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心理治疗学中级《基础知识》题库考前点题卷一[单选题]L根据原子核的自旋特性,应用特定频率的江南博哥射频脉冲电波来激发磁场中氢原子核,使其发生共振吸收,当射频停止后,氢原子释放出吸收的能量,回到原来的状态,产生射电信号进行脑成像分辨的是CTRISPECTPETE.B超参考答案D参考解析PET是根据原子核的自旋特性,应用特定频率的射频脉冲电波来激发磁场中氢原子核,使其发生共振吸收,当射频停止后,氢原子释放出吸收的能量,回到原来的状态,产生射电信号进行脑成像分辨的[单选题]
5.以下哪项不是导致青春期个体产生反抗心理的原因A.自我意识的高涨B.中枢神经系统的兴奋性C.独立意识的不断增强D.人生观、价值观的确立E.对行为自由的渴望参考答案D参考解析导致青春期个体产生反抗心理的原因有自我意识的高涨、中枢神经系统的兴奋性、独立意识的不断增强、对行为自由的渴望等[单选题]
6.奉行现实原则的是A.无意识B.前意识C.自我D.本能E.本我参考答案C参考解析自我是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分,自我的机能是寻求;本我;冲动得以满足,而同时保护整个机体不受伤害,它遵循的是;现实原则;,为本我服务[单选题]
7.多数特质理论家集中研究的心理特质在阿尔波特Allport的概念系统中称为A.一般特质commontraitB.个人特质personaltraitC.次要特质secondarytrait
1.枢纽特质cardinaltraitC.婴儿的大脑具有巨大的可塑性和良好的修复性D.婴儿大脑发展在很大程度上受先天因素的影响E.婴儿大脑从出生后开始发育参考答案C参考解析婴幼儿脑的发育从未出生就已开始,发展受先天和后天的综合影响,婴儿期发育最快的是脑干和中脑,其大脑具有一定的可塑性和修复性,7岁儿的大脑已接近成人脑重范围[单选题]
41.催眠唤醒法中不包括A.计数法B.拍手暗示法C.敲钟法D.定时法E惊愕法参考答案E[单选题]
42.下列关于催眠治疗的设置,说法不正确是A.催眠室内光线要柔和B.催眠室要保持幽静、舒适,最好能保持一定的温度和湿度C.催眠室内可放鲜花和香水,使气味好闻D.催眠治疗的次数应根据情况确定,次数不宜过密E.催眠治疗时间可以为30分钟,也可以达到1小时参考答案C[单选题]
43.在弗洛伊德的人格理论中,前意识是A.个体心理活动的有限外显部分B.个人原始的冲动和与本能有关的欲望等C.界于意识和潜意识之间的部分D.与直接感知有关的心理活动部分E.被社会的风俗习惯、道德、法律所禁止的内容参考答案C参考解析在弗洛伊德的人格理论中,前意识是指界于意识和潜意识之间的部分[单选题]
44.在更年期,女性的第二性征逐渐退化,由于内分泌的改变,会出现自主神经系统功能紊乱等一系列症状,下列哪项不是更年期的反应A.面部潮红B.易怒C.晕眩D.情绪不稳定E.智力减退参考答案E参考解析更年期的妇女可以出现面色潮红、眩晕、耳鸣、眼花、失眠、记忆力减退、焦虑、抑郁、易激惹、情绪不稳、关节肌肉疼痛、月经紊乱等[单选题]
45.按照美国学者舒茨的人际需要理论,当一个人表现出对他人喜爱、友善、同情、亲密,那么他属于人际关系的取向为A.主动包容式B.主动感情式C.主动支配式D.被动支配式E.被动包容式参考答案B参考解析主动感情式的特点主要表现为对他人喜爱、友善、同情、亲密[单选题]
46.下列与维果斯基无关的选项是A.提出“最近发展区”B.在教学中强调了“最佳学期期限”C.创立社会文化-历史发展理论D.把儿童心理发展分为四个阶段E.提出智力发展的内化学说参考答案D参考解析本题考查了维果斯基的贡献,其中不包括儿童心理发展的四阶段论[单选题]
47.下面对意识的理解错误的是A.意识有不同水平,从意识到注意,是一个连续体,但只包含意识到的内容B.意识对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用C.意识还存在一般性的变化,如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等D.对幸福的体验、对周围环境的知觉、对往事的回忆等都是意识的内容E.意识既可以对外部的事物或现象进行觉察,也可以对内部状态(如情绪状态、生理状态等)以及时间的延续性等方面进行觉察参考答案A参考解析本题考查了意识的相关内容,其中意识与注意的关系是注意不等同于意识注意是一种心理活动或“心理动作”,而意识主要是一种心理内容或体验注意提供了一种机制,决定什么东西可以成为意识的内容[单选题]
48.心理学中被称为心理学的第三势力的是A.机能主义B.精神分析C.行为主义D.人本主义E.认知理论参考答案D参考解析人本主义学派是美国当代心理学主要流派之一,由美国心理学家H马斯洛创立,现在的代表人物有R罗杰斯人本主义反对将人的心理低俗化、动物化的倾向,故被称为心理学中的第三势力[单选题]
