还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《泊船瓜洲》教学设计教材分析这是一首著名的抒情小诗,以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情诗中通过“京口”、“瓜洲I”、“钟山”几个地点的转换及想象,特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化,用疑问的句式,想象出一幅“明月”“照我还”的画面,进一步表现诗人思念家园的心情学情分析;五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意,并逐步掌握了一定的学习古诗的方法与技能加上课堂上多媒体信息化的资源,为学生的课堂学习奠定了基础教学目标.借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意,体会作者表达的思想感情.感受古诗的韵味,激发阅读古诗的兴趣教学重难点.理解诗意.体会作者表达的思想感情教学过程
一、引入诗文“露从今夜白,月是故乡明”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中今天,我们将要学习的《泊船瓜洲I》这首诗就与思乡有关这首诗的诗人王安石你了解吗?
二、知诗人,解诗题
(一)知诗人简介王安石王安石,北宋著名的政治家、文学家,是“唐宋八大家”之一少年时随父亲在钟山居住,视钟山为第二故乡
(二)解诗题泊船,就是停船靠岸瓜洲,地名,在长江北岸泊船瓜洲I就是把船停泊在瓜洲那么诗人王安石把船停泊在瓜洲时写下了一首怎样的诗呢?我们一起来读一读吧糖水是甜的,我们可以用舌头尝吗?”于是在孩子们的积极参与互动中我找到了那一杯水是冷开水,于是我板书“三尝”,而且学生也明白了认识物体常用的方法,于是我又给孩子们补充了一个“用手摸”并且海强调了如果对于你不了解的物体,为了安全,一定不可以用鼻子闻,更不能用舌头尝接下来让每组同学观察组内的那杯水,并且总结水的特点,让学生通过玩水,把水装到不同形状的杯子中,让学生观察有什么惊奇的发现,孩子们高兴的说出水没有固定的形状,可以流动的特点,最后我们开展了一个运水活动比赛整节课在学生的欢笑声中结束了
三、读诗文,明诗意.教师范读古诗京口/瓜洲/一水间,钟山/只隔/数重山春风/又绿/江南岸,明月/何时/照我还.理解“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”这句诗我们借助幻灯片来理解的意思看瓜洲在江北,京口在它的对岸江南,京口和瓜洲,就一江之隔王安石的家乡钟山在京口的西边.理解“春风又绿江南岸,明月何时照我还”读了这句诗,你读出江南的颜色了吗?是啊,春天的江南,草木绿了,田野绿了,绿满了山岗,绿遍了草地,到处是绿的海洋而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是一一?(“绿”)可见诗人用字之精妙其实,诗人刚写这首诗时,不是用绿字,曾用过十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿,这“绿”字用得多好啊,不仅表明了颜色,还有吹绿了的意思,将春风拟人化更增添了动态美你能猜出诗人曾经用什么字来替换“绿”字吗?据说曾用过“到”、“过”、“入”、“满”等字.理解整首古诗同学们,现在你能用自己的话把整首诗的意思说一说吗?这首诗是说(对面南岸的)京口和(这里北岸的)瓜洲只不过是一江之隔,京口到钟山也只是隔着几座山而已春风又把长江南岸吹绿了,明月啊,你什么时候可以照着我回到家乡呢?
四、入诗境,悟诗情现在,让我们在诗中找出重点字词进行挖掘,体会作者的思想感情“一水间,数重山”突出距离之近,但在交通不便的古代,一道长江水,数重大山,应该说路途是比较遥远的为什么诗人觉得只是“一水之隔”呢?因为诗人的心里老想着家乡,才会觉得离家乡如此之近,可以看出,诗人虽人在途中,却心系家乡一个“还”字,告诉我们,诗人此行还未到达目的地,就为何时能回家的事发愁,可见诗人的乡愁是何等的深!就地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成两世界,可诗人所思尽在江南,心中只有江南,这是为什么呢?原来,与诗人的为官经历有关1042年诗人入朝为官,后升任宰相期间,积极推行新法但他推行的变法因触犯了大地主、大官僚的利益,所以遭到保守势力的极力反对他们千方百计地排斥他,陷害他皇帝也逐渐对他失去了信任万般无奈,三年后,他辞去了职务,回到了南京的家中一年后,皇帝又召诗人进京任宰相,他两次推辞却未获批准1075年春天,55岁的他从钟山出发,上京赴任他知道这一去是凶多吉少,因为只要他坚持变法,就会受到保守派的打击、排斥,而皇帝又反复无常,所以他忧心忡忡,更加思念家乡北上京城途经瓜洲时天色已晚,夜宿瓜洲江边,他写下了《泊船瓜洲》这首诗“春风又绿江南岸,明月何时照我还”是诗人希望早日重回家乡的真情流露由此可见,整首诗表达了诗人浓浓的思乡之情今天的课就到这了,同学们再见!
