还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
《蜀道难》(教学设计)教学目标
(一)知识目标要求学生了解作者,整体感知诗意,能够知人论“诗”;把握全诗的行文脉络反复诵读,鉴赏诗的意境美和声韵美,品位其飘逸豪放、流转自然的语言,感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格
(二)能力目标培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法,鉴赏本诗的艺术特色
(三)情感与价值观目标了解李白的放达,感受本诗的宏大气势和奔放的感情品味诗歌的浪漫主义风格通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣培养热爱祖国大好河山的思想感情教学重点感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手法教学难点体悟诗情,获得情感体验,得到审美享受,感受诗歌的艺术性教学方法诵读法讨论法启发、点拨法教学课时1课时教学过程
一、导入新课酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐(余光中《寻李白》)
二、明确目标
1.调动想象,“走进”诗歌意境,深入感受“蜀道之难”.紧扣诗文,知人论世,多角度理解“蜀道难”的寄托之意.细研诗文,多角度评价,品评“蜀道难”的艺术之妙
三、学习课文浅味一一品味一一深味A、浅味初读课文,强调读准字音,把握情感(教师示范朗读)B、品味(合作探究)阅读第一段一叹高而难行蜀道来历「不通人烟J鸟道I地崩山摧壮士死(五丁开山故事、作用)
1、点染神话色彩,引人入胜
2、开辟蜀道的艰难黄鹤不得过猿猱愁攀援青泥岭山路九曲细节描写人行艰难、畏惧阅读第二段二叹险而可畏景物凄清「悲鸟号古木(白天)Y子规啼夜月(晚上)使人闻声失色阅读第三段三叹战祸之烈r剑阁一夫当关,万夫莫开(险要)所守化为狼与豺-7比喻凶险杀人如麻:早还家险恶的自然灾祸一血腥的政治灾祸C、深味
(1)找出文章的主旨句主旨句出现了几次?采用了什么修辞手法?它多次出现起什么作用?蜀道之难,难于上青天♦三次开头、中间、结尾♦复沓(又称反复)的修辞手法一咏三叹一叹蜀道之高,二叹蜀道之险,三叹蜀中战祸之烈,点明主题,为全诗奠定雄放的基调,又像一首乐曲的主旋律一样激荡读者的心弦
(2)走出蜀道一一感悟仕途难关于诗的主题,争论颇多孰是孰非,只有联系李白生平和诗歌创作背景紧扣文本辨析,才可得之真谛此诗是诗人送别友人入蜀而作的全诗极言“蜀道之难,难于上青天”,意在为友人此去路途的艰险而担忧,并告诫友人蜀地凶险,并非久留之地同时也表达诗人坎坷仕途和怀才不遇的愤懑
(3)走向艺术——品味诗之奇□与李白同时代的诗评家殷燔称本诗“奇之又奇”,仔细读诗,选择你最喜欢的段落或诗句,看诗歌有哪些奇妙之处,诵读并简析——
1.大胆的夸张艺
2.瑰丽的想象术[
3.浓烈的情感奇
4.灵动的章法
5.变换的句式笔落惊风雨,诗成泣鬼神
(4)迁移拓展赏析李白的《送友人入蜀》送友人入蜀见说蚕丛路,崎岖不易行山从人面起,云傍马头生芳树笼秦栈,春流绕蜀城升沉应已定,不必问君平这是一首以描绘蜀道山川奇美著称的抒情诗诗中是如何体现“奇美”的?作者在此诗和《蜀道难》中表达的情感有何异同?
四、课堂小结赏诗如同饮酒,浅味,整体感知;品味,字斟句酌;深味,鞭辟入里,拓展延伸让我们再次诵读课文,再次融入到诗歌宏大的气势和奔放的情感中
五、作业布置
1、背诵全诗
2、西岳华山离我们很近,它给你留下怎样的印象?请写一篇500字左右的文章
六、板书设计蜀道难浅味I「高而难行品味叹Y险而可畏IL战祸之烈深味蜀道之难,难于上青天教学反思对于诗歌教学,一直感觉没有特别合适的教学方法尽管知道有时细致的讲解会使诗歌的意境支离破碎,但如果仅凭朗读让学生自己体会,又担心学生理解不到位,毕竟他们的阅读量太少,审美水平有限,因此时常在矛盾中嗟叹不已起初,我尝试意境营造法,寻找或自己制作一些课件来辅助诗歌教学图片很精美也很能体现诗歌内涵,再配以或豪放或委婉的朗诵,还确实给学生耳目一新的感觉渐渐地,我在学生眼里读到了审美疲劳,看来,多媒体教学也不是万能的,我必须调整教学思路,再一成不变,只会让教学变成一潭死水于是,我又上网搜索教学视频,看一些课堂实录,揣摩一些经典教案,学习借鉴,孜孜以求在学习的过程中,我看到一种新颖的教学思路,大致可以概括为浅味,品味,深味即整体感知,揣摩探究,拓展延伸整体感知,就是让学生大声地、个性地朗读,对诗歌有一个整体的印象,整体的认知这一点,我在高考诗歌鉴赏里也有深切的体会即使只是让你鉴赏某一句诗,但你还是先得从全诗出发,在把握了整体之后,回头再鉴赏某句,似乎就水到渠成,瓜熟蒂落了所以,整体感知对于学习诗歌是一个不可或缺的教学环节揣摩探究,主要是针对诗歌中的重点语句进行赏析,不必面面俱到,可以巧妙设置问题,激发学生的学习兴趣,鼓励他们谈出自己独特的见解这个环节,必须明白有舍才有得大胆舍弃,学生才有可能收获更多拓展延伸,是在理解诗歌的基础上,通过进一步的拓展形成对诗歌主旨深刻的把握教师可以选择相近或相反的诗歌题材,让学生在对比阅读中加深认识,既拓宽了视野,也在对比延伸中强化了认识,这样,学生就对课文有了更深刻的理解对于教学方法的探索是无止境的,明白了这一点,我就会在今后的教学中博闻强识、博采众长,就会在不断的揣摩探究中形成自己独特的教学风格在语文教学的世界里,我愿飞得更远、更高!。