49.根据有关研究,每种活动都存在最佳的动机水平,这种最佳动机水平随活动的性质不同而有所不同随着任务难度的增加,最佳动机水平变化的趋势是A.先上升后下降B.迅速上升C.逐渐上升D.不变E.逐渐下降参考答案E参考解析一旦达到了最佳动机后,随着任务难度的增加,最佳动机水平变化的趋势是逐渐下降[单选题]
50.在弗洛伊德的人格理论中,自我是A.本能的中心所在B.通过家庭、学校和社会教育获得和发展出来的一部分C.在人格结构中代表着现实性D.趋乐避苦E.按完美原则行事参考答案C参考解析在弗洛伊德的人格理论中,自我执行着现实的原则[单选题]
51.对精神分析和人本主义观点的共同批评是,它们都A.建立在临床观察的基础上,而缺乏控制的研究B.过分强调早期经验的影响C.只提供有关人格的片面见解D.带有浓厚的决定论色彩E.对人性持过分乐观的态度参考答案A参考解析心理学界对精神分析和人本主义观点的共同批评是,它们都建立在临床观察的基础上,而缺乏控制的研究[单选题]
52.对提高个人挫折承受力无效的方法是A.正确认识挫折,做好心理准备B.培养良好的意志品质,学会调节情绪的方法C.走出自我挫败的误区D.建立和谐的人际关系E.尽量避免接触挫折参考答案E参考解析挫折往往是不可避免的,有助于提高个人挫折承受力的方法有正确认识挫折,做好心理准备;培养良好的意志品质,学会调节情绪的方法;走出自我挫败的误区;建立和谐的人际关系等[单选题]
53.个体以价值条件为依据,调整个人行动的过程罗杰斯称之为A.机体估价过程B.内摄价值过程C.符号化过程D.儿童社会化过程E.条件化过程参考答案B参考解析内摄价值过程是指儿童以价值条件为依据,调整个人行动的过程[单选题]54下列对能力发展的描述,错误的是A.能力是发展的B.能力发展存在个体差异C.能力有发展水平的差异D.能力有表现早晚的差异E.能力发展无性别差异参考答案E[单选题]
55.下列关于性格的描述,错误的是A.性格是一种与社会相关最密切的人格特征B.主要体现在对自己、别人、事物等的态度和所采取的言行上C.性格是在后天社会文化环境中逐渐形成的D.性格不能掩盖气质E.性格有好坏之分参考答案D参考解析性格是一种与社会相关最密切的人格特征,主要体现在对自己、别人、事物等的态度和所采取的言行上,在后天社会文化环境中逐渐形成的,有好坏之分在性格与气质的关系上,性格是在气质的基础土形成的,某种类型的气质易于形成某些性格特征,但性格又可影响气质的表现形式,从而掩盖气质[单选题]
56.在海德的P-O-X态度转变模型中,X代表A.另一对象B.个体C.他人D.环境E.已形成的态度参考答案A参考解析在海德的p-o-x态度转变模型中,P代表个体,代表他人,X代表另一对象[单选题]
57.以下关于非常意识状态的说法正确的是A.非常意识状态NOSC是一种跨文化现象,只存在于一些少数民族的疗病手段或宗教、精神生活中B.非常意识状态包括的范围比较广泛,其中也包括睡眠和由疾病或反常社会处境所致的精神障碍C.催眠状态、出神状态、销魂状态、附体体验、分离状态、入静、禅定、中邪等均是与非常意识状态有关的专业或非专业概念D..Ludwig于1966年提出非常意识状态共有包括思维改变、时间知觉改变等在内的8条共同特征E.非常意识状态是一种自然出现的状态,通过药物诱导、心理诱导等手段通常不能诱导出参考答案C参考解析本题考查了非常意识状态的概念,非常意识状态NOSC是一种跨文化现象,存在于所有民族的疗病手段或宗教、精神生活中,但不包括睡眠和由疾病或反常社会处境所致的精神障碍;催眠状态、出神状态、销魂状态、附体体验、分离状态、入静、禅定、中邪等均是与非常意识状态有关的专业或非专业概念Ludwig于1966年提出非常意识状态共有10条共同特征,它可以通过药物诱导、心理诱导等手段诱导出[单选题]
58.以下关于人际交往的三维理论的说法错误的是A.是由美国学者多拉德提出的B.认为个体都有三种基本的人际需要包容需要、感情需要、支配需要C.对这三种人际需要,人们有主动表现和被动表现两种形式D.主动表现和被动表现的关系是互补的E.童年期的人际需要是否满足以及由此形成的行为方式对其成年后的人际关系有决定性的影响参考答案A参考解析人际交往的三维理论是由美国学者舒茨提出的其主要包括认为个体都有三种基本的人际需要,包容需要、感情需要、支配需要;对这三种人际需要,人们有主动表现和被动表现两种形式,主动表现和被动表现的关系是互补的;童年期的人际需要是否满足以及由此形成的行为方式对其成年后的人际关系有决定性的影响等内容[单选题]
59.朋友之间沟通时的空间距离是4〜12英尺
1.3〜4m时,此时会产生的感觉为A.亲密感B.接近感C.无特别感觉D.疏离感E.排斥感参考答案C参考解析按照霍尔的人际距离的概念,4〜12英尺的距离为社交距离,体现出一种公事上或礼节上的较正式关系,此时不会产生特别的感觉[单选题]
