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文本内容:
统编二上《雪孩子》教学阐述【说教材】如果说春天带给人们的是生机和活力,夏天带给人们美丽、清香和娇艳那么,冬天则因为寒冷、洁白、孕育给人以思考、拼搏和对未来的期待谈到冬天,总能想到很多有关冬天的童话故事,也激发出对美好生活的珍惜和热爰《雪孩子》就是一篇让人感动的有关冬天的童话故事《雪孩子》是统编版二年级上册第七单元的第三篇本单元围绕〃想象〃这个主题编排了三篇课文这是继一年级上册第六单元后又一个以〃想象〃为主题的单元,本单元侧重体现想象之美《古诗二首》中的让人入情入境的想象;《雾在哪里》中充满童趣的想象;《雪孩子》中美好纯真的想象本课按照事情发展的顺序记叙,全文共14个自然段,本文改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事可爰的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云白云很美很美就像雪孩子纯洁美丽的心灵课文富有童趣意境优美同时将水的变化常识融于故事之中,利于学生理解《雪孩子》之所以动人,是因为它以孩子容易接受的方式,讲述了友谊、奉献、分离课文第1~4自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景快乐而温情第5~8自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔,它焦急的语言、急切的动作让人敬佩,雪孩子成了我们心中的英雄第9~14自然段写了故事的结局,雪孩子〃浑身水淋淋一化成水一变成水汽一变成了白云〃,如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰,雪孩子没有远离,它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友课后设计了两道思考题,第一题训练学生的默读能力,这是学生第一次接触默读,要求试着不出声;第二题在语句的对比过程中,让学生想象雪后美丽的画面引导学生用抄写的方式,积累句子课文的插图展示了雪到水汽变化的过程,小兔子的正面表情愉悦,背影引发人们的思考与小泡泡中的问题相结合,引导学生想象故事中的画面这篇课文在单元整合中主要的任务是让学生学习默读积累好词好句学习表达第一学段的孩子喜欢幻想,具有强烈的好奇心和探索心理,而具有浓厚的幻想色彩,曲折的故事情节的童话,契合他们的心理,吸引他们的注意力学生在经过一年多的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的梗概立足学生的学情更有效地提高课堂学习的效率是我试图达到的课堂这篇童话故事语言生动趣味性强当学生朗读这篇课文的时候,一定会受到感染并会为雪孩子做法受到感动由于本文篇幅较长根据课后习题的学习要求,默读是本课阅读过程中学生需要尝试的一种阅读方法,这意味着要进一步发展学生的阅读能力为了更贴近学生以及契合本文童话的特点我选择了一个卡通形象小兔默默来教给学生默读的方法更利于学生接受,这是本课教学的重点在学习生字新词时,我遵循字不离词、词不离句的原则,引导学生利用多种途径识字,注重识用结合比如〃累、添把柴、旺〃的学习由读词到学字,再把生字送到课文中读文,有针对性地指导生字较多、较难读的句子循序渐进,培养学生的自主学习能力,使学生养成良好的阅读习惯在概括课文主要内容时,通过评价语言进行适当的提示,逐步培养学生的概括能力在本课教学中,我采取〃先学后导的教学模式,根据二年级学生的学习能力和学生的特点有意识地让学生进行思考质疑,主动说出自己明白了什么在教学中,我把教学的主要活动放在读上,由初读入情到读中生情再到想中悟情通过不同形式的朗读,读好几个感叹句,引导学生在朗读中理解文本,体会情感为了给学生提供充分的想象空间,我引导学生想象小白兔和雪孩子玩耍时的情景,可能进行的对话,体会小白兔和雪孩子之间的快乐;想象小白兔家着火时的危险情况雪孩子救小白兔的情景,体会雪孩子的勇敢通过想象,促进学生对课文内容的理解把阅读与看图、想象说话紧密结合是本课的难点雪孩子的无私感动着小白兔,美好的童话故事感动着我们第二课时,我还将通过续编故事《雪孩子又回来了》培养学生的创新思维,体现了将课内学习延伸到课外,通过推荐阅读嵇鸿爷爷同名童话故事和其他童话故事,让学生在阅读童话中感受美好让学生读中说话、读中想象、读中悟情,有效地突出了教学重点,突破了教学难点【讲流程】
一、情境导入教学一开始,我借助学生喜爰冬天,喜欢玩雪堆雪人的切入点引学生入境学习,巧妙地走进课文,激发学生的学习兴趣随之让学生亲切地叫叫雪孩子,营造童话故事的情境,激发学生的阅读期待通过课件,创设情景大雪无边,快乐无限!学生仿佛置身于雪的世界里听雪孩子和小白兔在唱歌看,他们玩得多快乐!动情地朗读,在读中品味、在读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物童话故事本身具有很强的情境性,学生在阅读童话的过程中,能不知不觉地走进故事,产生”我就是故事中的那个角色”的意象,达至I」一种“物我两忘的境界
二、入情入境,感受形象这一环节我立足于学生的预习基础上让学生先交流自己通过预习了解了哪些内容,通过默读引导学习的过程也是让学生自己去发现我知道了什么,然后让学生和学习小伙伴对话、交流明白了什么,并适当引导学生理解,指导学生有感情朗读这样的学习方式使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力阅读教学第一要务是读《语文课程标准》明确指出阅读教学要重视朗读和默读〃”加强阅读方法的指导,让学生学会精读、略读和浏览”可见,阅读教学必须重视阅读实践,要以读为本本课时中我重点指导学生读好四句感叹句,其中两句是小白兔的另两句是雪孩子的在指导读雪孩子的两句话时,引导学生抓住〃哎呀〃来感受情况的紧急借助音频让学生能更好地进行朗读让学生主动地读,自觉地读,该读出画面时读出画面,该读出情感时读出情感,该读出见解时读出见解,该读出方法时读出方法读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思,最终形成独立阅读的能力在关注学习方式的同时,我还注重语文学科工具性的体现,如第五自然段的渐渐”的理解与说话的训练,第六自然段火越来越旺”对旺的理解以及句式的掌握让他们在朗读中发现知识,学习知识理解文本,体会感情〃授人以鱼,不如授之以渔〃为了切实对小学生进行思维和能力训练,小学语文教学应该在练习中培养学生的能力在进行针对性的练习时要把握重点难点,落实知识点的强化巩固,使课堂知识得到升华雪孩子救小白兔时的一系列动作是勇敢的体现因此在这部分教学中我先让学生圈一圈,找一找,再借助动画让学生将画面立体,用上动词根据学生的感性认识的特点,利用多媒体,把不易理解的难点展示出来,使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用这样就能更有利于教学难点的板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维,帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用因此,我的板书设计以板贴板书为主,这样可以很直观、很清晰、更明了的把整课的内容展示出来,一目了然,方便学生记笔记和掌握所学内容【谈效果】整节课教学,我通过图片、动画、朗读、想象等方式,充分利用美的事物引导学生健康的审美情趣;学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。