还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《莫高窟》教学设计教学目标.了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,增强民族自豪感培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情.学习课文先概括后具体的写作方法和运用数字说明的方法.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段.能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮有力”等词语的意思教学重、难点.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值,学习本课的说明方法.学习作者从多方面抓事物特点的写作方法,体会运用“先概括,后具体”的描写方法教具多媒体课件课时第一课时教学过程:
一、情境导入,板书课题
1、导语同学们,在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫沙海之中有一座艺术宝库,它宛如一颗璀璨的明珠,见证着古丝绸之路的辉煌这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库一一莫高窟中受到启发,明确今后的努力方向比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小朋友的朗读“从你柔柔的,带着担忧的语气中,我感受到小燕子对好朋友青蛙的关心”其余学生听了,在朗读时也注意表现出关心和担忧第一课动物过冬内容简析本课写的是一个关于动物过冬的童话故事这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过,告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法,从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式,激发学生探究大自然奥秘设计理念尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的朗读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验教学目标
一、知识和能力
1、学习要求掌握的生字,会读写学习新部首三拐部
2、学习要求掌握的词语,了解他们的意思和用法
3、掌握既……又的用法
二、自主积累词语过程和方法正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容
三、情感、态度与价值观使学生对动物过冬有一定的认识培养他们关爱动物的情感教学重点
1、分角色朗读课文
2、会用“既……又……”写句子
3、通过学习课文,了解一些动物过冬的情况,激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣难点了解课文中的动物是怎样过冬的教学时间2课时教学过程第一课时
一、揭示课题,激发兴趣
1.出示图片或幻灯片、标本问你们认识这些动物吗?谁能说说它们的名称?
2.教师讲述今天学习的课文,为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识它们到底是怎样过冬的,学了课文就知道了请大家翻开课文板书
30.动物过冬同学们齐读课题
二、利用拼音和字典,初读感知,自学课文.练习朗读全文遇到生字,借助拼音把字音读准,多读几遍,读准记牢还要注意轻声和儿化韵的朗读.再读课文,把句子读通顺,课文读流利读后划出不懂的词,查查字典,在小组内和同学们交流(这步活动应留给学生充裕的时间,让其动脑、动手、动口,不流于形式教师巡视,有重点地指导).指名学生朗读全文思考本文是写这些动物在过冬还是准备过冬?分几个自然段写的?(因有图画穿插,分段易混,要适当指导).指名分自然段朗读课文(看看课文中有几幅图,哪几种动物?想一想,为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹉?).用一句话说说,课文写了什么事(课文写了燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事)板书燕子、杜鹃、黄祜喜鹊、青蛙、蚂蚁
三、分段读、想、批划,再自学.自由轻声分段读课文,边读边批划
①表明天气变化的词句(或是季节变化)
②表明燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句
③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句
④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句.把找出的词句读几遍
四、分段学习课文L学习第一段
①指名朗读本段
②理解早晨,小蚂蚁来到树林里,它发现树林里有什么变化?(满地是落叶,感到有点儿冷,周围静极了)从这些变化中你感觉到了什么?(秋天过去了,冬天来到了,朋友不见了)
③谁能说说这段告诉了我们什么?(冬天来到时,树林里的变化)
④指导读本段(注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气)
2.学习第二段
①指名朗读本段
②理解这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景?从哪里知道的?(燕子、杜鹃、黄丽鸟、喜鹊准备过冬的情景从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的)
③读议小蚂蚁和喜鹊的对话(从它们的对话中,大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗?”)结合课文理解“暖暖和和”是什么意思?为什么不就用“暖和”?“这儿”指哪儿?(当地,现在生活的地方)
④指导读本段(联系插图,边看边体会,注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气,喜鹊热心并高声回答的样子与语气).学生自学第三段,教师引导归纳整理
①出示小黑板,交代学习方法与要求a自由轻声朗读课文b看看这段写谁准备过冬,用一个词说一说
②学生自学
③讨论你知道青蛙是怎样过冬的?冬眠是什么意思?从青蛙的话中,你知道它是怎样冬眠的?(整个冬天,睡在洞里,不吃不动)哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处?
④回读本段(注意文中的问号、感叹号,体会对话的语气,先试读,再指名读).自读第四段,看小蚂蚁怎样准备过冬
①自学思考小蚂蚁准备怎样过冬?
