让学生汇报课前收集的信息同时,这样也可以培养学生收集信息的能力在此环节,我努力通过此问题来试探学生的已有基础小学生在日常生活中,虽然都接触过重
2、完毕后,问“你们觉得这桶水怎么样?”“再给你加一桶怎么样?”“如果再加10桶呢?”“50桶呢?”
3、学生猜这桶水的重量(猜后,教师出示精确的重量20千克)
(三)算一算
1、50桶这样的水重多少千克?(板书1000千克)师那也就是说这50桶水重1吨
2、形成关系式1吨=1000千克
(1)读关系式;
(2)那也就是说1000千克二1吨
(四)估一估
1、师下面请大家放松一下,我们一起做个游戏,这个游戏要小组合作,要求
(1)问问你的同桌有多重;
(2)同桌之间互相背一背;
(3)估计一下几个同桌合起来大约重1吨?
(五)举一举生活中,还有哪些物体的质量合起来大约是1吨呢?假如学生有困难教师出示下述材料让学生从中任选一题进行计算
1、一袋水泥重50千克,()袋水泥的重量是1吨
2、一头黄牛的重量是500千克,()头黄牛的重量是1吨
3、2袋食盐重1千克,()袋食盐重1吨
(1)学生独立计算
(2)小组里交流,并校对
2、学生回答生(齐呼)太重了生2老师,提不动
3、学生估一估,猜一猜
(三)算一算
1、学生个别汇报
2、学生读,注意停顿
(四)估一估
1、学生听活动要求
①学生活动;
②汇报;
(五)举一举学生举例
(1)学生独立计算
(2)小组里交流,并校对
1、生
1、20袋
2、生2:2头
3、2000袋量问题,但对质量单位“吨”都感受较少重量单位不像长度单位那样直观、具体,不能只靠观察得到,而要在对物体质量的体验基础上理解在本环节中,我把学习的主动权交给学生,让学生在实践中体验通过提一提、算一算、估一估等学习方法去感悟1吨有多重,教师充其量只是一名组织者、点拨者的作用,从而真正做到关注学生的学习过程和感受《标准》中强调指出“数学学习活动必须关注学生已有的生活经验和知识背景,关注学生的自主探索和合作交流,关注学生的数学情感和情绪体验”新课堂要尽量满足学生这种表现自主探索的需求,关注学生的自主发展,努力搭建学生自主探索的平台,把空间和时间留给学生,让学生自己去学习,让学生成为课堂课题吨的认识综合练习教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P4页例2教学目标
1、通过练习,学生掌握吨和千克之间单位换算的方法,并能正确地进行换算
2、建立质量单位的概念和单位之间的进率,学生形成知识网络
3、培养学生的估测能力教材分析重点质量单位之间关系的网络化难点培养学生的估测能力教具教学光盘教师活动学生活动设计意图教学过程
一、复习导入
1、师我们上杰克认识了吨,到现在为止我们学过了哪些质量单位?请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理反馈之后,教师问“吨和千克有什么关系?”“千克和克呢?”板书
2、师通过刚才的整理,哪个单位最重?最轻的是—O
3、用吨做单位的物体有哪些?
二、基本训练一填一填
1、填上合适的质量单位1卡车载重4o2小明体重35o3一块橡皮的质量是8o
一、复习导入
1、学生回答
①从大到小排质量单位有吨、千克、克
②从小到大排质量单位有克、千克、吨1吨=1000千克1千克=1000克
2、用克来表示小物体的重量用吨来表示特别重的物体的质量
3、学生各抒己见
二、基本训练一填一填
1、填上合适的质量单位学生开火车汇报由问题导入,循序渐进,一步一步引导学生整理有关质量单位的知识以及单位之间的进率关系帮助学生总结并形成知识的网络
(4)码头停泊的货轮能载货10()
(二)单位换算3吨二()千克1吨-600千克二()千克6000千克二()吨1600千克-600千克二()吨
(三)、巩固——单位换算8吨工()千克6000千克二()吨3吨500千克二()千克1吨TOO千克二()千克4500千克-4吨二()千克
三、进入练习
1、P12做一做第二题
2、练习三第三题引导学生读题,请学生解释关键句的意思引导学生发现多种解决问题的策略要求学生小组讨论,和同学说一说,然后写一写
3、
3、改错题早晨,我喝了一杯150吨的牛奶,吃了一个65千克的鸡蛋,然后背起3吨重的书包向学校跑去在路上,一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过,把我吓了一跳!(课件出不)师听了这则H记,你们为什么笑了?看了日记的最后一句话,你有什么感受?