60.下列不是情绪研究维度的是A.情绪的强度B.肌张力的水平C.快感度D.单纯度E.复杂度参考答案D[单选题]61情绪研究的维度不包括A.情绪的强度B.肌张力的水平C.快感度D.复杂度E.果断性参考答案E[单选题]
62.启发式策略是指A.运用已有经验,在问题空间中只做少量搜索就能达到问题解决的一种方法B.把所有能够解决问题的方法都一一加以尝试,从而达到问题解决的策略C.我的东西可能放在家中的抽屉里了,我一个一个抽屉翻找解决问题的策略D.一种很笨但能保证问题解决的策略E.形象思维的具体策略参考答案A参考解析所谓启发式策略是指运用已有经验在问题空间中只做少量搜索就能达到问题解决的一种方法[单选题]
63.弗洛伊德早期提出的精神结构地形学说的著名理论亦称为A.无意识理论B.人格结构理论C.前意识理论D.潜意识理论E.人格特质理论参考答案D参考解析弗洛伊德早期提出的精神结构地形学说的著名理论通常亦称为潜意识理论[单选题]
64.下列不属于情绪研究的维度是A.情绪的强度B.肌张力的水平C.快感度D.单纯度E.复杂度参考答案D[单选题]
65.下列概念未被自我理论所强调的是A.现象场B.高峰体验C.实现趋向D.机体估价过程E.价值条件参考答案B参考解析罗杰斯的自我理论强调现象场、实现趋向、机体估价过程和价值条件高峰体验属于马斯洛的人格理论的内容[单选题]
66.组成神经系统最基本的单位称为A.轴突B.树突C.突触D.神经元E.神经元细胞体参考答案D[单选题]
67.影响催眠感受性的因素不包括0A.受术者的年龄B.催眠师的年龄C.受术者的精神状态D.催眠的环境E.催眠的言语参考答案B参考解析此题是考查学生对于催眠感受性影响因素的掌握程度催眠感受性受各种主客观因素的影响,包括受术者的生理和心理状态(A、C)环境因素(D)催眠言语(E)催眠师的年龄并不在其中,故答案选择B[单选题]
68.下列关于中度催眠状态的说法错误的是0A.意识范围明显缩小,受术者只能与施术者保持联系,对外周其他刺激毫无知觉B.肌肉明显松弛,不能抬脚举臂C.对相似或近似事物辨别能力减退,但对鲜明差异的事物能识别D.清醒后,对催眠状态下的情况部分能回忆E.常失去自主能力,但有时也会出现抵抗参考答案A[单选题]
69.深度知觉的双眼线索是A.对象重叠B.运动视差C.双眼视差D.线条透视E.空气透视参考答案C[单选题]
70.根据罗杰斯的理论,健康人的自我概念应该是A.与现实协调的B.自我实现的C.外向的D.有效的E.正面的参考答案B参考解析罗杰斯的理论强调了人的积极性,该理论认为健康人的自我概念应该是自我实现的[单选题]
71.我们平常所说的“吃不着葡萄,说葡萄酸”,所使用的防御机制是A.压抑B.替代C.移置D.反向形成E.合理化参考答案E参考解析吃不着葡萄,说葡萄酸属于心理防御机制中的合理化,也就是我们常说的“酸葡萄”心理[单选题]
72.语言表征的层次为A.表象、词语、命题B.词语、句子、课文C.表象、句子、课文D.词语、命题、课文E.表象、命题、课文参考答案B参考解析语言表征层次有两种分法,一是包括表象和命题,另一是包括词语、句子和课文[单选题]
73.在哪种教养方式下成长的儿童最容易出现易冲动、缺乏责任心、专横、攻击性强A.权威型B.忽视型C.互动型D.专断型E.放纵型参考答案E参考解析在放纵型的教养方式下成长的儿童最容易出现易冲动、缺乏责任心、专横、攻击性强[单选题]
74.人体神经系统最基本的单位称为A.轴突B.树突C.突触D.神经元E.神经元细胞体参考答案D逐考解析本题考查了神经元的概念,人体神经系统的最基本的单位是神经yco[单选题]
75.图形镶嵌测验是测量个体的A.场依存性B.内夕卜向C.潜意识D.认知图式E.感觉寻求参考答案A参考解析图形镶嵌测验是测量个体的场依存性共享题干题小B是高中一年级的学生,周末几个特别要好的同学约他去玩,可是他的妈妈不同意[单选题]
1.小B此年龄段的青少年逐渐增长的心理需要是A.舒适感的需求B.安全感的需求C.自治的需求D.自立的需求E.快乐的需求参考答案D参考解析
1.按照发展心理学的规律,进入青少年期后,自我意识水平不断提高,独立意识不断增强,他们要求摆脱对成人的依赖,情感依恋的重心自然从父母转向了同龄伙伴
2.此期青少年逐渐增长的心理需要是心理的自立[单选题]
2.按青少年社会交往的特点,小B会A.听从妈妈的意见B.有女生他就会去C.找另外事情做,但不在家D.选择跟同学去玩E.不做决定参考答案D参考解析
1.按照发展心理学的规律,进入青少年期后,自我意识水平不断提高,独立意识不断增强,他们要求摆脱对成人的依赖,情感依恋的重心自然从父母转向了同龄伙伴
2.此期青少年逐渐增长的心理需要是心理的自立患者,女,28岁,因强迫洗手,害怕碰到垃圾七八年而就诊经治疗师和患者双方协商后,采用心理动力学治疗方法在第10〜15次的治疗时段,患者经常提前到治疗室,慢慢对治疗师的衣着打扮很感兴趣,说治疗师长得像自己的妈妈,还经常带一些小礼物给治疗师治疗师委婉地拒绝了患者的礼物治疗的第20次,患者强迫洗手症状减轻,但以后每次治疗患者都要迟到10〜20分钟不等,甚至有一次没去心理治疗室,患者自己解释是忘记了[单选题]