②联系比较蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同?(蚂蚁在洞里过冬,但不是冬眠,要活动还要吃的,所以要准备过冬的粮食)
五、回读全文,总结课文内容.自由朗读全文.说说课文中6种小动物,共有几种过冬的方法.教师总结本文告诉我们,冬天到了,各种动物都用不同的方法准备过冬如燕子、杜鹃、黄鹏飞到南方过冬喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬青蛙和蚂蚁都在洞里过冬,但青蛙是冬眠,蚂蚁在洞里不冬眠,还要准备虫子当粮食,好在洞中生活
六、完成练习.分角色朗读课文(小蚂蚁天真好奇;青蛙自信且答问耐心;喜鹊平静和气).说说还知道哪些动物是怎样过冬的教师也可简略介绍几种动物过冬的知识.介绍有关课外读物,要求课外阅读,以扩大视野,丰富知识谁知道“过冬”是什么意思?教学反思《小动物过冬》它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出小动物之间的相互关心在学习本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,从学生的需要出发来进行,让学生自主地参与到学习中去,从而使学生学得快乐,学得灵活在教学本课时,我有以下的感受
一、学生的学习积极性高
二、课前,我要求学生预习课文,查字典理解生字的意思,选择好的词语摘抄下来;查电脑了解动物过冬的多种形式学生完成得很好,特别是动物不同的过冬方式了解得很全面,在课堂学习中起了重要的作用正确地理解了“冬眠”的意思,蚂蚁躲进洞里,蜜蜂躲进蜂巢都不能说是冬眠
三、老师的即时评价有效“好、很好、你真棒”这样单纯的评价已经不被单独使用因为究竟好在哪里学生不明白现在老师使用的是即时评价,具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发,明确今后的努力方向比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小朋友的朗读“从你柔柔的,带着担忧的语气中,我感受到小燕子对好朋友青蛙的关心”其余学生听了,在朗读时也注意表现出关心和担忧
2、板书课题
3、(课件出示莫高窟远景图)这节课就让我们一起走进莫高窟去领略一下它的神奇、瑰丽
二、通读课文,整体把握
1、初读课文,圈画生字,要求读准字音,读通句子
2、同桌分自然段轮流朗读,比一比,看谁读得正确、流利、有感情
3、默读课文,边读边做批注,然后全班交流自己读书的收获
4、快速浏览课文,思考课文是从哪几个方面介绍莫高窟的(学生回答后,教师板书彩塑、壁画、藏经洞)
5、引导学生自主选择其中一方面仔细研读,思考这个方面的特点是什么,重点介绍了什么?
三、精读细品,领略风采
(一)品味“彩塑”
1、引导学生交流自己对彩塑研读的结果,它有什么特点,重点介绍了什么
2、指名朗读第二自然段,请学生边听边看屏幕欣赏精妙绝伦的彩塑
3、启发学生想象,听了朗读仿佛看到了什么?
4、学生回答后,课件出示菩萨、天王、力士联系实际生活理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”这几个词语的意思指导朗读,体会他们神态各异
5、课件出示“卧佛”图,引导学生朗读有关卧佛的句子
6、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧称赞如果你就是游客,你会发出怎样的赞叹呢?
7、激发学生的民族自豪感,齐读课文第二自然段
8、教师介绍先具体后概括的写作方法,鼓励学生在习作中运用
(二)回味“壁画”
1、课件出示壁画,引导学生朗读第三自然段交流壁画的特点是什么,重点介绍了什么
2、理解描写“飞天”的句段指导学生多种形式朗读,感知飞天的美
3、再次重申先概括后具体的描写方法
(三)体味“藏经洞”
1、齐读课文第四自然段,了解藏经洞
2、引导学生交流有关藏经洞的特点,并说说自己的感想,激发学生爱国之情
四、总结全文,积淀情感
1、站在这茫茫沙漠之中,再次举目仰望这闻名于世的敦煌莫高窟,作为中国人,我们无比自豪,同学们,让我们齐声朗读课文第五自然段,体会古代劳动人民智慧的结晶
2、引导学生回顾整篇课文,思考第二至四自然段是怎样衔接起来的
3、学习了本课你有什么收获?
4、课件出示教师的课堂总结,请学生帮助补充完整,再次引导学生整体感知全文《莫高窟》教学设计第一课动物过冬内容简析本课写的是一个关于动物过冬的童话故事这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过,告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法,从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式,激发学生探究大自然奥秘设计理念尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的朗读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验教学目标
一、知识和能力
1、学习要求掌握的生字,会读写学习新部首三拐部
2、学习要求掌握的词语,了解他们的意思和用法
3、掌握既……又的用法
二、自主积累词语过程和方法正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容
三、情感、态度与价值观使学生对动物过冬有一定的认识培养他们关爱动物的情感教学重点
1、分角色朗读课文
2、会用“既……又……”写句子
3、通过学习课文,了解一些动物过冬的情况,激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣难点了解课文中的动物是怎样过冬的教学时间2课时教学过程第一课时
一、揭示课题,激发兴趣
1.出示图片或幻灯片、标本问你们认识这些动物吗?谁能说说它们的名称?