五、板书设计泊船瓜洲王安石(北宋)长江人在途中前途未测心系家乡思乡情浓《
2.观察水》教学设计教学目标.知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法.会用多种感官认识水,能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现.知道水是没有颜色、没有气味,没有味道透明的液体教学重点运用科学方法认识水的各种性质教学难点选择用具,把水运到1米或更远处的空桶中教学准备.分组实验器材4只杯子,筷子、一盆水.演示器材保鲜袋、杯子、水桶.游戏器材水桶,导水管、杯子、等教学过程
一、导入新课.教师出示装有水的瓶子(不透明)晃动几下,让学生猜猜瓶里装的是什么东西师今天老师给大家带来了一个礼物,请同学们闭上眼睛猜一猜是什么?.学生猜测,教师引导学生说明猜测的原因生水!师你是怎么知道的?生听见了水声.导入本课师这节课我们就一起来观察水(板书课题)
二、探究新知学习科学认识物体的方法.谈话在观察水之前,请同学们先帮老师找到水,好吗?(好!)每个小组的桌上都有4只杯子,分别装着牛奶、白醋、糖水和水,请各小组同学充分调动自己的感官迅速地找到水,看看哪个小组同学用的方法多,找水找得快开始!.学生讨论并动手操作(2分钟).学生汇报本组的方法师谁能说一说几号杯是水?你是用什么办法找到水的?学生回答(用眼睛看,白色的不是,是牛奶;再用鼻子闻,酸酸的是醋,最后尝一尝,甜的是糖水,剩下的就是水)师你的观察方法真多,你是怎么闻的?正确闻的方法是把鼻子靠近杯子边上,用手轻轻地对着鼻子扇,你来试一试!师谁还能说一说?学生边汇报,教师边板书(观察方法一看二闻三尝).教师小结咱们同学说得真好!认识物体常用的科学方法是先用眼睛看,再用鼻子闻,用舌头尝,用手摸等对于不了解的物体,千万不能随便闻和尝以免对我们的身体造成伤害(摸)观察水.观察实验师现在请各小组组长把牛奶、白醋、糖水放入托盘里,由组长拿到前面的桌子上,水留下然后让同学们用刚才学到的观察方法,仔细观察这杯水是什么样的把你们的观察方法和结果填在“记录表”中开始!.学生组内观察并记录(5分钟).教师组织学生汇报,强调看哪个小组选用的方法最多,对水描述的最详细师大家填好了吧!请各小组上来汇报一下(请3-4个小组来汇报)生通过观察我们小组认为水是没有颜色,没有气味,没有味道,透明的(同时板书水的特点无颜色,无气味,无味道,透明的)师适时的提问透明你是怎么看出来的?生可以与牛奶做对比.师生小结水是没有颜色、没有气味、没有味道的
(三)认识液体的特征.观察实验用一个有洞的塑料口袋装水,水从破口处流出师你们的描述都很详细,这就是水的性质,你们还想再了解水吗?生想!师如果老师把水放到一个有破洞的塑料袋里,会怎样?生1会漏水!生2水会流出来师请同学们认真观察(教师演示实验).师提问你们看到了什么?(水在流动)生水流出来了师这说明了什么?生说明水很容易流动(板书水容易流动).游戏师既然水容易流动,今天就让大家一起来玩会儿水,大家可以从水盆里盛点水出来,然后把它慢慢地倒进你们自己带来的不同形状的玩具里,边玩边观察,体会一下水的流动,看看水道不同的玩具里形状上有什么不同?学生活动(3—5分钟)师有什么不同?生形状不同.师提问通过刚才的游戏,大家觉得水有没有固定的形状啊?生没有(板书没有固定的形状).讲解水会流动,没有固定的形状,那么我们可以这样说,像水一样没有固定的形状,容易流动的物体叫液体(板书液体).概括水的性质师听懂了吗?那么谁能完整地概括一下水的性质呢?生1水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体生2水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体生3水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体师你们概括地可真具体啊!我们都要向你们学习我们一起来说一遍学生看着板书一起总结水的性质
(四)运水比赛.师我们了解了水的性质,下面我们运用水的性质做个游戏好吗?(生好).出示游戏规则师来看看游戏规则(小黑板出示游戏规则
1.选用适当的用具,除了用倒水的方法,设法将水运到一米以外的空桶里;
2.运水时既要快,又不能让水洒出来;.一分钟内运水多组获胜).学生分组讨论运水方案,之后到老师讲台领取比赛用具师看懂了吗?小组内先讨论一下你们的运水方案师哪个小组先来试试(找出三组同学比赛).教师发出比赛口令,学生开始运水.教师评价师第XX小组获胜你们能说一说,你们是利用水的什么性质吗?生我们是运用了水的流动性来运水的师你们小组的成员真了不起,在这节课上不仅学到了知识,还能运用到实际当中,值得我们大家学习我们给他们鼓鼓掌!.教师同学们,假如我把两只桶拿开得更远一些呢?如果是10米以外呢?你们会采用什么办法?请你们课下研究并做一下这个游戏,下节课我们来交流
三、总结.提问通过这节课的学习,你都学到了哪些知识?.学生回答.谈话看来这节课你们学到了很多知识,希望你们课后继续观察水,把你们发现的水的神奇之处记下来,下节课我们继续研究.LI>、FT、I
2.观察水观察方法看闻尝摸水的特点没有颜色没有气味没有味道透明的容易流动液体没有固定的形状教学反思《观察水》是苏教版三年级上册第三单元的第二课时,本课主要是让学生熟练的掌握认识物体常用方法,以及明白水有什么特点,也就是水的基本性质在本课的设计中,我主要以学生自我探究动手操作为主,以老师们旁观指导,释疑为辅,让学生加入多种自己的感觉器官认识水,观察水,了解水上课之初,我就先准备了四杯液体,分别有牛奶,白醋,水,糖水,并且让学生自己动脑想想如何找出哪一杯是水?话音一落孩子们就大声说着白色的是牛奶所以可以把它现去掉,于是我赶紧问,你是用什么感觉器官观察的呢?孩子们说“用眼睛看”于是我板书“一看”,接着又有同学举手告诉我他指导如何找出白醋,于是他大声的告诉同学们醋是酸的,所以可以用鼻子闻,我赶紧表扬了他们聪明与爱动脑筋,于是我又板书了“二闻”,接着又有同学说“老师。