四、课堂小结帅学到这里,你有什么想说的?你对自己的表现满意吗?
(二)单位换算学生独立完成,个别汇报按照学生的对错情况,进行个别讲解
(三)、巩固学生独立完成,完成后同桌校对并打分
三、进入练习
1、引导学生计算6个
3002、练习三第三题学生说一说题意
①学生小组讨论;
②写下法案;
③解释说明
3、改错题学生默读,找一找错误,并说一说原有学生各抒己见
(二)和
(三)连个环节是承接的,顺序不能打乱,在讲解完毕后,继续进行训练,检查学生的掌握情况,进一步巩固学生所学的知识练习是分层的,此环节从基础训练——应用于解决问题——寓于生活使单调死板的联系变得丰富又有趣味课题生活中的数学教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P14教学目标
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨,牢记单位之间的进率
2、能联系生活,理解生活中处处存在这些数学知识
3、培养学生学会观察生活的能力教材分析重点使学生能熟练地进行单位间的换算和计算难点能联系生活,说出生活中的数学教具教学光盘教师活动学生活动设计意图教学过程
一、激趣引导师同学们知道“曹冲称象”的故事吗?简述故事
二、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位
(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位(板书)
(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的长度
2、复习质量单位
(1)让学生说一说你认识了哪儿个质量单位
(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?
三、联系生活,了解生活中的数学()自学课本pl4情景图1
一、激趣引导如果会讲学生来讲故事,如果不能听老师简述“曹冲称象”的故事
二、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位生1分硬币厚1毫米一根手指宽1厘米一把铅笔长1分米张开双臂长1米……
2、复习质量单位生2分硬币重1克……
三、联系生活,了解生活中数学
(一)第一十四页的内容故事是所有学生感兴趣的事,从学生的兴趣出发,使课堂富有趣味,激发学生学习的积极性1千米和1吨等单位都是比较抽象的,学生难以理解和解释,所以通过举生活中的例子,帮助学生建立抽第一课时毫米的认识第二课时分米的认识第三课时千米的认识第四课时千米和米的单位换算第五课时吨的认识第六课时吨和千克的单位换算第七课时测量生活中的数学P14页课题毫米的认识教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P2〜4教学目标.学生在操作中学会用毫米作为单位进行测量,建立1毫米的长度概念.学生通过观察明确毫米与厘米之间的关系,会进行简单的单位换算.通过估一估、测一测等活动,发展学生的估测能力教材分析重点在操作中学会用毫米和厘米作为单位进行测量,建立毫米的长度概念,并能进行简单的单位换算难点通过估一估、测一测等活动,发展学生的估测能力教具教师准备多媒体课件、实物投影仪、米尺;学生准备直尺一把,吸管一根,剪刀一把,一小组一把米尺铅笔、练习本、橡皮教师活动学生活动设计意图教学过程
一、、师生谈话,复习旧知1师生一起回忆曾经学过哪些长度单位?2师米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势厘米作单位?比划一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位?量哪些物体的长度一般用厘米做单位?3集体交流,说说你是怎样测量的1学生回答米和厘米2请个别学生上讲台演示用厘米表示长度如:铅笔橡皮用米来表示桧度如:房子大树3对准刻度,看终点刻度1教师提出活动要求,学生小组合作完成表格的估计部分通过比划唤起学生对已学长度单位的回忆,为学习新知识奠定基础培养估测能力让学生通过测量,发现数学书的宽用厘米或米作单位都不合适,自然而然
