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文本内容:
德3湖初中集体备信教学被希第一周第课时【课堂小结】
1、
2、证明大气压的存在马德堡半球实验「托里拆利实验大气压的测定W
①玻璃管一端封闭,里面真空
②与玻璃管的粗细无关
③高度h指水槽液面到玻璃管液面的
④玻璃管提升、倾斜或往水槽加水银不影响测量结果气体压强标准大气压=L01Xl5pa=760毫米水银柱大小Jpo=gh=X
9.8N/kgX760X103in=
1.01X105Pa
3、门人〃wr
①海拔越高,大气压越一一应用几个关系।〔
②大气压越大,液体沸点越—高原山地使用高压锅高压锅容易煮烂食物
4、利用大气压的例子
①抽水机
②离心泵
③喷雾器
④⑤教学过程导
一、情境导入,初步认识【情境1】我先向同学们作个自我介绍,我姓XX大家可以叫我XX老师入身高XX米,体重XX千克,今年XX岁,教龄是XX年,我将和同学们一起度过三年的初中学习生活.老师刚才的介绍中出现了一些数,它们是些什么数呢?人们由记数、排序,产生了数123…等整数;为了表示“没有”、“空位”引进了数0;测量和分配有时不能得到整数的结果,为此产生了分数和小数.所以数产生于人们实际生产和生活的需要.在生活中,仅有整数和分数够用了吗?【情境2】实物投影,并呈现问题在《天气预报》中我们看到了哈尔滨、北京、上海三个城市某天的温度表示,如果没有播音员的解说,你能明白这些数的确切含义吗?【教学说明】学生独立思考后,小组讨论,教师注意引导学生发现生活中的数不够用了,从而引出负数.情境1中让学生发现数不够用了.情境2中学生体验了负数的存在和意义.【教学说明】通过现实情景再现,让学生体会到负数存在的意义,培养学生良好的数学应用意识.通过前面的情景引入,激发学生的探究欲望,并使学生获得大量的感性材料,为正确建立相反意义的量奠定基础,有趣的情境也激发了学生学习的兴趣.
二、思考探究,获取新知.相反意义的量问题1阅读教材第2页中的图表,找出具有相反意义的量.请举出生活中具有相反意义的量.问题2观察上面所找出的相反意义的量,它们在意义上是什么关系?它们都是数量吗?【教学说明】学生通过阅读教材和观察生活,在经过观察、分析后能得出结论.【归纳结论】相反意义的量包含两个要素一是它们的意义相反,如向东与向西,收入与支出;二是它们都是数量,而且是同类的量..正负数的概念问题1把上面涉及的数都列出来,并分组归类.可以分为几类?每类各具备怎样的特征?问题2把0放在哪一类?0表示什么意义呢?【教学说明】一方面让学生经历数的分类,在分类的过程中明确正负数的特征,另一方面让学生进一步感知0既不是正数也不是负数,0不仅表示没有,还表示正负数的分界.【归纳结论】如
31.2100286等这样的数叫做正数.如-3-
1.5-150■等这样的数叫做负数.正数前可加正号“+”,通常情况下正数前的正号可省略J不写.0既不是正数也不是负数..有理数的概念问题1什么是有理数?上面提到的数都是有理数吗?问题2同学们学过的数中,有没有不是有理数的?举例说明.【教学说明】学生通过回顾旧知识,在经过观察、分析、类比后能得出结论.【归纳结论】整数和分数统称有理数.有限小数和有限循环小数都可以化成分数,无限不循环小数不是有理数..有理数的分类问题1有理数按定义如何分类问题2有理数还有其他的分法吗?【教学说明】一方面让学生明确有理数的分类依据,另一方面让学生初步感知不同的分类方法.【归纳结论】有理数的分类
(1)按有理数的定义分类[正祭数祭数(0[正分数分一
(2)按有理数的符号分类[[正整数正能JI正分数有理数101负整数负数I负分数
三、运用新知,深化理解.下列各对量中,表示具有相反意义的量的是()A.购进50斤苹果与卖出-50斤苹果B.高于海平面786米与低于海平面230米C.向东走-9米和向西走10米D.飞机上升100米与前进100米.在+
2.7-
10.
