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统编六上《青山不老》教学阐述青山不老,初心不变今天,笔者将从教材、学情、目标定位、教学过程预设、板书设计等环节,来阐述对这篇文章教学的思考.基于教材本身的文本阅读本文选自梁衡的“新闻四部曲〃之一一一《没有新闻的角落》这篇课文语言生动优美,通过现实和过去环境的互相比照,叙述与描写互相辉映,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值文章结构清晰,可以分为三个部分第一部分是1-3自然段,开篇展示了一幅满眼绿色的怡人画卷然后再写这条山沟所处的大背景院子里的小环境衬托出改造山林的难度之大第二部分为4-5自然段,用一连串的数据,写出了老人创造“了不起〃的奇迹实地查看中,我〃亲眼看到了老人种树的功绩,体会到了树木与自然环境抗争的顽强,也感受到了老人栽树的宏伟设想第三部分是第6-7期自然段,老人用生命捍卫着青山,也实现着自己的价值文章最后以我〃的感悟点明了文章主旨作为一篇基于新闻访谈的散文,行文朴实,语言朴实、含义深远很多版本教材中都有收录,人教版、部编本教材都将此文作为略读课文进行教学.基于单元主题的文本解析本文是部编本义务教科书6年级上册第6单元的一篇略读课文,单元围绕“保护环境〃主题,基于“抓住关键语句,把文章的把握文章的观点〃这一语文要素,编排了《古诗三首》、《只有一个地球》、《青山不老》、《三黑和土地》等文,文本形式多样对于《青山不老》而言,引导学生关注课题展开思考,通过关键语句,感受作者表达主题观点,将是本文需要学生去实践的如果说《青山不老》的老人的初心是植树、护绿,保护家园,那么,我们教学与的初心是关乎孩童、“以学定教〃6年级的学生独立阅读能力,能在读中思考、感悟能够基本具备“把握关键语句〃的能力,在四年级、五年级的教学中有较多渗透和涉及通过本单元前几篇课文的学习,学生能认识到“珍惜资源,保护环境〃的重要性,但对我国晋西北地区土地自然现象及植树造林的状况了解甚少基于单元主题、教材特点、学情分析,我将本文的教学目标定为
(一)教学目标.通过默读课文,了解老人创造了怎么样的奇迹,了解奇迹是在什么样的条件下下创造的.抓住关键语句,体会前后环境的对比,感受老人感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心.感受老人的精神,体悟青山不老〃的内在含义
(二)教学重难点.知道老人创造了怎么样的奇迹,了解奇迹是在何种情况下创造的.深入体悟“青山不老〃的内在含义
(三)教法、学法运用《新课标》关于阅读教学中提到阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在本节课的教学中,来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,以读代讲,抓住重点词句感悟法,放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流,落实语文要素的实践本课将通过三个环节进行教学环节一明确目标,学会置疑一一从课文题目质疑开始环节二问题引领、读文感悟一一基于略读提示感悟环节三总结回顾,拓展阅读一一回顾学法拓展阅读具体的教学过程,刚刚已经在前面的试讲中呈现了部分,纵观全课,在教学设计中,我做了几个尝试教学尝试1不同形式的“来回〃在“单元主题中走几个来回〃作为本单元的最后一篇略读课文,有必要带领学生回顾一下本单元的语文要素,让学生进一步明确学习目标在“中心内容走几个来回〃最为文本中关键的语句,需要老师用不同形式,带领学生用不同的形式研读体会,加深对主题的感悟为了使得学生在文本体验中有更多的体会,需要实践体验、探讨的跟进教学尝试2不同形式的拓与展根据学生学习实际,课堂中教师需要补充和拓展一些有助于学习资料在设计本课时,补充了几个知识点,首先考虑补充学生认知难点资料,比如本课中引用的〃县志〃内容其次要以文章作为一个契机帮助学生走进作者,走进这一类文,体会文章特色板书设计结合阅读思维导图,将本课的主要内容重新提炼整合这样即突出了本课的主要内容,也形成了新的阅读逻辑,对学生完成作业本也有一定的助力一堂课,总有得失,但愿以“平常心〃,咬定教材、课程〃青山〃,不忘育人“初心〃。