2.教师讲述今天学习的课文,为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识它们到底是怎样过冬的,学了课文就知道了请大家翻开课文板书
30.动物过冬同学们齐读课题
二、利用拼音和字典,初读感知,自学课文.练习朗读全文遇到生字,借助拼音把字音读准,多读几遍,读准记牢还要注意轻声和儿化韵的朗读.再读课文,把句子读通顺,课文读流利读后划出不懂的词,查查字典,在小组内和同学们交流(这步活动应留给学生充裕的时间,让其动脑、动手、动口,不流于形式教师巡视,有重点地指导).指名学生朗读全文思考本文是写这些动物在过冬还是准备过冬?分几个自然段写的?(因有图画穿插,分段易混,要适当指导).指名分自然段朗读课文(看看课文中有几幅图,哪几种动物?想一想,为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹏?).用一句话说说,课文写了什么事(课文写了燕子、杜鹃、黄鹉、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事)板书燕子、杜鹃、黄鹏喜鹊、青蛙、
三、分段读、想、批划
1.自由轻声分段读课文
①表明天气变化的词句
②表明燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句
③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句
④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句
2.把找出的词句读几遍、分段学习课文.学习第一段
①指名朗读本段
②理解早晨,小蚂蚁来到树林里,它发现树林里有什么变化?(满地是落叶,感到有点儿冷,周围静极了)从这些变化中你感觉到了什么?(秋天过去了,冬天来到了,朋友不见了)
③谁能说说这段告诉了我们什么?(冬天来到时,树林里的变化)
④指导读本段(注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气).学习第二段
①指名朗读本段
②理解这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景?从哪里知道的?(燕子、杜鹃、黄丽乌、喜鹊准备过冬的情景,从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的)
③读议小蚂蚁和喜鹊的对话(从它们的对话中,大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗?”)结合课文理解“暖暖和和”是什么意思?为什么不就用“暖和”?“这儿”指哪儿?(当地,现在生活的地方)
④指导读本段(联系插图,边看边体会,注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气,喜鹊热心并高声回答的样子与语气).学生自学第三段,教师引导归纳整理
①出示小黑板,交代学习方法与要求a自由轻声朗读课文b看看这段写谁准备过冬,用一个词说一说
②学生自学
③讨论你知道青蛙是怎样过冬的?冬眠是什么意思?从青蛙的话中,你知道它是怎样冬眠的?(整个冬天,睡在洞里,不吃不动)哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处?
④回读本段(注意文中的问号、感叹号,体会对话的语气,先试读,再指名读).自读第四段,看小蚂蚁怎样准备过冬
①自学思考小蚂蚁准备怎样过冬?
②联系比较蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同?(蚂蚁在洞里过冬,但不是冬眠,要活动还要吃的,所以要准备过冬的粮食)
五、回读全文,总结课文内容.自由朗读全文.说说课文中6种小动物,共有几种过冬的方法.教师总结本文告诉我们,冬天到了,各种动物都用不同的方法准备过冬如燕子、杜鹃、黄鹉飞到南方过冬喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬青蛙和蚂蚁都在洞里过冬,但青蛙是冬眠,蚂蚁在洞里不冬眠,还要准备虫子当粮食,好在洞中生活
六、完成练习.分角色朗读课文(小蚂蚁天真好奇;青蛙自信且答问耐心;喜鹊平静和气).说说还知道哪些动物是怎样过冬的教师也可简略介绍几种动物过冬的知识.介绍有关课外读物,要求课外阅读,以扩大视野,丰富知识谁知道“过冬”是什么意思?教学反思《小动物过冬》它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出小动物之间的相互关心在学习本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,从学生的需要出发来进行,让学生自主地参与到学习中去,从而使学生学得快乐,学得灵活在教学本课时,我有以下的感受
一、学生的学习积极性高
二、课前,我要求学生预习课文,查字典理解生字的意思,选择好的词语摘抄下来;查电脑了解动物过冬的多种形式学生完成得很好,特别是动物不同的过冬方式了解得很全面,在课堂学习中起了重要的作用正确地理解了“冬眠”的意思,蚂蚁躲进洞里,蜜蜂躲进蜂巢都不能说是冬眠
三、老师的即时评价有效“好、很好、你真棒”这样单纯的评价已经不被单独使用因为究竟好在哪里学生不明白现在老师使用的是即时评价,具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价。