22.4-
3.60512中,正数有()A.6个B.4个C.3个D.2个.下列说法
(1)不带的数都是正数;
(2)不存在既不是正数,也不是负数的数;
(3)如果a是正数,那么-a一定是负数;
(4)0℃表示没有温度.其中正确的有()A.1个B.2个C.3个D.4个.下面说法中,错误的是A.有理数是正数和负数的总称B.有理数是整数和分数的总称C.有理数是非负数和负数的总称D.有理数是非正数和正数的总称.下面说法中,正确的是A.在有理数中,零的意义仅表示没有B.0既不是正数,也不是负数,是有理数C.0是最小的整数D.0不是偶数.一个物体沿着东、西两个方向运行,设向东记为正、向西记为负.1向东运动2米,记作向西运动4米,记作;+3米表示向运动米,-6米表示向运动米;3物体原地不动时,记作米..吐鲁番盆地低于海平面155m记作-155m福州鼓山绝顶峰高于海平面919m记作m..观察下列各数,按某种规律在横线上填上适当的数.1-23•_
4.仪表顺时针旋转80°记作-80°180°表示.把下列各数填在相应的括号中-3一
3.6-3-0+235-
0.75+3-2005+—765!U正数{}负数{}整数{}分数{}负整数{}非负数{}.1L李先生上星期六买进某公司股票7000股,每股27元,下表为本周内每日该股票的涨跌情况.单位元1这六天中,哪几天的股票是上涨的?哪几天的股票是下跌的?2哪天股票上涨得最多?你能算出这天收盘时每股是多少元吗?【教学说明】通过新课的讲解以及学生的练习,充分做到讲练结合,让学生更好地巩固新知识.通过本环节的讲解与训练,让学生对利用新知识解决一些简单问题有更加明确的认识.【答案】i.b
2.B
3.A
4.A
5.B.1+2-42东3西
630.+
9198.5-
67.仪表逆时针旋转180°I[.正数{-
3.6+235+3+—76jI负数{_3-3--
0.75-2005整数:{-30+235+3-200576负整数{-3-2005}1L解1星期
一、星期
二、星期六股票上涨;星期
三、星期
四、星期五股票下跌.2由表格知,星期二股票上涨得最多,上涨了
4.5元.这天收盘时每股是27+4+
4.5=
35.5元.
四、师生互动,课堂小结
9.3大气压强、教学目标结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标知识与技能.知道什么是大气压强,能说出几个大气压强存在的事例.理解大气压强产生的原因.会用大气压强解释简单的现象.知道大气压强的值是托里拆利实验测定,记住大气压强的值约为IO帕方法与过程培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力,发展学生的思维,培养学生从实险研究思考获得知识的能力情感态度与价值观让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程,树立辩证唯物主义观和严谨求实的科学态度
二、教材重点和难点处理.大气压强的存在是重难点依据教学目的和其在教材中的作用,学生基础和思维水平处理做好演示实验,使学生通过直观现象感知大气压的存在.托里拆利实验及原理是难点依据教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行,而学生难于理解和接受处理利用演示实脸与水柱类比突破此难点
三、教材的看法课本以马德堡半球实验引入新课,尽管故事很吸引人,但是由于文中已解释原因,对部分预习过的学生来说,已经失去神秘感,没有了悬念如果教师以此实验引入,这部分学生满足于已有的答案,不能最大限度调动他们的积极性,集中他们的注意力因此我采用取硬币的思考题,由于学生没见过,因此每个同学都积极思考,却又得不出正确答案,因此好奇心更大,观察实验更仔细、认真
四、教学方法演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法教学过程中重点突出学生的主体地位,注重双边活动,每一个结论都让学生参与探索,教师因势利导
五、教学过程安排为了达到上述的目的,充分发挥学生的主体作用,最大限度激发学生学习的主动性和积极性,对一些主要环节采取了以下安排.实验引入新课(约5分钟).出示思考题把一块硬币放在平底大盘里,倒上红墨水,刚好淹没硬币,请同学们把硬币拿出来而不沾湿手然后让学生讨论,此时气氛活跃,学生得出各种结论,教师不作解释,让学生观察演示把点燃的纸放入杯子,倒扣在硬币附近的盘子里,实验效果明显,水全被吸入杯子,学生一片惊讶、好奇,这就迅速抓住了学生的注意力.纸片托水实验先空杯,再装水,两次实验结果不一样,原因是什么?此时创设教学情境,引导启发学生思考,过渡到本节的学习.大气压强(约15分钟)