3.〃患者经常早到,对治疗师的衣着打扮感兴趣,说治疗师长得像自己的妈妈,带小礼物给治疗师〃,这些在治疗过程中出现的现象说明患者对治疗师产生了()A.反移情B.正移情C.负移情D.阻抗E.自由联想参考答案B参考解析此题是基本概念题,考查学生对移情和反移情概念的理解正性移情是患者对治疗师产生的正性的情感,如依赖、喜欢、爱恋等;负性移情是患者对治疗师产生的负性的情感,如气愤、憎恨、攻击、不信任等案例中患者开始对治疗师的情感是正性的情感,所以正移情(B)是正确答案,反移情(A)是治疗师对患者产生的情感,D和E是干扰项[单选题]
4.患者经常迟到,说明有可能在治疗过程中患者出现了阻抗,阻抗产生的原因不包括()A.患者安于现状,惧怕任何形式的变化B.不肯放弃那些形成疾病的幼稚冲动C.继发性获益E.核心特质centraltrait参考答案A参考解析多数特质理论家集中研究的心理特质属于阿尔波特的概念系统中的一般特质[单选题]
8.“特质是一种动机心理的结构,一种先前倾向,它是许多刺激在机能上等价起来”,这一人格特质观点来自于A.马斯洛B.罗杰斯C.奥尔波特D.弗洛伊德E.斯金纳参考答案C参考解析奥尔波特人格特质观点认为特质是一种动机心理的结构,一种先前倾向,它是许多刺激在机能上等价起来[单选题]
9.在荣格的人格理论中,原始的思想方式和先天行为方式的模型称为A.范型B.原型C.人格面具D.阴影E.核心记忆参考答案B参考解析在荣格的人格理论中,原始的思想方式和先天行为方式的模型称为原型[单选题]
10.下列不属于认知歪曲类型的是A.主观推断B.极端思维C.错贴标签D.个性化E.盲目从众参考答案E[单选题]
11.下列关于催眠的说法错误的是A.催眠暗示可以减少疼痛感B.催眠能够引起人感知觉通道的减退甚至阻塞C.催眠状态下的个体一定会有强烈的情绪体验D.催眠能够对人的记忆产生影响E.催眠能够对个体的皮肤温度产生影响参考答案C[单选题]
12.以下不属于社会心理学研究范畴的是D.移情阻抗E.自由联想参考答案E参考解析此题是基本概念题,考查学生对移情和反移情概念的理解正性移情是患者对治疗师产生的正性的情感,如依赖、喜欢、爱恋等;负性移情是患者对治疗师产生的负性的情感,如气愤、憎恨、攻击、不信任等案例中患者开始对治疗师的情感是正性的情感,所以正移情B是正确答案,反移情A是治疗师对患者产生的情感,D和E是干扰项[单选题]
5.当治疗过程中出现了阻抗,治疗师应该做的工作不包括A.治疗师已充分识别阻抗B.帮助患者能够充分体验阻抗C.探讨阻抗产生的原因D.阻抗不影响治疗,可以忽略E.向患者进行澄清和解释参考答案D参考解析此题是基本概念题,考查学生对移情和反移情概念的理解正性移情是患者对治疗师产生的正性的情感,如依赖、喜欢、爱恋等;负性移情是患者对治疗师产生的负性的情感,如气愤、憎恨、攻击、不信任等案例中患者开始对治疗师的情感是正性的情感,所以正移情B是正确答案,反移情A是治疗师对患者产生的情感,D和E是干扰项[单选题]
6.关于移情和反移情,下面哪个观点是错误的A.移情是指患者将过去的情感转移到治疗师身上B.反移情指治疗师将过去的情感转移到患者身上C.在精神分析治疗过程中,移情是必然会发生的D.移情是治疗师了解患者潜意识的重要线索E.移情是在意识领域发生的参考答案E参考解析此题是基本概念题,考查学生对移情和反移情概念的理解正性移情是患者对治疗师产生的正性的情感,如依赖、喜欢、爱恋等;负性移情是患者对治疗师产生的负性的情感,如气愤、憎恨、攻击、不信任等案例中患者开始对治疗师的情感是正性的情感,所以正移情B是正确答案,反移情A是治疗师对患者产生的情感,D和E是干扰项森田疗法中的实施方法很多,其本人说过,对他的疗法理解好的人,单靠读他的书或论文即可治愈一般经常用到的方法包括门诊森田疗法和住院森田疗法[单选题]
7.森田心理训练的哪一阶段是在练接受0A.社会实践期B.轻工作期C.绝对卧床期D.重工作期E.以上均不是参考答案C[单选题]
8.森田疗法中,由轻工作期向重工作期转换的标志是0A.自信心出现B.乐观心态出现C.自发萌动出现D.劳动自动化出现E.以上均不是参考答案D[单选题]
9.重工作期的意义是A.所有分心的方法均剥夺,直接面对焦虑B.在不知不觉中培养对工作的持久忍耐力C.在完成多样任务过程中体验顺应自然、为所当为的生活态度和纯真的心D.通过劳动打破思想矛盾和精神交互作用的环,减轻症状的痛苦,由自我中心转变为外向化和实事求是E.以上均不是参考答案B共享答案题A.不能正确说出自己是女孩B.不能正确说出自己是男孩C.能正确说出自己是男孩或女孩D.能认识到性别是不变的属性E.能理解男女生理上的差异[单选题]
1.属于5〜7岁儿童的心理特点的是A.不能正确说出自己是女孩B.不能正确说出自己是男孩C.能正确说出自己是男孩或女孩D.能认识到性别是不变的属性E.能理解男女生理上的差异参考答案D参考解析
1.