二、导入新课
1、探究毫米产生大的意义1引导学生小组进行估计活动请同学们根据掌握的知识,估计一下姓名长宽厚估计测里估计测量估计测里我们的数书长、宽、厚各是多少?为每小组准备一张下表2组织学生进行汇报和评价投影展示学生的统计表3设疑谁估计的结果比较准确?怎样才能知道?4小组合作测量课本的长、宽、厚提出问题究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量5组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米提出问题要想精确地表示出测量结果,.二而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢」引出毫米当测量结果不是整厘米时,我们可以用毫米表示在刚才的测量中,我们发现,铅笔的长,练习本的宽,要想知道它的准确长度,就要用到一个新的长度单位,那就是毫米板书课题毫米的认识
三、自行探究,建立模型
1.感知毫米1拿出直尺,在直尺上找一找1毫米指名说说找到的1毫米2课件演示放大的直尺,才旨着直尺上的任意1小格,问学生是多长小结得出在直尺上每一小格的长就是1毫米3感受毫米在直尺上仔细看一看1毫米有多长?闭上眼睛,想一想1毫米有多长4想一想,在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米?汇报2小组派代表汇报,其他同学进行补充和评价3学生认真思考教师的问题回答用尺子量4学生在组长的带领下进行测量,小组讨论遇到的记录问题,并思考5学生思考,产生矛盾1学生在尺子生找一找一毫米,在老师的引导下边指边说2学生仔细观察课件,并回答老师的问题学生得出结论3学生闭上眼睛想象4学生找一找生活中的1毫米的事物地引出新的长度单位一毫米学生在测量中体会到用厘米做单位不能获得精确的数据,产生学习毫米的必要性通过学生想象,让学生在脑中形成1毫米的抽象模型让学生举例,可以深化学生对毫米的认识课件演示毫米的应用,学生可以感受到生活中处处有数学引导学生主动观察,得出毫米与厘米之间的关系通过小游戏进行巩固练习设计注重让学生动手操作,注重联系生活实际练习形式生动、形象,能充分调动学生学习的积极性和主动性课题分米的认识教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P4页例2教学目标
1、初步建立1分米的长度观念,并学会用分米做单位量物体的长度
2、使学生经历测量的过程,了解分米与厘米、分米与米之间的进率,知道1分米=10厘米、1米=10分米
3、通过估一估、测一测等活动,发展学生的估测能力和动手操作的能力教材分析重点会用分米作单位测量物体的长度,知道1分米=10厘米、1米=10分米难点了解分米与厘米、分米与米之间的进率,知道1分米=10厘米、1米=10分米教具课件,米尺、10厘米的铅笔教师活动学生活动设计意图教学过程
一、复习导入
1、提问我们现在认识的长度单位有哪些?
2、你能给这些单位按照大小排队吗?(要求说明是按照怎样的顺序排列的)
3、大家还记得这些单位之间的关系吗?
二、实践探究
1、测量桌子
(1)提问你们知道桌子有多长吗?请你估计估计并说一说你大算用什么做单位?
(2)动手操作用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少
1、回答毫米、米、分米、厘米
2、思考回答:、
(1)按照从大到小排米、分米、厘米、毫米
(2)按照从小到大排;毫米、厘米、分米、米
3、1厘米=10毫米1米=100厘米
(1)学生随意估计回答30厘米,450毫米
(2)学生两个人进行合作测量(当学生用“米”做单位量时,通过给长度单位排队,巩固已经学习过的长度单位之间的关系,激发学生的求知欲望,为系统整理长度单位之间的关系作铺垫通过测量课桌,让学生在自主探究、合作交流。