月光曲教学设计-【通用，经典教学资料】

月光曲教材分析课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意教学目标.自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思.正确流利地朗读课文在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱.初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容课前准备L为课文标注小节号.把生字读正确、课文读通顺.圈出不理解词语，并尝试解决第一课时课时目标.自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思.正确流利地朗读课文在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱教学过程:

一、课题导入，初步了解课文大意.读题.师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”.提出疑问《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学.组织交流.归纳梳理交流要点，导入下文教学说明在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程

二、学习2—7小节，体会人物情感.创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因（板书情不自禁走近）说明引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪.学习兄妹俩的对话⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱感受兄妹俩互相体谅的真情板书要点，随机指导朗读⑵指导分角色朗读⑶根据要点概括对话的大意说明课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫.（板书走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事.学生交流（板书弹再弹）.围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话•品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐随机理解“纯熟”•品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩⑶指导朗读对话⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因说明教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4—7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展

三、感受意境，指导概括.诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境.出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境（板书记录谱成）.引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过.结并明确下一节课学习的内容说明通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程第二课时课时目标.理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思.初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景.进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容教学过程:、回顾学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过说明回顾多芬谱写《月光曲》的经过，复习根据课文线索概括主要内容的方法

二、学习8—10小节，感受《月光曲》的魅力.出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写.播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述.了解文中描绘的《月光曲》的情景⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵.理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐说明本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言.引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情指导朗读.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容说明在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力

三、总结全文，升华主题.围绕《月光曲》得名的原因展开讨论.感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵说明围绕《月光曲》得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题《美丽的小兴安岭教学设计》《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，语言优美，结构鲜明作者按照四季的顺序，抓住景物的特点，描绘了小兴安岭的美丽景色抒发了作者热爱祖国山河的思想感情教学目标.理解课文内容，了解小兴安岭一年四季的美丽景色，尤其是树木的美激发学生热爱祖国山河的思想感情.了解作者的写作顺序，学习抓住景物的特点，把景物写具体的方法.有感情的朗读课文充分利用现有教材，挖掘教材中的可利用因素对学生进行训练教学重难点.准确理解描写小兴安岭四季景色的词句，了解小兴安岭的美丽富饶.学会抓住景物特点具体描述教学流程一激趣导入L今天老师要带大家去一个美丽的地方，那里有连绵起伏的群山，碧波荡漾的河流，还有郁郁葱葱的森林你们想不想知道这是什么地方呀？这节课我们一同走进美丽的小兴安岭（板书美丽的小兴安岭）2•再没去小兴安岭之前，你想知道些什么？过度语同学们有这么多的问题，是不是已经迫不及待的想去看一看了？二初读感知.自由读课文读准字音，读通句子.默读课文标出自然段序号.分段读课文:思考课文主要向我们介绍了什么？三精读理解过渡语小兴安岭的美丽主要体现在什么上呢？从哪个自然段知道的？.学习1-2自然段指名读问从这两个自然段中你知道了什么？哪些词语体现了树木多？省略号省略了什么？你还能说出那些树的名字？过渡语小兴安岭不但树多而且树美，特别是四季，会呈现出不同的美景呢，首先让我们到春天的小兴安岭去看一看.学习春天一段齐读第3自然段（板画春天图）⑴指名读思考春天的小兴安岭什么样？美在什么地方？（说一说）⑵作者抓住哪些景物进行描写的？（画一画）（板书抽枝长叶）⑶运用了那些好的词句？（找一找）⑷“抽出”还可以换成什么词语？

（5）师生有感情的朗读（读一读）问几只小鹿——应在水里的影子这句话是运用什么手法来写的？过渡语春天的小兴安岭生机勃勃，就在我们回味这美丽景色的同时夏天的脚步就像我们轻轻的走来，让我们迎着夏季灿烂的阳光再次走进小兴安岭.学习夏天一段

（1）齐读第四自然段（板画夏天图）

（2）指名读走进小兴安岭的夏天你都看到了什么？

（3）生汇报（板书葱葱笼笼）

（4）问从哪些字和词中让你体会到夏天树木枝叶的茂密？你最喜欢夏天哪一处景物的描写，读一读过渡语这两个自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天的阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们的眼前那么小兴安岭的秋冬季节又是怎样的呢，你们想不想看一看？那就出发吧•学习秋冬两段

（1）自由读5—6自然段（板画秋冬图）

（2）同桌交流收获

（3）汇报（板书落叶飞舞、树积白雪）

（4）小结秋天果实累累，遍地是名贵的药材，冬天雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给课文增添了无穷的情趣过渡语我们在小兴安岭里度过了春夏秋冬，那里的景色真是既诱人又迷人，给我们留下了深刻的印象你觉得小兴安岭到底是一个什么样的地方呢？5学习最后一段

（1）齐读第7自然段思考小兴安岭到底是一个什么样的地方？

（2）生回答（板书巨大宝库、美丽花园）

（3）面对这眼前的一切你舍得了离开吗？要想这美丽的景色永远存在，我们需要做些什么呢？四总结全文结束语春天的芬芳，夏天的葱绿，秋天的金黄，冬天的洁白构成了小兴安岭一年四季美丽的图画，让我们在融入对大自然赏心悦目的同时，用自己美妙的声音来结束今天的小兴安岭之旅板书设计美丽的小兴安岭春抽枝长叶夏葱葱笼笼巨大宝库秋落叶飞舞美丽花园冬树积白雪。