2.5〜3岁的儿童的心理特征是已经可以说出自己的性别
2.5〜7岁的儿童已经可以识别性别是人不变的属性共享答案题A.不能正确说出自己是女孩B.不能正确说出自己是男孩C.能正确说出自己是男孩或女孩D.能认识到性别是不变的属性E.能理解男女生理上的差异[单选题]
2.属于
2.5〜3岁儿童的心理特点的是A.不能正确说出自己是女孩B.不能正确说出自己是男孩C.能正确说出自己是男孩或女孩D.能认识到性别是不变的属性E.能理解男女生理上的差异参考答案C参考解析
1.
2.5〜3岁的儿童的心理特征是已经可以说出自己的性别
2.5-7岁的儿童已经可以识别性别是人不变的属性共享答案题A.生理需要B.安全的需要C.爱和归属的需要D.尊重的需要E.自我实现的需要[单选题]
3.马斯洛需要层次论中的最高层次需要是A.生理需要B.安全的需要C.爱和归属的需要D.尊重的需要E.自我实现的需要参考答案E参考解析
1.这两题考查了马斯洛的需要层次论,其最高层次需要是自我实现的需要因心绞痛住院的病人面临生命安全的威胁,其需要水平是安全的需要2•这两题考查了马斯洛的需要层次论,其最高层次需要是自我实现的需要共享答案题A.生理需要B.安全的需要C.爱和归属的需要D.尊重的需要E.自我实现的需要[单选题]
4.一位因心绞痛住院的女性病人的需要水平是A.生理需要B.安全的需要C.爱和归属的需要D.尊重的需要E.自我实现的需要参考答案B参考解析
1.这两题考查了马斯洛的需要层次论,其最高层次需要是自我实现的需要因心绞痛住院的病人面临生命安全的威胁,其需要水平是安全的需要
2.这两题考查了马斯洛的需要层次论,其最高层次需要是自我实现的需要共享答案题A.主体通过动作对客体的适应B.先天的成熟C.后天的经验D.社会文化-历史的发展E.力比多的发展[单选题]
5.根据皮亚杰的观点,心理起源于A.主体通过动作对客体的适应B.先天的成熟C.后天的经验D.社会文化-历史的发展E.力比多的发展参考答案A参考解析皮亚杰认为,心理、智力、思维,既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作这种动作的本质是主体对客体的适应,主体通过动作对客体的适应,乃是心理发展的真正原因〃先天的成熟〃是遗传决定论的心理发展观;〃后天经验〃是行为主义的心理发展观;〃社会文化-历史的发展〃是社会文化-历史学派的心理发展观;〃力比多的发展〃是精神分析的心理发展观共享答案题A.主体通过动作对客体的适应B.先天的成熟C.后天的经验D.社会文化-历史的发展E.力比多的发展[单选题]6•根据皮亚杰的观点,智力起源于A.主体通过动作对客体的适应B.先天的成熟C.后天的经验D.社会文化-历史的发展E.力比多的发展参考答案A参考解析皮亚杰认为,心理、智力、思维,既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作这种动作的本质是主体对客体的适应,主体通过动作对客体的适应,乃是心理发展的真正原因〃先天的成熟〃是遗传决定论的心理发展观;〃后天经验〃是行为主义的心理发展观;〃社会文化-历史的发展〃是社会文化-历史学派的心理发展观;〃力比多的发展〃是精神分析的心理发展观共享答案题A.主体通过动作对客体的适应B.先天的成熟C.后天的经验D.社会文化-历史的发展E.力比多的发展[单选题]
7.根据皮亚杰的观点,思维起源于A.主体通过动作对客体的适应B.先天的成熟C.后天的经验D.社会文化-历史的发展E.力比多的发展参考答案A参考解析皮亚杰认为,心理、智力、思维,既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作这种动作的本质是主体对客体的适应,主体通过动作对客体的适应,乃是心理发展的真正原因〃先天的成熟〃是遗传决定论的心理发展观;〃后天经验〃是行为主义的心理发展观;〃社会文化-历史的发展〃是社会文化-历史学派的心理发展观;〃力比多的发展〃是精神分析的心理发展观共享答案题A.发散思维B.聚合思维C.动作思维D.抽象思维E.形象思维[单选题]
8.研究者认为创造性思维的核心是A.发散思维B.聚合思维C.动作思维D.抽象思维E.形象思维参考答案A参考解析
1.这两题考查了思维的相关内容,研究者认为创造性思维的核心是发散思维
2.这两题考查了思维的相关内容,研究者认为创造性思维的核心是发散思维儿童垒积木时,边操作边思考,用动作指导思维,其运用的思维是动作思维共享答案题A.发散思维B.聚合思维C.动作思维D.抽象思维E.形象思维[单选题]
9.儿童垒积木时,边操作边思考,其运用的思维是A.发散思维B.聚合思维C.动作思维D.抽象思维E.形象思维参考答案C参考解析
1.这两题考查了思维的相关内容,研究者认为创造性思维的核心是发散思维
2.这两题考查了思维的相关内容,研究者认为创造性思维的核心是发散思维儿童垒积木时,边操作边思考,用动作指导思维,其运用的思维是动作思维共享答案题A.个人特质B.共同特质C.首要特质D.核心特质E.次要特质[单选题]
10.中国人“谦虚、内敛、勤劳”说的是A.个人特质B.共同特质C.首要特质D.核心特质E.次要特质参考答案B参考解析