①讲述大气压强的定义
②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用,气体也受到重力,因此气体也能产生压强;液体具有流动性,因此液体压强的方向是向各个方向,气体同样具有流动性,所以气体压强的方向也向各个方向
③演示纸片托水实验,旋转不同的方向,证明大气压的方向也是向各个方向的
④.马德堡半球实验大气压强的存在是本节的重点和难点,因此要做好演示实验首先让学生阅读课文问号,然后师生共同演示马德堡半球实验(因为实验室的马德堡半球容易漏气,师生共同参与,有利于教师控制场面)接着,师生共同分析此实验的作用首次证明了大气压强的存在最后,引导学生分析马德堡半球很难打开的原因.学生实验用皮碗模拟马德堡半球实验提问学生实验时的感觉,以及此实验证明了什么问题通过演示实验和学生实验,充分发挥了学生的主体地位,因此学生积极思考,乐于接受知识为了加深学生对大气压强存在的认识,此时再看一段录象.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验启发学生此实验证明了什么?教学进行到这里,学生已经完全接受了大气压强存在的事实,这时教师趁机引导,转入大气压大小的教学.大气压的大小(约15分钟)由纸片托水实验,知道大气压可支持水柱,换用量筒,发现大气压可支持一量筒水,那么到底大气压可支持多少水柱,历史上有人用10米长的玻璃管做实验,发现玻璃管仍充满水,还是没测出大气压的值,说明用水测大气压不方便此时,引导学生由P=Pgh分析得出用密度大的水银来实验,引出托里拆利实验.介绍实验装置.模拟操作过程.录象演示操作过程.分析为什么大气压支持的是76cm高的水银柱?如果玻璃管上端有进气口,将会出现什么结果?.演示(用水类比)用两端开口的玻璃管,在水槽中装满水,用一手堵住一端的开口,从水中把玻璃管提起,让学生观察水柱然后把手慢慢松开,让学生观察哪段水柱由大气压强支持通过此实验,学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的,因此可得出P大气二P水银gh=
13.6义10千克/米,义
9.8牛/千克X
0.76米—
1.01义10帕2帕.讲述大气压LOIXIO帕的物理意义同时提问学生大气压很大,为什么我们感觉不到,为什么房子不会被压垮.大气压强的应用(约8分钟).解释取硬币的实验.演示喷泉实验,让学生解释本节第一个实验引起学生极大的兴趣,此时学生已经知道为什么但是物理语言的驾驭能力还比较差,此时教师引导学生抓住问题的关键,规范这类简答题的答法喷泉实验,让学生自己解答.小结和作业(约2分钟)回顾讲解的知识点、研究问题的方法,让学生体会实验是学习物理的重要手段作业动手动脑学物理
1、
2、3o课题
1.1正数和负数授课人林章宁课型新授班班通使用使用教学目标(知识与能力;过程与方法;情感态度与价值观)【知识与技能】.通过实例,感受引入负数的必要性,了解正负数的实际意义..会判断一个数是正数还是负数;会用正负数表示互为相反意义的量..能够把给出的有理数分类,了解在有理数分类中的作用.【过程与方法】从一个学生熟悉的生活实例引入正负数的概念,并通过各种师生活动加深学生对“相反意义的量”的理解;使学生会用正负数表示生活中具有相反意义的量,使学生进一步体会数学与生活的密切联系.引入有理数的概念,并通过各种师生活动加深学生对“有理数”概念和“有理数分类”方法的理解.【情感态度】从学生的实际生活中提出问题,既体现知识的学习过程,又体现知识的应用过程,同时还有利于激发学生的学习兴趣,培养学生严谨的思维.材析教分重占,
八、重点是理解正负数、0表示的量的意义,知道有理数的含义及分类.难点难点是有理数的分类.教学方法教具准备学法指导.相反意义的量具备的要素是什么?什么叫做正数?什么叫做负数?举例说明..什么叫看埋数?有理数是如何分类的?举例说明..通过这节课的学习,你还有哪些疑惑,大家交流.【教学说明】引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法,从而将本节知识点进行很好的回顾以加深印象,同时使知识系统化.板书设计作业布置.布置作业从教材第4页“练习”和第5页“习题
1.1”中选取..完成同步练习册中本课时的练习.教学反思本节课精心预设教学的各个环节,给学生提供了较大的思考空间,创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境,使学生在现实情境中了解负数产生的背景,理解正、负数及零的意义,掌握有理数的分类方法,能用正负数描述现实生活中的现象.。