1.这三题考查了奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特还将人格结构中的特质分为个人特质和共同特质,个人特质又可以进一步分为枢纽特质、核心特质和次要特质共同特质是一类人所共有的特质;首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质;核心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上有5〜10个核心特质2这三题考查了奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特还将人格结构中的特质分为个人特质和共同特质,个人特质又可以进一步分为枢纽特质、核心特质和次要特质共同特质是一类人所共有的特质;首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质;核心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上有5〜10个核心特质
3.这三题考查了奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特还将人格结构中的特质分为个人特质和共同特质,个人特质又可以进一步分为枢纽特质、核心特质和次要特质共同特质是一类人所共有的特质;首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质;核心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上有5-10个核心特质共享答案题A.个人特质B.共同特质C.首要特质D.核心特质E.次要特质[单选题]11介绍朋友时说其“勤奋、诚恳、直率”,说的是A.个人特质B.共同特质C.首要特质D.核心特质E.次要特质参考答案D参考解析
1.这三题考查了奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特还将人格结构中的特质分为个人特质和共同特质,个人特质又可以进一步分为枢纽特质、核心特质和次要特质共同特质是一类人所共有的特质;首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质;核心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上有5〜10个核心特质
2.这三题考查了奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特还将人格结构中的特质分为个人特质和共同特质,个人特质又可以进一步分为枢纽特质、核心特质和次要特质共同特质是一类人所共有的特质;首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质;核心特质是构成个体独特性的儿个重要特质,在每个人身上有5〜10个核心特质
3.这三题考查了奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特还将人格结构中的特质分为个人特质和共同特质,个人特质又可以进一步分为枢纽特质、核心特质和次要特质共同特质是一类人所共有的特质;首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质;核心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上有5〜10个核心特质共享答案题A.个人特质B.共同特质C.首要特质D.核心特质E.次要特质[单选题]
12.“马基亚维里式人物(代表玩弄权术)”说的是A.个人特质B.共同特质C.首要特质D.核心特质E.次要特质参考答案C参考解析
1.这三题考查了奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特还将人格结构中的特质分为个人特质和共同特质,个人特质又可以进一步分为枢纽特质、核心特质和次要特质共同特质是一类人所共有的特质;首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质;核心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上有5〜10个核心特质
2.这三题考查了奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特还将人格结构中的特质分为个人特质和共同特质,个人特质又可以进一步分为枢纽特质、核心特质和次要特质共同特质是一类人所共有的特质;首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质;核心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上有5〜10个核心特质
3.这三题考查了奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特还将人格结构中的特质分为个人特质和共同特质,个人特质又可以进一步分为枢纽特质、核心特质和次要特质共同特质是一类人所共有的特质;首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质;核心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上有5〜10个核心特质共享答案题A.社会兴趣B.生活风格C.器官缺陷与补偿D.追求卓越E自卑情结[单选题]
13.阿德勒视为人格的原初动力的是A.社会兴趣B.生活风格C.器官缺陷与补偿D.追求卓越E.自卑情结参考答案C参考解析此题中几个概念以及创造性自我构成了阿德勒个体心理学的理论基础,需要深入理解共享答案题A.社会兴趣B.生活风格C.器官缺陷与补偿D.追求卓越E自卑情结[单选题]
14.阿德勒视为人格的首要动力的是A.社会兴趣B.生活风格C.器官缺陷与补偿D.追求卓越E.自卑情结参考答案D参考解析此题中几个概念以及创造性自我构成了阿德勒个体心理学的理论基础,需要深入理解共享答案题A.痛苦B.愤怒C.伤心D.嫉妒E.哭叫[单选题]
15.婴儿早期的主要情感反应是A.痛苦B.愤怒C.伤心D.嫉妒E.哭叫参考答案E参考解析
1.我国心理学家孟昭兰指出新生儿即已有兴趣、痛苦、厌恶和微等四种表情
2.婴儿早期的主要情感反应是哭叫反应共享答案题A.痛苦B.愤怒C.伤心
1.嫉妒E.哭叫[单选题]
16.我国心理学家孟昭兰指出新生儿就具有的表情是A.痛苦B.愤怒C.伤心D.嫉妒E.哭叫参考答案A参考解析
1.我国心理学家孟昭兰指出新生儿即已有兴趣、痛苦、厌恶和微等四种表情
2.婴儿早期的主要情感反应是哭叫反应A.社会认知B.需要动机C.从众行为D.社会保障E.人际关系参考答案D参考解析社会心理学的研究范围包括个体层面、人际层面、群体层面和社会层面,每个层面又包括不同的内容,其中不包括社会保障[单选题]
13.儿童思维由具体形象思维向抽象思维过渡的关键年龄是A.5〜6岁B.8〜9岁C10〜11岁12〜13岁14〜15岁参考答案C参考解析思维由具体形象思维向抽象思维过渡的关键年龄是10〜11岁[单选题]14下列关于表情的描述,错误的是A.表情可从面部、身体姿势、手势等方面表现出来B.表情的基本方式是先天的C.表情也可在成熟过程中自发发展D.表情也可通过后天学习来抑制或者获得某些表情E.语音、语调无法表达情绪参考答案E参考解析语音、语调也可以表达情绪,称之为言语表情[单选题]
15.一般能力包括A.观察力、理解力、记忆力B.观察力、计算能力、思维能力C.理解力、计算能力、思维能力D.理解力、音乐能力、记忆力E.思维能力、音乐能力、记忆力参考答案A参考解析此题考查的是对一般能力和特殊能力概念和种类的掌握情况一般能力即智力,是指在不同种类的活动中均表现出来的能力,如观察力、理解力、记忆力、想象力、思维能力等;特殊能力是指在某种特定种类的活动中表现出来的能力,如计算能力、音乐能力、辨色能力等[单选题]
16.中国文化与中国人特有的思维方式使得中国人的群体决策更多地依赖于A.外部归因B.内部归因C.权威D.群体E.协商参考答案C参考解析受中国文化与中国人特有的思维方式的影响,中国人的群体决策更多地依赖于权威[单选题]
17.霍尔在儿童心理研究方面做出了突出的贡献,但没有明确提出的一点是A.将儿童心理学研究的范围扩大到青春期B.研究老年的心理学C.研究青少年的犯罪问题D.研究个体一生的全程发展E.研究与青少年有关的宗教与教育的关系问题参考答案D参考解析霍尔在儿童心理研究方面做出了突出的贡献,但没有明确提出的研究个体一生的全程发展[单选题]
18.影响人际吸引的因素中互补性吸引可增进人际关系,互补性吸引不包括A.双方需要的互补B.社会角色的互补C.性格特征的互补D.双方期望的互补E.价值观的互补参考答案D参考解析互补性吸引包括需要的互补、社会角色的互补、人格特征的互补、价值观的互补[单选题]
19.与镇痛有明显关系;若功能过强,可导致焦虑;对睡眠和体温有调节作用;可影响性活动及内分泌功能的神经递质是A.乙酰胆碱B.多巴胺C.去甲肾上腺素D.5-1ITE.组胺参考答案D参考解析5-HT与人的痛觉、焦虑、睡眠、体温、性活动和内分泌都有关系[单选题]
20.女性更年期是指妇女绝经前后的一段时间,持续时间一般为A.1〜4年B.5〜7年8〜12年13〜15年E15年以上参考答案C[单选题]
21.以下不属于个体心理学的理论的是A.追求个人优势和社会优越是人格的首要动力B.自卑与补偿是个人追求优越的基本动力,人对某些缺陷的补偿是自卑的表现C.个体有一种与生俱来的潜能,对和谐生活,相互友好的要求D.创造性自我E.自我实现参考答案E参考解析个人心理学的理论内容包括追求个人优势和社会优越是人格的首要动力;自卑与补偿是个人追求优越的基本动力,人对某些缺陷的补偿是自卑的表现;个体有一种与生俱来的潜能,对和谐生活,相互友好的要求;生活风格;创造性自我等[单选题]
22.不属于角色失调的是A.角色转变B.角色冲突C.角色不清D.角色中断E.角色失败参考答案A参考解析角色失调是指个体在角色扮演中产生矛盾、障碍,甚至遭遇失败常见的角色失调有角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败等[单选题]
23.在精神分析理论中冲动的满足和社会价值的内化之间的调停者是A.本我(id)B.自我(ego)C.超我(superego)D.力比多(libido)E.无意识(unconscious)参考答案B参考解析在精神分析理论中冲动的满足和社会价值的内化之间的调停者是自我[单选题]
24.斯金纳认为行为习得的重要机制为A.经典条件反射B.操作条件反射C.观察学习D顿悟学习E.模仿参考答案B[单选题]
25.以下选项中与社会心理学的关系最不密切的是A.群体心理B.社会行为C.个体心理D.精神症状E.社会角色参考答案D参考解析本题考查了社会心理学的研究范畴,其包括的内容有群体心理、社会行为、个体心理、社会角色等[单选题]
26.绝对阈限是指A.有10%的次数被察觉到的刺激值B.有50%的次数被察觉到的刺激值C.有90%的次数被察觉到的刺激值D.有10096的次数被察觉到的刺激值E.有5%的次数被察觉到的刺激值参考答案B参考解析本题考查了感觉的绝对阈值,绝对阈值的意义是指有50%的次数被察觉到的刺激值[单选题]
27.罗杰斯认为可以作为心理健康的指标的是A.知觉模式的组织性、整体性和一致性B.发展危机是否能得到积极的解决C.理想自我与现实自我的相似性D.人格结构的三个部分是否处于相对平衡的状态E.强化模式是否适当参考答案C参考解析罗杰斯认为的心理健康的指标是理想自我与现实自我的相似性,也即做到了自我实现[单选题]
28.下列关于能力的描述,错误的是A.能力是一种心理特征B.能力是顺利实现某种活动的心理条件C.能力不是指现有的成就水平D.能力是个体具有的潜力和可能性E.能力以知识技能为前提参考答案E参考解析此题考查的是能力的概念及其与知识技能的关系能力是一种心理特征,是顺利实现某种活动的心理条件,是个体具有的潜力和可能性,而不是现有的成就水平;能力是掌握知识技能的前提,也是知识技能的结果,它们之间相互促进、转化[单选题]
29.“一俊遮百丑、一坏百坏”描述了印象形成过程中的A.近因效应B.首因效应C.第一印象效应D.刻板印象E.晕轮效应参考答案E参考解析“一俊遮百丑、一坏百坏”说明了仅仅抓住并根据事物的个别特征而对事物的本质或全部特征下结论是很片面的这描述了印象形成过程中的晕轮效应[单选题]
30.态度转变过程中内化的标志是A.行为上与他人表现一致B.自愿接受他人的观点C.有愿意接受他人观点的倾向D.内心相信并接受他人的观点E.以上都不是参考答案D参考解析按照凯尔曼关于态度形成阶段的说法,态度转变过程中内化的标志是内心相信并接受他人的观点[单选题]
31.皮亚杰划分心理阶段的标准是A.人格特征B.生理发展C.认知发展D.思维发展E.情绪发展参考答案C参考解析皮亚杰是认知心理学的代表人物,他划分心理阶段的标准是个体的认知发展[单选题]
32.第一个描述了外控和内控的心理特征的心理学家是A.阿德勒B.荣格C.班杜拉D.罗特E.罗杰斯参考答案D参考解析社会学习理论家罗特第一个描述了外控和内控的心理特征[单选题]
33.在同一时间内对不同年龄组群人群的心理发展特点和水平进行比较,这一发展心理学研究方法是A.纵向研究B.追踪研究C.个案研究D.横向研究E.整体研究参考答案D参考解析横向研究是指在同一时间内对不同年龄组群人群的心理发展特点和水平进行比较[单选题]34•皮亚杰认为,心理、智力、思维,既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作这种动作的本质是主体对客体的参考答案D参考解析按照皮亚杰的理论,题干描述的是属于主体对客体的适应[单选题]
35.弗洛伊德对心理性欲发展阶段的划分,主要是依据A.儿童器官的发育所具有的特点B.不同年龄的人表现出的不同特征C.前人关于心理发展的研究D.力比多发展过程中所投注的客体的不同E.人格发展的不同特点参考答案D参考解析弗洛伊德对心理性欲发展阶段划分的主要依据是力比多发展过程中所投注的客体的不同[单选题]
36.下面情况中包含“似动现象”的是A.两条等长的直线,一条垂直于另一条的中点,那么垂直线看上去要比水平线长一些B.长时间注视一个亮点会产生亮点越来越大的感觉C.精神病人看到玉皇大帝降临D.电影E.物体投射在墙上的阴影好象一只兔子参考答案D参考解析似动现象是指人们把客观上静止的物体看成是运动的,或者把客观上不连续的位移看成是连续运动的现象[单选题]
37.在马斯洛的需要层次理论中,社会交往需要是A.生理与安全需要B.爱与归属需要C.求知与审美需要D.自我实现的需要E.尊重的需要参考答案B参考解析社交的需要也叫归属与爱的需要,是指个体渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解[单选题]
38.选择正确的人格理论家和他们对心理障碍根源所持观点的正确匹配
①弗洛伊德;
②斯金纳;
③罗杰斯A.
①一一自我和实际经验间的不协调;
②一一无意识的固着和未解决的冲突;
③一一通过错误学习形成的症状B.
①一一无意识的固着和未解决的冲突;
②一一通过错误学习形成的症状;
③——自我和实际经验间的不协调C.
①一一通过错误学习形成的症状;
②一一自我和实际经验间的不协调;
③一一无意识的固着和未解决的冲突D.
①一一无意识的固着和未解决的冲突;
②一一自我和实际经验间的不协调;
③一一通过错误学习形成的症状E.
①一一通过错误学习形成的症状;
②一一无意识的固着和未解决的冲突;
③一一自我和实际经验间的不协调参考答案B参考解析弗洛伊德是精神分析学派的代表人物,斯金纳是行为学派的代表人物,罗杰斯是人本主义学派的代表人物[单选题]
39.阿尔波特将个人特质分为枢纽特质以及A.主要特质和次要特质B.核心特质和边缘特质C.根源特质和表面特质D.核心特质和一般特质E.核心特质和次要特质参考答案E参考解析按照阿尔波特的人格特质理论,与枢纽特质并列的是核心特质和次要特质[单选题]
40.关于婴幼儿大脑的说法正确的是A.婴儿3岁时大脑已接近成人脑重的范围B.婴儿脑的发展中速度最快的是脑干和小脑。